小学三年级下册语文全册教案 人教版_小学语文三册教案全
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第一单元 感受大自然的美好
1.燕子
教学目标
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点
理解最后一句话的意思。朗读训练点 第二三自然段 读写结合点
学习文中对燕子的描写方法,写一种小动物.教具学具
图片 生字词卡片 多媒体课件 教学时间
2课时 课前预习
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
掠过：
光彩夺目：
三、概括文章主要内容。
课文以燕子为线索，从___ ___、__ __、__ ____三个方面描述燕子的特点，表达了作者对 的喜爱及对春天的赞美之情。
四、按原文填空。
在 中，在 中，燕子斜着身子在天空中，唧唧地叫着，有的由这边的 上，一转眼飞到那边的 下边；有的横 湖面，尾间 沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地 开去。
五、仿写。
请你仿照课文第一自然段，选择你喜欢的一种动物，按照一定的顺序，写一写它的样子。
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示：
二、默读‚导读‛部分，了解本组教材的内容和要求。
三、指导学生看图
1、微机出示‚燕子‛图让学生说说燕子的形状
2、微机出示插图看图叙述图意
(1)按由近到远的顺序观察春天的景色(2)观察近处空中的燕子
(3)观察远处落在电线上的燕
四、图文结合理解课文内容
1、理解第一自然段（1）、默读思考：
投影：
1、燕子的外形特点
2、燕子的性情特点（2）、讨论解答（3）练习背诵
2、理解第二自然段
（1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点
理解‚聚拢‛、‚像赶集似的‛、体会写法 想想‚光彩夺目的春天‛是什么样的（2）理解‚生机‛和最后一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵
3、图文对照理解3-4自然段 微机出示画面（1）、理解第3自然段 观察飞行中的燕子
指明读第三自然段想象作者是怎样描写的抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点（2）、理解第4自然段
观察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文‚五线谱‛、‚音符‛各指什么？理解最后一句话的意思。指明读比喻句，体会这样写有什么好处（3）、练习背诵
五、作业：
感情朗读课文背诵课文，抄写生字词。
第 2 课时（总第 课时）
一、复习导入
1、认读生字，指名上黑板听写生字。
2、指名朗读课文，说说你喜欢哪一部分内容，为什么？
二、感情朗读课文，体会写法
1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流：
课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？
三、指导、检查背诵
1、自读课文，完成‚思考练习‛第3题（出示幻灯片）
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵（小组互查—教师抽查）
四、指导识记生字、词
1、出示生字（幻灯片）抽查读音
2、说说记字方法重点指导‚俊‛、‚拢‛、‚奏‛的写法
3、练习书写‚思考练习‛第4题的词语 限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
掠过：
光彩夺目：
三、概括文章主要内容。
课文以燕子为线索，从___ ___、__ __、__ ____三个方面描述燕子的特点，表达了作者对 的喜爱及对春天的赞美之情。
四、按原文填空。
在 中，在 中，燕子斜着身子在天空中，唧唧地叫着，有的由这边的 上，一转眼飞到那边的 下边；有的横 湖面，尾间 沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地 开去。
五、仿写。
请你仿照课文第一自然段，选择你喜欢的一种动物，按照一定的顺序，写一写它的样子。板书设计：
羽毛
外形
翅膀
尾巴
赞 热
1、燕子
飞回
飞行
停歇
增添生机
姿态优美
速度快
心情高兴 电线—曲谱
美 春 天
爱 大 自 然
燕子—音符
2.古诗两首
教学目标
1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写‚碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红‛等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。朗读训练点 两首古诗
读写结合点
用自己的话说一说古诗的意思。.教具学具
挂图 生字词卡片 多媒体课件 教学时间
2课时 课前预习
一、听写。
二、概括文章主要内容。
《咏柳》的作者是，主要描写了。《春日》的作者是，主要描写了。两首诗都抒发了作者对 的赞美之情。
三、写出下列诗句的意思。
‚碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦‛两句诗的意思是：
‚等闲识得东风面，万紫千红总是春‛两句诗的意思是：
四、你还知道描写春天的哪些古诗？选择自己喜欢的一首写下来。
2.再读课文,看两首古诗分别写了一件什么事?你读懂了哪些? 3.抄写生字词3遍,注意间架结构及笔顺笔画.第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
三、学习《咏柳》
1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句（1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读5．交流汇报3．4句：（1）细叶：细细的嫩叶
似：好像 裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、作业
背诵全诗，抄写生字词。
第 2 课时（总第 课时）
一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽
4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵 限时作业
一、听写。
二、概括文章主要内容。
《咏柳》的作者是，主要描写了。《春日》的作者是，主要描写了。两首诗都抒发了作者对 的赞美之情。
三、写出下列诗句的意思。
‚碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦‛两句诗的意思是：
‚等闲识得东风面，万紫千红总是春‛两句诗的意思是：
四、你还知道描写春天的哪些古诗？选择自己喜欢的一首写下来。
七、布臵作业 预习‚荷花‛
3.荷花
教学目标
1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写‚荷花‛等词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点
