认识Windows98的窗口教案_认识窗口教案
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认识Windows98的窗口
教学思想：认识、操作、掌握、探究。
一、教学内容：
1、教材：全日制普通高级中学教科书《信息技术》，湖北省中小学《信息技术》教材编写组编写，华中科技大学出版社第二版。
2、教学内容：第二章（操作系统基础）第三节，认识Windows98的窗口。
二、教学地点及设备：
1、教学地点：大成馆三楼多功能教室。
2、主要硬件配置：投影机等设备一套、有盘工作站63台、教师机一台、激光教鞭一只。
3、软件：Windows98操作系统、WPS2000、Powerpoint2000等应用软件。
三、教学目标：
目标学习
水
平
教 学 内 容 要 点 范畴 了解 认识 掌握 操作 探究 接受
1、鼠标的四种常用操作方式
※ ※
2、桌面、图标、任务栏、开始按
※ ※
认 钮
3、窗口的组成 ※
※
知
4、窗口的基本操作
※ ※ ※
5、对话框的操作 ※ ※ ※
6、快捷菜单 ※
※ ※
1、用鼠标对窗口进行操作 ※
技能
2、能用三种方式打开应用软件
※
通过对计算机的交互，感受现代情感 科技的方便与快捷，在操作过程
※
中去感受乐趣。
四、教学过程：
1、打开一个窗口：
教师用三种方式分别打开三个应用程序，并用投影机在大屏幕上示范，然后让学生反复进行练习。启发学生思考探究，用其它的方式去打开一个应用程序，发现新的打开方式后，让学生也在大屏幕上进行示范，用以启发学生的探究精神和激发学生的学习兴趣。
(1)执行菜单“开始”→“程序”→“附件”→“写字板”，打开应用程序。
(2)双击桌面上的应用程序图标（如“WPS2000“）打开应用程序图标。
(3)在图标（如“我的电脑”）上单击鼠标右键，弹出快捷菜单，用快捷方式打开窗口。
(4)让学生反复练习以上三种打开应用程序的方式，并启发学生用其它的方式去打开一个应用程序。
2、窗口的组成(1)菜单栏
(2)标题栏
(3)边框线
打开资源管理器的窗口，指出菜单栏、标题栏和边框线，并分别介绍它们的作用。并启发学生认识窗口中的其它栏目，用激光教指出快捷工具栏、工作区、状态栏等可让学生回答。
3、窗口基本操作
（1）打开的三种方式：
让学生在大屏幕上操作三种及其三种以上的打开应用程序的窗口。用鼠标拖动窗口、改变窗口的大小、最小化、最大化和还原等操作。
（2）关闭的三种方式：
·
单击文件菜单选中退出菜单命令。·
单击窗口最右上角的关闭窗口。·
双击窗口最左上角的标题栏图标。
以上让学生操作，教师提示。
4、对话框操作
在写字板中，写一段文字（中英文都行）。关闭窗口，出现对话框，按提示取“文件名”，“另存为”保存文档到“我的文档”的文件夹中（教师巡视察看）。
五、小结：
通过本章的学习,掌握对Windows98的窗口能进行多种方式的操作，在操作的过程中认识“应用程序”是对窗口的操作来完成的。在讲授学习中要充分调动学生的积极性，通过老师的讲授让学生去探究其它的方式操作“应用程序”的方法。还要让学生在与计算机交互的过程中体会到乐趣，达到学生进行“探究”方式掌握所学知识的目的。
六、作业：
（1）课堂练习
P39第2、4、5、6题，快捷菜单的使用。
（2）书面作业
P39第1、3题
《认识Windows98的窗口》教案设计说明
根据教材要求，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，以构建适合学生自主探究式学习为目标，我对《认识Windows98的窗口》一节课，结合教学内容和应用实际，制作了多媒体课件。并根据观察、操作、实践、掌握、探究、再掌握的认知规律。在机房利用课件在大屏幕上演示，然后反复进行练习，充分调动学生的参与意识，提高学生分析、探索能力和创造能力，给学生留出较大的思维空间，旨在培养学生立思考和探究的能力。在学生与计算机交互的过程中体会到乐趣，并让学生进行探究其它方式控制Windows98的窗口，以达到掌握所学知识的目的。
一、认识观察Windows98的窗口
通过示范，观察“应用程序”是由Windows98的窗口的形式来展现的，要求学生观察窗口的组成，控制窗口的大小和在桌面的位置，至少要用三种方式打开或者关闭“应用程序”的窗口。对于那些不太了解或初学的同学来说是十分重要的。
二、操作认识Windows98的窗口
每一个学生都要对窗口进行操作训练，达到比较熟练地进行控制窗口。利用学生进行操作的这段时间指导那些初次上机的同学，鼓励他们，表扬他们。并在操作的过程中体会对计算机交互的乐趣。
三、探究其它方式打开或关闭Windows98的窗口
