七年级美术第三课_情感的记录_教案_七上情感的记录教案
七年级美术第三课_情感的记录_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七上情感的记录教案”。
一、学习分析
1、学习目标：
① 懂得色彩的协调与对比关系，对表现人的情绪、情感所起的作用。
② 尝试用自己所喜欢的彩色绘画工具来表现自己所感兴趣的物品，培养学生大胆尝试，勇于创新的品质。
2、.学习重点： ①色彩与情感的关系。
②学习色彩在素描作品中的表现方法。
3、学习难点：
在实物面前如何运用主观色彩，恰当的搭配以传达个人的情感。
二、学习过程
1、课前准备：
教师：收集优秀画家的代表作品，以及多幅淡彩手法表现的绘画作品，收集音乐片段，铅笔素描稿。
学生：查阅自己喜欢的绘画作品，准备绘画工具。
2、引导阶段：
① 师：请几位同学用彩色粉笔表现老师手中的物品（3至4人），其余的同学在作业本上表现。
师：不同的色彩带有不同的感情，通过他们可以表达我们的情
感，记录我们的生活。今天，让我们在素描作品的基础上进行淡彩画的学习，第三课情感的记录。
② 师：你们所喜欢的颜色是什么？原因？（学生回答）教师简介：
暖色：红、橙、黄简称暖色，带给人温暖活跃的感觉，使人联想到火、太阳等。
冷色：蓝、绿、紫简称冷色，给人一种宁静、阴冷、深远的感觉，使人联想到天空、海洋等。
互补色：黄色和紫色，绿色和红色，橙色和黄色，对比强烈，使画面更加丰富、饱满。
邻近色：蓝、绿、黄，红、橙、黄，颜色比较接近，给人协调、平静的感觉。
③ 师：不仅颜色能表达感情，音乐也能传达感情。现在让我们来 感受一下，音乐家和画家通过作品带给我们的情感体验。（先听音乐片段，思考曲目的节奏带给你怎样的感觉？然后，欣赏优秀的绘画作品，介绍色彩的相关知识，使学生了解色彩搭配的规律，并分析感受作品中客观再现与主观表现的不同，以及色彩对表现情感所起的作用。）
3、体验阶段：
① 欣赏多张表现不同内容和不同方法的作品，了解淡彩画的步骤。② 教师在素描稿进行演示，并提出作业要求。
Ⅰ、不要局限于对物品的客观描写，更要注重个人的体验和感受的表达。
Ⅱ、运用工具材料时可以自主选择。
Ⅲ、选择不同的构图形式要考虑物体的搭配和组合，构图饱满，比例恰当。
Ⅳ、在色彩的运用上体现创新，并协调画面的色调关系。
③ 以小组为单位讨论：怎样组合静物？选择所喜欢的角度和工具尝试用淡彩的步骤和方法进行作画，鼓励创新。（也可选择临摹）④ 学生进行作业，教师巡视并个别辅导，及时给予表扬。
三、总结归纳：
1、学生评价：
先自己评（在学习过程中出现的困难和比较满意的地方，寻找解决困难的办法。）然后，学生互评（作品的优点及不足之处。）
2、教师总评：
（肯定在绘画中的优点，并且鼓励技法和表现力较弱的学生）。从生活中观察美的存在，并学会体验和传达自己对美的理解，让生活变得更加精彩。
四、拓展延伸：
1、《我的校园》
走出教室，用淡彩的方式表现校园的一草一木或建筑物，表达自己对校园的情感。
2、《祖国颂》
祖国在六十年里所发生的巨大变化，请你在课余时间拿起画笔，用绚丽多姿的色彩尽情歌颂伟大的祖国。
一、、教学目标
①懂得色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用。
②能尝试用自己喜欢的色彩绘画工具，来表现自己感兴趣的物品，培养学生大胆尝试、勇于创新的品质。
二、教学重难点
重点：①色彩与情感的关系。
②学习色彩在素描作品上的表现方法。
难点：
在实物面前如何运用主观色彩，恰当地搭配以传达个人的情感。
三、、教学过程
1、课前准备 教师：
收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表现的绘画作品；收集若干表现人的喜、忧、哀、乐等情绪的音乐片段；准备一张表现“书桌一角”的铅笔素描稿；实物投影仪或多媒体课件等。
学生：利用课余时间收集自己喜欢的色彩静物作品数张；毛笔、铅笔、水粉颜料、调色盘，彩色铅笔等。
2、教学过程
1、课前准备
教师：收集多张不同表现形式、不同表现工具的色彩静物作品；收集尽可能多的色彩表现工具。
学生：水粉颜料、调色盘、毛笔或彩色水笔、彩色铅笔、油画棒等等，按组带好若干支塑料花或真花及放置的容器。
2、教学策略 引导阶段：
请学生就自然界中的各种颜色，谈谈自己喜欢的色彩，说明原因。请学生再根据自己平时表现色彩的感受，谈谈自己喜欢的色彩表现工具。
体验阶段：
(1)展示欣赏多张不同表现形式、不同表现工具的色彩绘画作品。