理解重点语句。
朗读训练点 第三、四自然段 读写结合点
学习文中对荷花的描写方法,写一种自己喜欢的花.教学准备
1．学生查找有关荷花的资料。2．师制作教学课件。教学时间 两课时。课前预习
一、听写
二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）
三、联系上下文解释词语。
翩翩起舞：
四、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里 的情景，以及‚我‛沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。
五、按原文填空。
荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。
六、想象说话。
如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
1、出示生字、词语，指名读、领读、齐读。
2、指名分段朗读课文，注意正音。
3、默读课文，说说荷花长的是什么样子的，荷花池里的景色怎么样？哪些内容是作者看到的，哪些是想到的？
二、谈话引入
1、出示课题：荷花。
2、师问：你见过荷花吗？它是什么样的呢？
3、学生说后师大屏幕展示荷花图（或者引导看插图）。
三、再读课文，了解内容
1．生边读边想课文主要讲了什么。2．交流，文章条理。第一节：‚我‛去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节 1．指名读。
2．说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从‚赶紧‛看出‚我‛想看荷花的急切心情。4．朗读。
五、学习第二、三节 1．生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。2．师出示‚如果──了不起‛。请生谈自己的看法。3．引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）师引读：‚有的──有的──有的──‛ 想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。4．再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）
生想象动态荷花图。
5．朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业
1．朗读全文，试背诵1、2、3节。2．抄写词语。
3．观察自己喜欢的花。
第 2 课时（总第 课时）
一、复习导入
1、朗读1、2、3节。
2、听写生字词。
二、继续理解课文（学习4、5节）1．师大屏幕出示荷花图（也可看插图）。
多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4．再读第四节，5．读第五节。思考：‚我‛怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）
三、学习写作特点
1．生讨论本文在写法上的特点。2．交流。
（1）运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）（2）抓住荷花的特点进行描写。（3）用词准确。
（4）写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔
1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5．生动笔写，师巡视指导。6．交流个别习作，评讲。7．生继续完成。
限时作业
一、听写
二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）
三、联系上下文解释词语。
翩翩起舞：
四、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里 的情景，以及‚我‛沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。
五、按原文填空。
荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。
六、想象说话。
如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
七、布臵作业
预习第四课——珍珠泉
4.*珍珠泉
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3．体会抓特点表述景物的方法。4．积累课文优美语言。教学重点
抓住重点词、句、段，体会珍珠泉有什么特点。教学难点
珍珠泉的名字的来历。朗读训练点第二三自然段 读写结合点
学习文中对珍珠泉的描写方法,写一写你见过的一处水.教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫‚珍珠泉‛ 教学时间
1课时 课前预习
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
镶嵌： 绽开：
三、概括文章主要内容。
本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。抒发了作者对（）的赞美之情，表达了作者对家乡的（）的感情。
四、仿写。
作者把家乡的珍珠泉写得多美呀！请你选择家乡的一处美景，抓住特点仔细观察，相信你也能妙笔生花。
第 1 课时（总第 课时）
教学过程
一、检查预习
二、交流资料，导入新课 1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
三、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①‚开始，水泡……消失了！‛。②‚水泡闪亮……珍珠啊！‛③‚这就是美丽的……珍珠泉！‛）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面‚水是那样绿，绿得像……‛ 第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序 限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
镶嵌： 绽开：
三、概括文章主要内容。
本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。抒发了作者对（）的赞美之情，表达了作者对家乡的（）的感情。
四、仿写。
作者把家乡的珍珠泉写得多美呀！请你选择家乡的一处美景，抓住特点仔细观察，相信你也能妙笔生花。
六、布臵作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
语文园地一
教学目标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。5．学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3．词语卡片 课时安排 六课时
第 1 课时（总第 课时）
口语交际
一、谈话引入
