长江三峡教案及说课稿_长江三峡刘白羽说课稿

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《长江三峡》教案

一、教学目标

1． 了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2． 学习本文抓住特点、运用多种方法描绘景物的特色。

3． 培养学生的语言组织能力和口头表达能力。

二、教学设想

通过角色变换，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，努力达到学以致用的目的。

三、教学过程

（一）、教学准备

1．教师准备：长江三峡的有关图片、《长江之歌》歌词及音像资料、《话说长江》的音像资料。

2．学生准备：仔细阅读课文，整理生字词及引用的诗句；

搜集与长江三峡有关的资料（诗文等）；

以导游的身份准备给大家介绍长江三峡之一。

（二）、课堂实录

1．导入课文：播放《长江之歌》，学生对照歌词哼唱，领略母亲河的风采。

2．目标揭示：播放《话说长江》的开头部分，要求学生认真欣赏并回答问题。

①长江是“千姿百态”的，那么“三峡”又各自有着怎样的姿态呢？请各位“导游”在介绍过程中抓住特点展开。

②主持人准备如何向大家介绍长千姿百态的长江？

学生：通过对“山水风光”、“风土人情”、“历史文化”、“古往今来的变迁与发展”等方面的介绍，让我们全面地了解长江。

教师：这一点也正是我们各位“导游”介绍三峡时的内容要点吧。请根据以上两点修改自己准备的“解说词”。（学生根据要求修改）

3．师生活动：

我们将请出第一位导游，请各位游客听完后作点评。（电脑显示“三峡风光”的图片）生1：各位游客，大家好。今天由我带领大家去领略瞿塘峡的风光。

杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”正如杜甫所云，瞿塘峡口乃是三峡最险处。古时歌谣说：“滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龟，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。”这滟滪指的就是一堆黑色巨礁，它正对峡口。万水奔腾，一冲进峡口，便直奔巨礁而来。你们可以想象得到那真是雷霆万钧。大家听，急流澎湃，涛如雷鸣，低头看，旋涡无数，险象环生。

八公里的瞿塘峡将要过去，乌沉沉的云雾也突然隐去。你们看，绛紫色的山峰衬托着一团红雾，真美啊！请朝江上看，两面巨岩，倒影如墨，中间曲曲折折，像一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光，近处的山峦，碧绿如翡翠。

请抬头朝前方看，那团红雾更大更亮了，大家看清楚了吗？那原来是千万道强烈的阳光。现在是八点二十分，我们的瞿塘峡之游也就在这一片晴朗的金黄色朝阳中画上圆满的句号。祝大家旅途愉快！

师：从刚才的介绍中，大家感受到瞿塘峡的特点是什么？能用一个字概括吗？生2：我觉得是“险”，因为他说“瞿塘峡口乃是三峡最险处”。

师：那么，“瞿塘峡日出”这段内容也能说明“险”的特点吗？

生2：似乎不能。

师：瞿塘峡到底有什么特点，我们等等再一起讨论。请大家对导游的表现作评论。

生3：作为导游，他很礼貌。但他在介绍瞿塘峡的滟滪堆时不准确，滟滪堆已经被炸掉了，介绍的时候要讲清楚。

生4：我觉得日出前的云雾也有必要作些介绍。

生5：他能够把瞿塘峡的特色作比较详细的介绍，语言也比较精炼，但觉得还少了一些吸引人的方法。

师：“游客”的点评比较中肯，让我们一起来想办法改进。

生6：在介绍日出时，可以联系别的著名景点作比较。如：“大家也许观赏过海上日出的灿烂辉煌，也许听闻过泰山日出的摄人心魄，今天，我们将欣赏到三峡日出的别具一格……” 生7：可以巧妙运用课外知识，用设问句，引起游客兴趣。如：“李白的〈〈峨眉山月歌〉〉中有一句——夜发清溪向三峡，是什么吸引着大诗人李白呢？让我们一起来解开这个谜吧。” 师：希望这些金点子能够对后面的导游有所启迪。请用两分钟时间修改对“巫峡”的解说词。生8：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，让我们一起欣赏巫峡的秀美风光吧。黄山有好客的“迎客松”，巫峡也有热情的“迎客峰”，那就是巫山十二峰的第一峰，他山如斧削，俊秀婀娜。行进在峡中，强烈的阳光与乳白色的云雾交织在一起，犹如仙境一般。

