荆轲刺秦王教案_荆轲刺秦王的教案

2020-02-27 教案模板下载本文

荆轲刺秦王教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荆轲刺秦王的教案”。

高一语文日集备教案

荆轲刺秦王

教学目标：

1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文

分角色朗读，体会人物性格

2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的实词虚词、句解释

从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物

3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件

重点难点：

1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，学习塑造人物的方法和创设场面的技巧。

2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件，学会正确评价历史人物，古为今用。教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：2课时

第一课时教学过程

一、导入：电影《英雄》播出后，好评如潮，获得了许多项大奖，那个刺杀秦王的英雄无名的原型就是荆轲，这个故事的来源就是出自《战国策》的《荆轲刺秦王》今天我们就来学习这篇文章。

二、关于《战国策》《战国策》又称《国策》，是战国末年和秦汉时期编辑的一部重要的历史著作，它是一部重要的散文集。作者已不可考。经过西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

三、历史背景

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

四、熟读课文

1、听录音，在文中标记生字的读音和难句的节奏。

2、对照注释，细读课文，初步疏通词句。

五、把握整体结构

在教师的引导下，师生共同理出本文的故事梗概。围绕刺秦这个中心词，本文可以分做这样几大块：刺秦原因，也是故事的开端刺秦准备，故事的发展高一语文日集备教案

廷刺秦王，故事的高潮荆轲被斩，故事的结局

让学生找出每个部分的起止段。

六、小结

本课时重在整体感知把握文章，理清故事情节，初步了解文章内容。

七、作业布置

借助有关工具书，翻译全文，划出自己不理解的字词句。第二课时教学要点：

1、梳理归纳本文的重点实词虚词

2、对文本质疑解疑，深入把握文章。教学过程：

一、归纳实词虚词

此处参见教案等其他教参，不再写上来。

让同学说他们在翻译中遇到的不会的字词句，师生共同解决，教师再归纳补充常规的文言字词用法。以段落部分为单位，此时开始质疑文章中的问题。

二、质疑答疑

1、第一段在文中的作用？

连用六个动词来说秦的攻势之猛，破、虏、收、进、略、至，所向披靡，燕国危如累卵，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后文的展开奠定了悲剧的基调。

2、荆轲为什么担当刺秦的重任？

太子丹为了刺秦，辗转找到了荆轲，他们二人一见如故，为了达到目的，太子丹极尽讨好之能事，当荆轲跟太子丹出游，捡地上瓦片丢着玩的时候，太子立刻捧上金块，来替代瓦片。当他们一起骑千里马出去，荆柯无意中说了一句“千里马肝美”，太子立刻杀了千里马，把马肝奉上。当荆柯看到弹琴的美女，赞赏一句“好巧的一双手”时，太子立刻把美女的双手剁下，用玉盘盛来送给荆柯„„，所以文中所说的，“则虽欲长侍足下，岂可得哉？”以太子的身份说出这样的话，也就不难理解了。所以，士为知己者死，是他刺秦的原因之一。其二，国家危难，挺身而出。其三，言必信，行必果，坚守的侠义精神决定他一定要此行。

3、荆轲刺秦做了哪儿些准备？

让学生从课文中找，教师板书，不必拘泥于教参答案。

（1）取得樊将军人头，（2）求得利匕首，（3）配备副手秦武阳，（4）等客未遂，怒斥太子，最后，易水诀别。

4、荆轲用什么方法使樊於期自动献身？此情节展现了两人怎样的精神风貌？（见教案）高一语文日集备教案

5、怒斥太子这段和下文有什么联系？

古来侠士讲究一诺千金，太子对荆轲的这种不信任之举，是对他人格的侮辱，所以荆轲怒斥太子，由此可见他的性情的刚烈，以及太子的浮躁多疑，谋事不周。此处没有等到一个得力的助手，也为下文刺秦失败设了一处伏笔。

6、品读易水送别

见教案P52

7、深读廷刺秦王这段，回答为什么此段能够写得如此惊心动魄。

其一，以秦武阳的害怕，反衬秦廷的庄严肃穆，气氛可怖，为下文的行刺制造紧张气氛。

其二，动词的准确运用，荆轲 “取、奉、发、把、持、”秦王“惊、起、绝、拔、操、急”，这些动词为我们展现了当时的搏斗场面，场景如在眼前。

其三，情节波澜起伏，庄严的秦廷上，荆轲在图穷匕见，用匕首刺秦王时，让读者认为这么锋利的匕首，这么神勇的刺客，这是一定会得手的事情。却只是割断了秦王了衣袖。此一波。秦王拔剑，意料之中长剑必出，但是他怎么也不能拔出来，只能拿着剑鞘。又一波。荆轲“逐”，秦王“走”，群臣尽失其度，没有持任何兵器的秦廷士卒，赤手空拳地搏斗，可以想象但是锋利匕首之下的血腥场面，似乎这回秦王是在劫难逃，谁知夏无且用药囊袭击荆轲，为秦王赢得了时间，又一波。这时秦王终于在左右人的提醒下拔出了长剑，变劣势为优势，废了荆轲。

三、评价分析荆轲的人物形象

在评价荆轲的同时可以略说太子丹，樊於期，秦武阳，秦王的形象。

要让学生抓住课文内容，有理有据的说，目的还是在熟悉文本。着重指导学生占有语言材料，在课文中圈点批划，自己得出结论。此处所占时间应该较长。

此处见教师教学用书

四、结合课后第四题，见人见智地评说荆轲的行为。

课堂上自由发言

作业布置

1、背诵易水诀别一段

2、完成文后第三题。

板书设计

为什么刺（开端）

刺前准备（发展）