同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布臵在生活中的交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第 2 课时（总第 课时）
习作
一、激发兴趣，导入主题师：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第 3 课时（总第 课时）
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第 4 课时（总第 课时）
（我的发现；日积月累）
一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么 3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大 小 多 少 东 西 来 往
二、日积月累 1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵成语
教学反思
第5、6 课时（总第测试
课时）第二单元 爱护周围环境
5.翠鸟
教学目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写‚翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头‛等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 教学重点
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的 朗读训练点 第一二三自然段 读写结合点
学习文中对翠鸟的描写方法,写一种小动物，抓住外形特点.教具学具
图片 生字词卡片 多媒体课件 教学时间
2课时 课前预习
翠鸟是生活在水边的一种小动物，它具有高超的捕鱼本领，这和它的身体构造有着密切的关联。你知道翠鸟长得什么样子吗？你见过翠鸟捕鱼时的情景吗？今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！
1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4．解释词语。（写在课本上）小巧玲珑 锐利 疾飞
5．精读课文，概括主要内容。
《翠鸟》这篇课文共有 个自然段，分别写出了翠鸟的 特点和 特点，表达了作者对 的喜爱之情，教育我们要 翠鸟，与翠鸟 相处。
6．认真读课文，思考下列问题。
（1）细读第一段，想一想作者是抓住翠鸟、、、四个方面来写翠鸟外形的特点的。其中，翠鸟的颜色非常鲜艳，实在美丽，作者主要抓住了、、的羽毛写出了翠鸟颜色的鲜艳。（2）细读第三段，画出描写翠鸟捕鱼动作的句子，多读几遍，看看有什么感受？
（3）对比句子：
①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。②翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？为什么？
①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。②翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。反复读这两句话，看看有什么不同，你喜欢哪句？为什么？
7．课文向我们介绍了翠鸟，语言优美，我要多读几遍，把喜欢的段落背下来。8．翠鸟多么惹人喜欢呀！我想在网上查找有关翠鸟的文字或图片资料，进一步了解翠鸟，与翠鸟做好朋友。
9．质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、创设情境，触发个性
师述：同学们，听──（多媒体课件播放‚百鸟争鸣‛声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1．（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。2．（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3．（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。4．（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。
三、揭示课题
过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
1．翠鸟有一双红色的小爪子。2．翠鸟的羽毛很漂亮。
3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
四、指名读课文，了解课文大致内容。
五、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流
六、课堂作业：
1．写生字。2．抄写生词。
第 2 课时（总第 课时）
一、检查回家读书情况。
1．抽读。2．小组读。3．齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1．师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）
过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2．课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
3．师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
4．小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1．师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）
2．共同评议。3．师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布臵一道家庭作业题。
选作： 1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
2．我准备做一期关于‚我喜欢的鸟‛的手抄报。让大家都来认识鸟。3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4．我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结 师：‚课堂小天地，天地大课堂。‛其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
鲜艳： 注视：
三、概括文章主要内容。
课文以翠鸟为线索，从、两个方面描写了翠鸟的特点，表达了作者对翠鸟的 之情，呼吁我们人类要保护动物，与动物 相处。
四、按原文填空。
它的颜色非常，头上的羽毛就像橄榄色的，绣满了翠绿色的。背上的羽毛像浅绿色的。腹部的羽毛像赤褐色的。它小巧玲珑，一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
五、仿写。
作者抓住了翠鸟的外形特征，写得多美呀！请你仿照第一段，选择你喜欢的一种动物，抓住它的外形特征，也来写一段话吧！
七、布臵作业
预习‚燕子专列‛
板书 5翠鸟