提出问题，让学生思考，是否还有其它的方式来打开或关闭Windows98的窗口呢？让学生对大屏幕进行操作，表扬他的成功，激发学生学习的兴趣。
四、对“应用程序”的认识
通过对操作认识Windows98的窗口，举一反三。《认识Windows98的窗口》教学总结
创新意识和自学能力的培养
高中生的信息技术教育,应该采取以重自主、重环境、重实践、重创新为特点的教学模式，并以任务驱动的教学方式，让学生做到有的放矢，以达到熟练操作和掌握信息技术基础知识的目的。
重自主就是充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体意识，让学生主动自觉地去学习；重环境就是要为学生创设一个良好的活动空间和交流的氛围；重实践就是要强调学生多动手，多上机实践，让学生在实践中亲自去体会，去探索；重创新则是指要充分利用信息技术独特的优势，通过多种手段注重培养学生的创新意识和自学能力的培养。
一、设置目标，任务驱动
课堂教学任务明确后，学生才学有目的，每当学生完成任务后，才能激发学生的兴趣。我采取以学生为中心，以教学任务为主线，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性。在给学生讲《认识Windows98窗口》时，自制了一个简单的CAI课件，接着讲本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立信心、激发学生的求知欲，使学生保持自学激情。
二、分层指导，发展个性
高一的学生来自不同的学校，他们对计算机的认识的程度也是不同的，在教学过程中,我要考虑到分层教学和分层进行指导。
让不同层次的学生清楚各自的操作任务。要让学生在上机实践活动主动地探索，积极的思考。让学生在做中学、学中做，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。教师要深入到学生中去解答学生提出的各种疑问并分层指导，增加知识量，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。在学生与计算机交互的过程中体会到乐趣，并让学生进行探究其它方式以达到掌握所学知识的目的。
三、精讲多练，勇于实践
培养创新意识、创新精神和自学能力，实践是基础。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新意识和自学能力。如在讲“Windows98窗口”窗口的组成时，我用不同我方法打开窗口、关闭窗口而不着重去讲，然后让学生自己去探索，并让他们知道同一任务有多种办法可以实现，应该有不同的办法去实现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。在传授学习方法的同时，既要帮助学生掌握观察问题、分析问题、解决问题的一般方法和步骤，又要帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法，这些都是在实践中去获得的。
四、自我教育，探索创新
根据信息技术课的特点，教师要尽可能多的为学生提供环境和机会，只有在自主的学习的环境里，学生才有可能发挥创造；只有给学生一些具体的实际任务,让学生亲自动手去实践，他们才有机会去发挥创造，才能去独立思考,才有所创新。在教学过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。通过学习操作，学生已基本上掌握了“Windows98窗口”的使用和操作，有98％的同学掌握了三种以上的方式启动和关闭“Windows98窗口”。由于学生掌握了操作规律，因此使他们的求知欲望越来越强，学习的兴趣也越来越浓。
据我所担任的几个班的调查，学生有三分之二来自农村和小城镇，三分之一来自城区。农村的学生大部分对计算机的基本常识缺乏了解，连鼠标的基本使用都不知道。而城区的学生对计算机操作起来就比较熟悉。为此，我采取了认识、操作、探究的认知规律进行教学。为了把教学内容更加直观地展现在学生面前，并且尽可能地让学生多参与教学过程，体现学生学习的自主性。我们结合教学内容，制作了多媒体课件，利用投影机在大屏幕上演示示范，并让学生上台操作，反复进行练习，以充分调动学生的参与意识，同时也营造了一个让学生自我表现的环境，以增强学生的自信心。并让学生在实践中得到锻炼和提高，使学生通过已学到操作技能和知识去分析、去探索，以达到培养学生的创造能力，给学生留出较大的思维空间，旨在培养学生立思考和探究的能力。
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