穷人教案_穷人的教案
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《穷人》教学设计
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、隔板、勉强”等词语。抄写描写环境的句子。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和心理活动描写，表现人物品质的方法。重点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。难点：
学习作者通过环境和心理活动描写，表现人物品质的方法。课前交流：
1、课前三分钟演讲；
2、随机背诵《中华少年》；
3、和听课老师打招呼，消除紧张情绪。教学流程：
一、导入新课：
孩子们，通过上个单元的学习，我们知道了每个人都有两个母亲，一个是亲生母亲，另外一个是祖**亲。今天，我们将进入第三单元的学习。孩子们，预习时看了单元导读了吗？好，请大家再读38页的单元导读。读完告诉老师和同学，从单元导读中，知道了什么？
1、引出单元单元主题“心灵之歌”和训练重点“环境描写”和“心理活动描写”。（教 师板书：心灵之歌 环境
心理）
2、接下来，我们一起来学习本单元的第一篇课文——《穷人》，（教师板书：穷人）请 大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、交流列夫托尔斯泰的资料：课前同学们已经做了简单的预习，这篇文章的题材是什么？它的作者又是谁？谁能简单的说说?（生平经历、作品、名言、社会背景）
2、检查字词预习情况。（1）检查字词。（课件出示）读准字音。A、词语。
抱怨
魁梧
蜷缩
忧虑
忐忑不安
掀起
撕破
勉强
自作自受 看这些词语，在读音、意思和写法上有没有提醒大家注意的？先自己读读。（重点交流：“怨”上半部分别多一点，“魁”“鬼”字“竖弯钩”把“斗”字包住；“蜷缩”的“蜷”读第二声；“掀”和“撕”书写要注意“提手”写的窄一点，特别强调“厮打”的厮；“勉强”变调读“mián qiǎnɡ”“自作自受”的作是多音字。）
B、给“褒”找形近字。褒：衷、裹、哀、衰……
C、在生字表中把抱怨的“怨”和魁梧的“魁”各写一个。（强调书写姿势）
3、快速浏览课文，注意读准字注音，读后想想：课文主要写了一件什么事？说说课文写了一件什么事？（指1名学生回答。）（1）（教师引导）孩子们这是一篇写了一件事的文章，在归纳主要内容的时候，我们主要要说清楚四点：谁？在什么情况下？做了什么？结果怎么样？（按问题逐一引导，归纳主要内容。）
（2）每个人都把主要内容连起来，联系说一说。
4、初读了课文，说说桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象？（教师板书：桑娜
渔夫
善良）
预设：善良。有同情心。
三、细读课文
1、教师：单元导读中告诉我们，本组课文主要是通过环境描写和心理活动的描写来抒发美好的情感。下面再读课文，（课件：）批画描写，环境和人物心理活动的句子，说说你是怎样体会到桑娜和渔夫的美好品质的。好，开始读吧。注意边读边画。
2、学生自读课文，教师巡视。
3、交流。说说你批画了哪些句子？体会出了什么？ 预设：（1）、环境描写：
A、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，（课件出示句子）
预设：这样的天气还出海打鱼，贫穷，生活艰难。学生自读，指名有感情朗读。（2到3名同学）
师：听着他们的朗读，我们仿佛看到了渔夫正在与危险的风暴做着搏斗。齐读。继续交流，还批画了那些环境描写的句子？
B、这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
预设：学生第一层次回答：桑娜：勤劳“地扫得干干净净”、“温暖而舒适”。
引导：再读这段话，仅仅看出桑娜勤劳吗？还看出了什么？学生第二层次回答：还可以看出她家很穷。陈设简单，卧室、客厅、厨房共用一间小屋。
你能读一读吗？（2、3名学生有感情地朗读。）
C、同学们，列夫托尔斯泰，写这篇文章是为了表现他们的美好品质，可是为什么他要进行这些环境描写呢？想一想。
预设：学生第一层次回答：为后文救邻居家的孤儿做铺垫。
教师引导第二层次的回答：没说明白，想想这些环境描写是为了突出什么？具体点。学生：家境贫困，在这种情况下还去抱回、抚养邻居家的孤儿，更体现出他们善良的品质。