（静态）外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 眼活嘴尖
（动态）鸣声：清脆
捕鱼：敏捷 灵活 神速
6燕子专列
学习目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写‚欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢‛等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。朗读训练点 第二三四自然段 读写结合点
学习文中本文的描写方法,写一段你的所见所闻.课前准备
1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。教学时间
2课时
课前预习
活泼机灵的小燕子给大自然带来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士境内，成千上万只小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们呢？今天，让我们跟随作者走进课文去看一看吧！
1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4．联系上下文，解释下面的词语。（写在课本上）特殊 骤降 呼吁
5．默读课文，概括主要内容。
《燕子专列》这篇课文共有 个自然段，讲述了有一年春天，成千上万只燕子从 飞回 时，在欧洲瑞士境内遇到了当地，它们因，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们。最后燕子乘坐专列，驶向了远方。表达了作者对燕子的 之情。
6．认真读课文，思考下列问题。（1）细读第二段，看看燕子遇到了怎样的麻烦？画出有关的语句。多读几遍，谈谈自己的感受。
（2）读读下面的句子，说说从带线的词语中体会到了什么？
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（3）你读了这个故事，想对贝蒂说几句话吗？可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……（写在课本上）
7．质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、解题导入，激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?‚专列‛是什么意思?为什么为燕子开专列?……
三、全班汇报交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意‚殊‛不要读成chū；‚骤‛不要读成zòu；‚濒‛不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到‚爱‛呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(‚覆盖着皑皑白雪的山间岩缝‛)，救助燕子多(‚一个人就救护了十几只‛)，丝毫不想自己(‚她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎‛)。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、指导书写
1、自主记忆字形。提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第 2 课时（总第 课时）
一、复习导入
1、认读生字，听写生字词
2、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻
四、布臵作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动，为本单元的‚口语交际‛和‚习作‛做准备。限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
特殊： 致谢：
三、概括文章主要内容。
有一年春天，成千上万只燕子从 飞回 时，在欧洲瑞士境内遇到了当，它们因，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们。最后燕子乘坐专列，驶向了远方。表达了作者对燕子的 之情。
四、我想说。
贝蒂冒着严寒去寻找冻僵的燕子，她是多么关心燕子呀，我想对她说：‚
。‛
板书设计 6燕子专列 列车送燕子？
雪大 虫死 燕子饿 人类对燕子的爱护 寻找燕子 护送燕子
7、一个小村庄的故事
教学目标：
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点：
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。朗读训练点
第二三自然段 读写结合点
学习文中对本文的描写方法,写一段话.教学准备
1、生字词卡片 多媒体课件
2、学生收集有关环境保护的资料。教学时间
2课时
课前预习
在一座山谷里，有一个美丽的小村庄，村里的人们过着幸福的生活。可是，后来这个小村庄消失了。这到底是怎么回事呢？让我们一起读一读课文吧！
1.根据常规预习要求预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4．联系上下文，解释下面的词语。（写在课本上）郁郁葱葱 湛蓝深远 咆哮 裸露 5．概括课文主要内容。
按照记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）进行概括。
6．读课文，思考下列问题。
（1）通读课文，思考：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？
（2）对比句子。
①在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
②在一个雨水奇多的八月，大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。说说这两句话有什么不同？那句话更好？为什么？
（3）结合课文内容，体会句子的意思。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。此处的‚什么‛在文中具体指哪些东西？
文章中还有很多意思深刻的句子，请你找出来，谈谈你的理解，写在课本上。7．质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字
四、设臵悬念（作业）
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、抄写词语。
3、小结：惋惜
第 2 课时（总第 课时）
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段
（2）把‚一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具‛说一说，画一画。（3）讨论理解：‚还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中‛（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段（1）指名读课文
