勇敢的小溪教案_勇敢的鄂伦春教案

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《勇敢的小溪》

教材简析

本次写话的题目为《勇敢的小溪》，属于想象写话。教材由两部分内容组成：一是文字提示，提示部分有两段文字，第1段提示了本次写话的内容，是要写小溪远行路上会遇到什么情况，结果会怎样。第2段提示了写话的要求，即发挥想象，想好了再写下来;二是插图，表现的是在野外绿草地中一条小溪蜿蜒向前奔流的情景。设计理念

《语文课程标准》中提出的第一学段的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。本设计以创设情境为先导，充分发挥学生的主体作用。广开言路，使学生有话敢说、有话乐说、有话会说，在充分练说的基础上，动笔写话，感受写话的乐趣。教学目标

1、通过写话活动引导学生树立远大目标，并为这一目标而努力。

2、培养学生能把自己想说的话比较清楚、明白地写出来。

3、学习评价、修改自己和别人的写话。教学重、难点

1、培养学生的想象力，把自己想说的话比较清楚、明白地写出来。

2、学习评价、修改自己和别人的写话。教学过程

一、创设情境，引出话题

1、激情导入

同学们，这节课我们学习《能说会写五》，我们说谁写谁呢?(师板画小溪)请你和小溪打声招呼吧!小溪的故事就写在语文书第五单元的快乐读书屋里，你们还记的吗?让我们一起来回顾一下吧。(出示多媒体画面，师生共同回忆课文内容)。

师：这条从石头缝隙中生长起来的小溪要去做什么?谁愿意来读读画面中4段话。(指名读)(把屏幕上的内容打出来)师：你觉得这是一条怎样的小溪?(引导学生看省略号，齐读一遍最后一段)这条勇敢的小溪在走向远方的路上，会遇到什么困难?小溪又是如*敢的去克服困难的呢?这节课就请你发挥想象，以《勇敢的小溪》为题来续写这篇童话。

师板书：勇敢的小溪，同时理解什么是勇敢，学生齐读题目。

二、阅读提示，明确要求

1、学生自由读提示，再指名读提示，想一想，提示中告诉了我们要写什么?怎么写呢?

2、师生共同交流，明确要求。

师：写作提示有两段话，第一段话提示了本次写话的内容，第二段提示了写话的要求。本次写话，写什么呢?结合提示总结出以下要求：

(1)发挥想象写清小溪遇到的困难，写清小溪如何克服困难的，结果怎么样。(师板书：困难)

(2)想想小溪会遇到哪些好朋友，它们在一起会说什么?做什么?(师板书：朋友)

(3)想象要合情合理，语句通顺、完整。

三、引导想象，互动交流

1、小溪走在远方的路上，会被谁阻挡?又是怎样阻挡的呢?请同学们结合生活经验来想象一下。

预设：小溪遇到的困难有：石头挡路、大树撞疼、烈日暴晒、狂风阻碍、垃圾嘲笑、闪电惊吓„„(师相机板书)

3、听到这里，你知道老师是什么心情吗?为小溪担心，你认为小溪能坚持住吗?(学生：能)因为它是“勇敢的小溪”(学生齐读题目，深化主题)师：那好，现在请大家想一想在困难面前小溪会怎么想，怎么说、怎么做。

师：以石头为例，小溪走着，走着，被石头挡住了去路，小溪会怎么想?

师：你们的想法很能表现小溪的勇敢精神，可石头可没那么好对付。师演难以对付的石头。小溪听了，会说什么呢?

师：真是有志气的小溪!接下来，小溪会怎样做?

预设：小溪会用尽力气冲过去，机灵的绕过去。。。

4、师：你能这样连贯起来说说吗!多媒体出示句式：

小溪走着走着，遇到，小溪想：。于是它

对 说：“!”小溪(怎么做)。

师：指名评价，师请同学们在小组内以这样的句式练习说一下。这次你认为哪种困难最能表现小溪的勇敢精神，你就说哪种，注意说清小溪遇到什么困难，它是怎样克服困难的。如果有选择的加上小溪的语言、动作、心理就更好了。(学生练说)

5、指名说，其它学生评价、补充。

师：不错，老师也有一个可以让句子更具体的好方法，想听吗?请同学们想一下，小溪是()地说，生：大胆的，坚定的，勇敢的。。。

师;同学们积累的词真多，老师这里也有些有关立志的词，现在就请你有选择地把这些词用到你的句子中吧!(师指导学生把句子说具体，合理恰当的运用词语。)

6、同学们太棒了，小溪更坚定了自己前行的信念，想想小溪会遇到多少困难，走了多长时间，才能实现自己的愿望。当小溪流到你的身边，你会鼓励它吗?指名说。

师：小溪听了你鼓励，又充满了力量。是啊，前进的路上不仅有困难，还会有朋友们的安慰，鼓励，请同学们想一下，小溪还会遇到哪些好朋友呢?

