看谁算得巧_教学设计_教案_我看教案教学设计

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教学准备

1.教学目标

【知识与技能】

学会运用商不变的性质和除法的运算性质。

能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。【过程与方法】

让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考 培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。

发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。【情感、态度与价值观】

引导学生积极参与探索、思考的过程。

培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。

2.教学重点/难点

教学重点：

商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。教学难点：

简便算法的优化过程。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、引入 乐乐：1100是25的多少倍？

二、探究新知

1、学生独立思考、解决问题。

2、学生交流：

3、对于学生的简便方法不急于下结论，而是引导他们自己说明简便的理由和依据。

1100÷25

1100÷25 =(1100×4)÷(25×4)=(1100÷5)÷(25÷5)

=4400÷100

=220÷5 =44

=44 1100÷25

用竖式计算。=1100÷(5×5)=1100÷5÷5 =220÷5 =444、师：你最喜欢谁的算法？ 说说这样算的理由。

三、小试牛刀

1、试一试：

4800÷32

48000÷125

=4800÷（□×□）

=（48000×□）÷（125×□）=

=

2、练一练：

用25、36、45、72分别去除1800，商各是多少？

3、选择：

1）180÷15的简便运算是（）

A、180÷（15÷3）

B、（180×3）×（15×3）C、180÷4÷（15×4）

D、（180×4）÷（15×4）2）3600÷5÷24的简便运算是（）

A、3600÷5÷24

B、3600÷（24÷5）C、3600÷（24×5）

D、3600×5÷24 3）找出与548÷274=2相等的算式（）

A、（548×4）÷（274×4）

B、（548×4）÷（274÷4 C、（548×2）÷（274×12）

D、（548÷2）÷（274÷24、简便运算 1）3600÷5÷24 2）7000÷125÷8 3）6000÷24 4）8400÷（5×84）5）3300÷66 6）350÷25

课堂小结

这节课我们学习了什么？说一说与大家分享一下。

课后习题 课后作业： 基础题1、3800÷（190÷2）））

2、9600÷（96×14）

3、2875÷1254、13500÷500 提高题：

在除法算式里，被除数扩大4倍，除数缩小4倍，时（）。拓展题：

20÷4=（20×2）÷（4○□）=□÷2= 60÷□

= □÷□