（2）去掉‚还‛跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试（2）什么都没有了是指‚——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以‚保护绿色家园‛为主题办一个手抄报。限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
郁郁葱葱： 裸露：
三、概括文章主要内容。
在一个美丽的小村庄，村里的人们由于过度，导致，结果。这个故事告诉我们要。
四、故事中的小村庄永远消失了，庆幸的是在这场咆哮的洪水灾难中，小村庄的人们活了下来。如果你就是其中的一位村民，你想说些什么呢？
板书设计：
7一个小村庄的故事
美丽的小村庄
（茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头
（房子、家具……）
什么都没有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
8*路旁的橡树
第 1 课时（总第 课时）
教学目标：
1．认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。教学重难点：
1、握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
2、培养独立阅读能力。朗读训练点 工程师说的话 读写结合点
学习文中的描写方法,仿写一段话。教师准备：
搜集橡树图片。学生准备：
有关橡树知识。教学时间
1课时 课前预习
小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。与此相反，有一些人却用实际行动保护了路边的一棵橡树，这是怎么回事呢？今天就让我们一起去看个究竟吧！
1.根据常规预习要求预习课文。
2.积累下列词语，先读读记记，再正确书写在横线上。延伸 挺拔 楔子 高尚 沉默不语 不约而同
3.联系上下文，解释下面的词语。（写在课本上）高尚 楔子 沉默不语 不约而同 4.概括课文主要内容。
课文主要讲 在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方，人们都赞叹。
5.读课文，思考下列问题。
（1）读课文，想一想：工程师原计划修筑一条怎样的公路？ 可是，后来这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?（2）读课文第四自然段，工程师和工人们都不说话，他们嘴里都不停地叹气，心里会想些什么呢?请你联系上下文，理解此处的两个‚叹气‛。
（3）为什么人们不约而同地赞叹筑路人有一颗高尚的心？
6.搜集有关橡树的资料。7.质疑。（至少提出两个问题，在文中作好标记
教学过程
一、检查预习。
二、比较导入，揭示课题。
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的‚不错‛的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是‚平坦‛（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、学习五——七自然段。
（1）你能把‚责备‛换一个意思相近的词吗？（2）‚计划不可以修改，橡树也不可以砍‛这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
4、学习八——九自然段。（1）‚它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。‛找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是‚宽阔、平坦、漂亮、笔直‛为好，但人们为保护橡树却将其筑成‚弯曲‛的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）‚在一个地方‛指的哪里？（指橡树生长的地方）（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‚筑这…………。‛‚不约而同地赞叹‛，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）（4）‚高尚的心‛指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、扩展练习
1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？
（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。
五、小练笔
你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
沉默不语： 不约而同：
三、概括课文主要内容。
课文主要讲 在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方。从这个故事中，我们看出人们拥有一颗 的高尚的心。
四、假如你是那位工程师，你还有什么好的方案吗？请你写下你的想法。
8路旁的橡树
橡树： 粗壮 结实 挺拔
树挡 计划不可改 公路弯成马蹄形
建路 橡树不可砍 筑路人高尚的心
语文园地二
教学目标
1、以‚保护环境‛为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3、积累反义词。
4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学重难点：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。课时安排： 4课时
第 1 课时（总第 课时）
口语交际
1、导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2、交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3、讨论：以‚我们能为保护家乡的环境做点什么‛为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
第 2 课时（总第 课时）
习作
一、激发兴趣，导入主题
1、同学们，大家围绕‚环境保护‛做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
313、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第 3 课时（总第 课时）
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、知识园
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3．把收集到的好词好段抄写在采集本上。4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第 4 课时（总第 课时）
我的发现
1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2、发现了什么？第二句话好在哪里？
3、你能仿照例子说一组这样的句子吗？ 日积月累 读读认认：