师指导学生想象小溪遇到的好朋友，(师相机板书)并练习说话。(多媒体出示画面。

师：小溪的好朋友们除了给小溪鼓励，还会为它做什么呢?(生：为它唱歌，帮助它。。。)说得好，我想小溪还会遇到它的家人呢?大家想想它的家人都有谁?它们又会为小溪做什么呢?(小河，水洼等帮助小溪)

师：请大家象老师一样也来想象一下，小溪还会遇到哪些情况?

生：颀赏美景，帮助别人。。。

8、指导写法，明确详略。

9、师：尽管遇到这么多的困难，小溪为了实现梦想仍然坚持着，就这样小溪日夜不停的流着，它穿过森林，跨过平原，最后终于实现自己的心愿。你为小溪高兴吗?你想对它说什么?你还有什么感受?这些也可以加进你的作文。

四、理清思路，引导说话

同学们是不是迫不及待的想动笔了，先说后写，请你结合刚才的想象，把我们刚才分析的连贯起来说一下。

1、小组内练说，互相评改。(出示习作要求，说的时候按要求说，听的时候按要求听，评价的时候按要求评)指1人说;引导评价。(生评，师评)

五、动笔写话

1、师：大家能把故事说得清楚明白，那么一定可以把这个故事写下来!把小溪走向远方的故事写下来应该注意什么呢?强调要求，师：除了我们说的到的习作要求，在写时还应注意什么呢?

生：注意格式，题目要居中，段落开头空两格，注意标点的使用，注意不会写的字用拼音代替。

2、学生自由习作

六、展示写话，互评互改。

七、全课总结，升华情感。

师：同学们，小溪的故事一定给了你很大的启发，希望你们也能象小溪一样，从小立志，并为自己的志向努力奋斗!老师相信你们能做到!

《勇敢的小溪》反思：

教材简析

本次写话的题目为《勇敢的小溪》，属于想象写话。教材由两部分内容组成：一是文字提示，提示部分有两段文字，第1段提示了本次写话的内容，是要写小溪远行路上会遇到什么情况，结果会怎样。第2段提示了写话的要求，即发挥想象，想好了再写下来;二是插图，表现的是在野外绿草地中一条小溪蜿蜒向前奔流的情景。本节课主要由以下环节组成：

一、激趣引入。

二、明确要求。

三、引导想象开拓思路。

四、理清思路，有序表达。

五、自由习作。

六、互评互改。现反思如下：

一、激发兴趣，快乐习作

《语文课程标准》中提出的第一学段的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。所以在本节课中主要以激发学生兴趣为主。在上课伊始，教师板画小溪，让学生和小溪打招呼，回顾童话故事《小溪》将学生带入童话的世界，让学生关注小溪的苦与乐，与小溪共远行，使小溪的形象一下子驻扎在学生的心中。同时教师利用形象的语言和多媒体课件创设真实有趣的情境，让学生在情境中与小溪共情，从而达到教学目的，激发学生写作的内在动力。另外，教师的鼓励，欣赏，使学生始终处于如沐春风的感觉，在这样的状态下，学生就会有话敢说、有话乐说、有话会说，然后，学生在充分练说的基础上，动笔写话，感受写话的乐趣。

二、挖掘想象之源，拓宽想象途径

《勇敢的小溪》是凭借文中的省略号进想象的作文，它要求学生以自己丰富的已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。所以本节课中着重培养学生的想象力。让学生展开想象的翅膀，大胆想象做到以生活为基础，合理的想象，同时想象围绕所要表达的思想展开，做到想象要具体、想象要创新、想象要有多样性。作为教师，我努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，同时做到对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。