在这神妙莫测巫峡，还流传着一个美丽的传说。请大家顺着我手指的方向看：万仞高峰之巅有一细石耸立，那就是神女峰。据说一个渔人在江中打鱼，突遇狂风暴雨，船覆灭顶，他的妻子抱了小孩从峰顶眺望，盼他回来，一天一天，一月一月，他终未回来，而她却依然不顾晨昏，不顾风雨，站在那儿等候他，一直等到现在。

人在巫峡游，诗意享无穷。巫峡简直就像江上一条迂回曲折的画廊。你们看，两岸山势奇绝，连绵不断：突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲；特别好看的是悬岩上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，简直像是满山的杜鹃。

现在峡急江陡，船行缓慢，但正好给我们这些远方的客人提供了充裕的时间，让我们发挥想象，充分体会大自然的壮美吧。

师：这段解说词有没有扣住巫峡的特点来介绍？巫峡的特点是什么？

生9：是扣住巫峡的“秀”这个特点来介绍的，无论是自然景色还是神话传说，都突出了这个特点。

师：介绍巫峡的无穷诗意时，用了什么方法？

生10：运用比喻的手法，形象生动地向我们介绍了巫峡的秀美风光。

师：在这三句比喻句中，有一句很特别，能给大家分析一下吗？

生11：是“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”这句，它用了比喻中的通感手法，表现了绿茸茸的草坂像一支充满幽情的乐曲一样给人以美的享受。

师：请大家继续评论介绍巫峡的这段解说词。

生12：吸取了同学的建议，设计得很好，语言也很优美。

生13：导游将得好自不待言，但似乎太累点，是否可以采用互动的形式来调动游客的热情参与呢？（同意的学生很多）

生14：巫峡的迂回曲折让我想到了陆游的一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，建议引用诗句增添巫峡的文化内涵。

师：他山之石，可以攻玉，相信导游们的解说将臻于完美。

生15：你想尝试心跳的感觉吗？你想体验绝处逢生的滋味吗？那就请跟我到西陵峡去闯一闯吧？

西陵峡的江流特别凶恶，处处是急流，处处是险滩，最著名的三个险滩是：泄滩、青滩

和崆岭滩。江流虽险，却流传着无数优美的传说。秭归是爱国诗人屈原的故乡，香溪诞生了美丽的王昭君。哪位游客能给大家说说他们的故事？

生16：叙述屈原的传说。

生17：讲述王昭君的故事。

生15：我们的船将要驶入乱石林立的崆岭滩了，虽然有俗语曰：“泄滩、青滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，但不是又有诗云：“无限风光在险峰”吗？相信大家会有很多收获。师：西陵峡的特点显而易见吧？

生16：险

师：那么，瞿塘峡的特点应该怎么评价才恰当呢？文中有提示的语句吗？

生17：“瞿塘峡像一道闸门”，如果再加上那一堆巨礁，应该用“雄奇”比较恰当吧。师：用一个字，你决定用“雄”还是用“奇”呢？

生17：用“雄”吧。

师：神游了如此山川美景，作为游客，我们难道没有些感想吗？（学生讨论交流）生18：我觉得长江三峡的景色可以说是气象万千的，可以想见整个长江的美不胜收。师：延伸得很好，如果继续拓展联想呢？

生18：我们的祖国不仅有长江，还有黄河，还有泰山，还有雪峰。用《祖国山川颂》中的语句来说吧（朗读“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰……”一段），祖国河山如此美好，我们应该自豪，我们应该热爱。

生19：我们还应该去把他建设得更好。正是许多建设者的努力，我们才能够畅游长江，欣赏美景。

生20：我觉得这里的歌谣和传说为自然景色增添了很多美感。

生21：要体验非同寻常的美，往往要到最险的地方去。

师：作者也和我们一样游览了长江三峡，他的感受如何呢？能否用文中的一句话概括？生22：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

师：这句话用了什么修辞手法呢？

生23：通感，作者感受到长江三峡的景色是雄伟而瑰丽的，“飞翔”形象地写出了轻松愉快的心情。

4． 教师根据板书小结课文

5． 布置作业：修改自己的解说词，写在小作文本上；重点字词抄写两遍。

（三）、板书设计

长江三峡

刘白羽

瞿塘峡雄

巫 峡秀运用比喻、引用传说，诗情、画意、哲理相融合西陵峡险