1、学生自渎，借助拼音读准生字。
2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2、采取多种形式读古诗句。
3、采取多种形式背古诗句。展示台：
安排学生围绕‚环境保护‛这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
第5、6 课时（总第 课时）
测试
教学反思
第三单元 怎样看问题、怎样想问题
9寓言两则
教学目标
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解‚窟窿‛‚街坊‛‚后悔‛‚劝告‛等词语的意思。3.认识‚只要……就‛，‚如果……就……‛这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点
理解两则寓言的寓意。
教学难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
朗读训练点
两则寓言中的对话。读写结合点
选其中一则寓言改写成一篇文章。教具学具
图片 生字词卡片 多媒体课件 教学时间
2课时 课前预习
你都读过哪些寓言故事？（简介寓言特点）今天我们来学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言故事，看看我们能从中明白什么道理。1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文解释下面的词语。（写在课本上）好把式 亡羊补牢 南辕北辙
5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）圈 6.根据课文内容填空。
《亡羊补牢》是说一个人第一次，但这个人却。当第二次 才感到，于是他赶快，从此，他的羊。《南辕北辙》是说一个人想，而他所走的路，他的朋友多次提醒他走错了，但他。7.读课文，回答下列问题。
（1）养羊人对两次丢羊后的态度有什么不同？从中你明白了什么？
（2）比较下面两句话，想想哪句好，为什么？ 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远。
（3）文中的那个人到达楚国了吗？为什么？
8.搜集寓言故事。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记。）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示：
二．谈话激趣揭示课题
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2.过去我们学过哪些寓言？
3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4.‚寓言二则‛的‚则‛是什么意思？（相当于‚篇‛）
5.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
三、再读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片‚窟窿‛，指名读，注意‚窿‛读轻声。（2）‚窟窿‛就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写‚窟窿‛。（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
35（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）‚街坊‛就是——（邻居），注意‚坊‛读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个‚又‛字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好‚赶快‛？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）‚从此‛是什么意思？指导学生用‚从此‛造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——‚亡羊补牢‛。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，‚亡羊补牢‛后面往往跟着一句话——‚未为迟也‛。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写
街：把中间的‚圭‛去掉，就是‚行‛。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用‚土‛铺的窟窿：这是个冻字，因而‚洞穴‛的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点
七、作业设计： 1．比一比再组词
悔（）叼（）屈（）隆（）梅（）叨（）窟（）窿（）2背诵这则寓言。联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。限时作业 见限时作业
板书设计：
想法
已经丢
后悔
亡羊补牢
做法
不补
赶快堵
（未为迟也）
结果
又少
再
第 2 课时（总第 课时）
（南辕北辙）
一、启情导入
1、请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
（以游戏的形式激发学生学习积极性，初步感知课文内容，为下面的学习做好铺垫。）
2、理解‚南辕北辙‛的意思
二、初读识字
1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
2、认识生字‚盘、缠、硬‛，理解‚盘缠‛的意思
3、指名读课文，想想课文主要写了什么事。（学生听后回答问题：一个人要
到南方的楚国去，而他却往北走的事。）由此你有什么疑问呢？
（培养学生的问题意识。）
过渡：那个人为什么要向北走呢，让我们读读课文，看看他是怎么说的。
三、再读感悟
1、快速读课文，看看文中的那个人与朋友之间有几次对话（4次）
2、指名读他们的第一次对话，你知道了什么
3、同桌对读第二次对话，展示，其他同学评评读得怎么样（在评价中体会那个人的愚蠢，朋友的奇怪）
4、同样的方法学习他们之间的第三四次对话。（评价中再次体会那个人的固执和执迷不悟）
（以读促讲，在读中让学生体会那个人的内心想法，提高学生的朗读能力。）
5、在小组内再现这部分内容，方法自己定，然后展示
（以小组合作的形式来再现课文内容，在朗读、表演的过程中变书本语言为学生自己的语言。）
6、课文学到这里，你想对那个人说点什么？（让学生谈谈自己的想法）
7、你们的想法跟作者的一样，让我们一起来读读课文的最后一个自然段。你能试着用自己的话来说说这则寓言告诉我们什么道理吗？
8、在现实生活中有没有这样的人或事情。（学生可联系生活实际来强化对寓意的理解）
四、练习总结
1、试着讲讲这则寓言
2、你还知道哪些寓言故事，讲给大家听听
3、指导书写‚缠‛
4、教师小节：在《战国策》中，像这样有趣的故事还有很多，有兴趣的同学可以在课后看看，读读。
限时作业
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
亡： 牢： 好把式：
三、概括文章主要内容。
《亡羊补牢》是说一个人第一次，但这个人却。当第二次 才感到，于是他赶快，从此，他的羊。《南辕北辙》是说一个人想，而他所走的路，他的朋友多次提醒他走错了，但他。