三、从“说”入手，说写结合说写结合，不是说与写简单、机械地相加，而是要融合、融会成一个有机整体。低年级学生的说写不同步，说高于写。说是写的基础和前提，说不好就写不好。指导学生写话必须要从说到写、先说后写。所以在教学中我努力的把握好，说与写的度，处理好说与写的关系。首先注重学生进行充分的口头表达，把内容说充分了，把句子说通顺了，达到说得有条理，富于想象，能表达真情和童趣，这就成功了一半。然后让学生具体的说，概括的写。在指导学生说话时让学生明白，先说什么，后说什么，要说得通顺、连贯，句与句之间能连得起来。还可以想像主人公的动作、语言，表情和心理活动、对话等等，引导学生说出好词佳句、拟人句式，把内容说具体，说生动。总之，根据《语文课程标准》对写话的要求，教师在低年级写话教学指导过程中只要恰到好处地激发学生的兴趣，引导学生大胆说话、写话就行;写话指导不能过难，重在激趣;不能一味地追求写话的量，对于能写的学生要鼓励，下要保底，上不封顶。《勇敢的小溪》写话课详案

一、谈话导入

同学们，你们觉得自己勇敢吗?(勇敢)能说说你们有哪些勇敢的表现吗?

你们说的真好，在困难面前你们表现是那么勇敢，真让李老师对大家刮目相看呀!今天，老师也给大家带来了一位勇敢的朋友，它就是小溪。

二、回顾课文，体会小溪的精神

1、在本单元《小溪》一文中，你还记得小溪生活在哪吗?你认为它一条怎样的小溪?(板书课题：勇敢的小溪)

2、这是小溪一文中的最后一句话(电脑出示)读一读，想一想小溪想去哪?它能成功吗?为什么?今天我们就接着课文往下写，这种写作方式叫“续写”。让我们插上想像的翅膀与小溪同行。

三、阅读写作提示，明确写作内容与要求

请同学们自由阅读本次写话提示，想一想写话的内容与要求各是什么?

四、说一说，演一演

1、(出示图片)同学们，你们看小溪上路了，朋友们都来了，大家给小溪送来了什么?

生自由说。

请用一、二句话来说一说开头部分。

生说。

你们可真棒，不知不觉间你们完成了第一段，你们真了不起呀，赶快写下来吧。生写一段。

2、在小溪前行中，它会遇到哪些困难，它又是怎样勇敢的面对解决的?请同学们在小组中说一说，注意说话时要完整。

指名说，师生共同补充。

3、句子练习：

“小溪走呀走，它遇到了（），小溪（），它（）。”

4、经过了这么多的困难，小溪变的更勇敢，更坚强了。那么小溪在前行的路上结识了朋友了吗?它与朋友们又是怎样互相鼓励，互相支持的向前冲的呢?

同桌之间说一说，演一演。

指名到前面说并表演情节。

5、小溪与朋友一起实现了它们的愿望，此时它们的心情怎样?用两、三句话说一说吧。

五、写一写

同学们说的非常好，你们和勇敢的小溪一样可爱，那现在你能把这个故事写下来吗?写之前先说一说应注意什么?

六、读一读，评一评

教学反思：

新课标中指出：低年级学生在写话课中应做到让学生对写话有兴趣。在本节课中我一直在用各种方法和手段来调动学生的写话兴趣。

要想激发学生的写话兴趣首先调动学生说的积极性，所以我运用创设情境的方法来给学生创造一个说的内容与环境。让学生能在我设计的情境中有内容说，有想象的空间。学生说的过程，作为老师不能只是单纯的听，经及时给予引导与指证，以能够让学生说的更完整和规范。二年级的学生还太小，所以需要老师的扶，所以我在让学生说一说小溪遇到的困难时，给那些表达有困难的学生出示了一个小句式来帮助他们把话说的更完整。

在鼓励学生大胆说的同时，我更关注一些不爱表达的学生，怎样调动他们的想说的欲望呢?作为老师要相信他们能说好，给他们机会表现自己，对他们要求不以太大，如果一旦说出内容就立刻给予肯定与鼓励。本节课中，我给学生留出充足的时间进行写，说的再好也要落实到写上。很多时候老师只忙于让学生说了，而把写放在课下，而这么小的孩子在课下对课上的内容记的不全了，所以本课中我让学生尽量在课上将内容写完。

本节课中，我依然存在许多的不足之处，二年一班的人很多，课上有一部学生得不到表达的机会，不能做到人人都有说的机会，很愦憾。本课中我的评价语言不够丰富，激励性的语言还不到位。我还需要在以后的教学与学习中不断完善与进步。