(2)请学生将自带的花和容器摆放于课桌上，以4～6人为一组，讨论花卉的组合搭配。
(3)学生根据不同的角度，直接用主观色彩表现静物。总结归纳阶段：
(1)用色彩表现对象时，最主要的是要把自己的第一感受画出来，而不是纯粹地模仿实物。可根据自己的感受适当对颜色、形状作夸张、变形。色彩表现时，恰当使用各种工具、材料。如水粉、水彩使用时，要注意颜色的调配及与水的比例；彩色铅笔使用时，要注意用笔的轻重、浓淡等。
(2)展示的色彩绘画作品，表现形式和表现工具要丰富多样，有利于学生观察比较，从中获得自己喜欢的表现工具和形式，提高学习积极性，激发创作欲望。花和容器的摆放主要根据学生讨论商量的意见，选择自己喜欢的角度和喜欢的内容表现。
3、教学建议
还可让学生带着绘画工具走出教室，到校园里寻找自己喜欢的花草进行写生，并将其色彩个性化，用文字记录观察和表现的过程。
三、学习评价建议
(1)能否通过对色彩知识的了解，学会欣赏和理解色彩绘画作品。(2)能否通过对色彩表现形式、表现工具的了解，大胆进行色彩尝试。
四、教学资料库 色彩，作为传递感情的手段，往往胜于形状。客观世界的形状变化是缓慢的，甚至是视觉不易觉察的，但一日之内的日出、正午、日落、傍晚，和阴雨，霁晴的色彩变化，却能使人感受到不同的情绪。所以，色彩是富有表情的艺术语言，而且色彩也是最大众化的艺术语言。
(1)色彩的冷暖：
凡是倾向红、橙、黄的色相、能引起人耐火、太阳的联想，给人以暖和的感觉，称之为暖色。凡是倾向青、绿、青蓝、青紫的色相，令人联想到天空，海洋，给人以冰冷的感觉，称之为冷色。凡是以暖色作为画面主调的，称暖调子(或暖色调)。反之，以冷色作为画面主调的称冷调子。
(2)色彩的感情与象征： 色彩的感情性，是指色彩能够表达感情，或者说人观看色彩时产生某种感情反应。这种反应，是和人长期积累的社会经验和联想分不开的，并由此给色彩赋予了某种象征含义。人们对色彩的审美观念和色彩对人们所引起的情绪，以及色彩的象征性，因时代、地域、时间、环境、风俗、文化等因素而有差异和变化。这一点在工艺美术中表现得最突出。例如，在我国封建社会时，黄色是皇帝的专用色，是皇权的象征。高官为紫服或红服。平民百姓则为皂服青衣。过去以色区分尊卑贵贱，今天已无色彩等级观念，人们尽可自由享受各种自己喜爱的颜色。又如中国皇帝穿黄袍，而欧洲皇帝穿红服，我国传统婚嫁用红色，象征喜庆，而欧洲新娘用白色嫁衣，象征纯洁，汉族过去的丧服是白色，而现在城市中的丧服为深色素服或以黑纱象征。现代，虽然人们可以自由地选择颜色，但社会总是随着潮流而流行某种颜色，称为流行色。流行色，即时髦、新颖的生活用色。流行色在国外市场上表现得很突出，一旦某种色流行起来，将具有国际性，影响时装、商店橱窗、广告、书籍装帧、家用电器等的装饰或设计。
(3)再现性色彩：
是指再现人的视觉感受的客观世界物象色彩的真实，亦称写实的色彩。再现性美术，是模仿，再现客观世界的创作，由这种观念所决定，其必然模仿、再现客观世界的形与色。
(4)表现性色彩：
表现性色彩是与再现性色彩相对而言的。凡是既不按物象固有色，又不按条件色再现客观世界色彩视觉效果的美术作品，都可归为表现性色彩。表现色，是作者依据表现意图，主观地、自由地运用色彩和进行色彩搭配，以表现主观情感
和审美理想。如《红色画室》《三个乐师》、《哭泣的女人》、《星空》等表现性作品，以及抽象绘画、版画等，皆为表现性色彩。
(5)情绪色：
情绪色是根据表现“内在的需要(作者的情绪)”而选择运用的色彩，是利用色彩的情绪性和象征性，即色彩给予人的情绪的感染而于画面中形成明显的色调表情。如凡高认为：“绘画，并非把我们肉眼所见的予以正确地再现，而是如何把自己意念中的造型和颜色，按自己的需要予以再生。„与其精确地描绘眼前的事物，还不如为强烈地表现它而更加自由地运用色彩。”在《向日葵》中，凡高用饱满而纯净的黄色调，展示了他内心似乎永远沸腾着的热情与活力。那一团团如火焰般的向日葵，不仅散发着秋天的成熟，而且更狂放地表现出画家对生活的热烈渴望与顽强追求，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久激动。
五、检测反馈
六、教后感
一、学习分析1、学习目标：① 懂得色彩的协调与对比关系，对表现人的情绪、情感所起的作用。② 尝试用自己所喜欢的彩色绘画工具来表现自己所感兴趣的物品，培养学生大胆尝试，勇于......
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