教师小结过渡：作者正是通过环境描写这种侧面描写的方法烘托出了人物善良的美好品质。那么心理描写又让我们体会到了什么呢？继续交流心理活动的句子。
（2）心理活动描写：
A、桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
交流预设：第一层次：看出他们家很穷。引导第二层次：能不能具体说说你是从哪些地方体会到的？学生摘录课文中的词句加以说明。
B、“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
预设：引导——自己家境贫困，丈夫出海打鱼生死未卜，还想着关心邻居，说明桑娜是个热心，善良，富有同情心的人。
C、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。预设：看出她什么也没想，就把邻居家的孩子抱回来了。体现出了她善良的本能。教师：你们来说说她没有想什么？ 引读：她没想抱回邻居家的孩子后，自己家的孩子怎么办。指名读。她没想抱回邻居家的孩子，自己的丈夫怎么办。
指名读。桑娜没有想这样做，自己会更苦。
齐读。
师：又读了几遍，你又体会到了什么？本性的善良，对穷人的同情，她觉得非这样做不可，她当时抱回孩子时的决心非常坚定，你会用哪些词语来形容桑拿抱孩子时的坚定吗？（毅然、不假思索、毫不犹豫）齐读，读出它抱回孩子后的坚定。继续交流，你还批画了哪些心理活动的句子？
D、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不,还没来!......为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
（1）桑娜抱回孩子后，心情怎样？文中哪个词最能体现出她当时的心情？（忐忑不安）什么意思？
（2）桑娜忐忑不安的想到了那些事情？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
（3）嗯，其实桑娜抱回孩子后，她也有一个很艰难，很矛盾的心理，你从哪儿看出来的？ 预设：生：我从几个省略号中看出来的。断断续续，非常矛盾。（很有眼力，很会读书）
生：从神态描写中：“桑娜脸色苍白，神情激动。”（很担心。）
师：担心什么呢？（丈夫揍她，担心丈夫不收养两个孩子。）带着桑娜的这种不安和矛盾，自己练习来读读这段课文。（指名读）
教师范读，提问：从我的朗读中体会到了什么？
再读“他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”体会到了什么？(很坚定，愿意承担后果)你从哪儿体会到的? 指名读课文，“自作自受”仅仅是指丈夫揍他吗？她还做好了什么准备？齐读。
四、课堂小结：此时此刻，我们的心里和桑娜一样紧张担心，渔夫能否平安回来？回来后他会同意收养两个孤儿吗？下节我们再来学习课文。
五、作业：
看一下今天的作业：
板书：
桑娜
环境描写
善良
心灵之歌
穷人
心理活动
（人间真情）
渔夫
第一课时
一、导入新课
从单元导读引入，揭示单元主题及训练重点入手。引出本节课要学习的切入点“环境”和“心理活动”描写。
二、整体感知
1、交流作者资料。
2、检查字词预习，个别字指导书写。
3、浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？
4、说说桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
三、细读课文，从环境和心理活动描写中揣摩人物的高尚品格。
1、批画环境和人物心理活动的句子，说说你是怎样体会到桑娜和渔夫的善良品质的？
2、学生批画。
3、全班交流，朗读。
四、课堂小结。
五、作业。
第二课时教案
一、导入：
承接上一课。
二、体会渔夫的善良。
1、品味对话。
2、朗读谈体会。
三、小练笔。续写《穷人》
四、作业。
板书：
心灵之歌
穷人（人间真情）
桑娜
环境描写
心理活动 渔夫
善良
宁可自己吃苦也要帮助别人
9、穷人【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心......
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