四、给句子换个说法，使句子意思不变。马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
五、通过学习这两则寓言故事，你都懂得了什么？
板书设计
南辕北辙
马跑得快（往北走）
到楚国去 车夫好把式 行动与目的相反
盘缠多（南方）
10惊弓之鸟
教学目标
1、学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛ ‚直‛ ‚惊弓之鸟‛等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点
读懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点
掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。朗读训练点
魏王和更羸的对话。读写结合点
学习文中对文中的描写方法,写一段和小朋友的对话.教学准备
生字卡片、课件。带有5个思考题的小纸条。（每两人一张）教学时间 两课时。课前预习 同学们，你都读过哪些成语故事？今天，让我们跟随作者走进课文去认识一位射箭高手吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）能手 本事 大吃一惊 孤单失群 5.根据课文内容填空。
这篇课文讲魏国有一个射箭能手叫 ；他观察了，只拉一下弓，就使。
6.读课文，回答问题。
（1）读第五自然段，说一说两个‚直‛分别表示意思。
（2）更羸看到大雁后作出了什么判断？为什么他能判断这么准确？
7.搜集成语故事。8．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）教学准备
生字卡片、课件。带有5个思考题的小纸条。（每两人一张）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。
三、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什么？②‚慢慢地飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第 2 课时（总第 课时）
一、揭示课题：
1、今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
2、‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛从它的偏旁你知道什么？‚弓‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁能说说‚惊弓之鸟‛的意思？
3、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
4、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？（1）‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛（2）‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’‛
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读作‚han‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的‚燕‛。
2、读了课文，你还懂得了什么？（1）‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个‚直‛，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图： 大雁边飞边鸣的情形为‚→‛ ‚直往上飞‛：↗↑； ‚直掉下来‛：↘↓。）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛的‚直‛是垂直的意思，应这样表示：↓）
41（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个‚直‛字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。①引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。与‚惊弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了解‚惊‛是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调‚啊！‛读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群 引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开‛）‚群‛字呢？（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗
∣
板书：
听到弦响 ↗
↓
掉了下来
谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了‚有名‛和‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手‛。织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色的人就称为‚种菜能手‛。射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
限时作业
一、听写。
二、根据意思写出词语。
（1）非常出乎意料。（）（2）在某方面有才干的人。（）（3）离开了群体，单身无依靠。（）
三、概括文章主要内容。
这篇课文讲魏国有一个射箭能手叫 ；他观察了，只拉一下弓，就使，从中可以看出更羸是一个 的人。
四、判断语气。
A 惊讶 B 怀疑 C肯定 D 谦虚（1）‚是吗？‛‚你真有这样的本事？‛（）（2）‚大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。‛（）（3）‚不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。‛（）（4）‚啊！‛‚真有这样的本事！‛（）
五、你还知道哪些成语故事？请你写出它们的名字。（至少写出3个）
板书设计：
惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭
只拉弓 听到弦响 ↗
掉了下来
11画杨桃
教学目标
1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、继续练习复述课文。
3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思 教学重点
朗读课文，练习复述课文。教学难点
复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
朗读训练点
课文中老师说的的话。读写结合点
你也试着观察一种物品，把看到的情形写出来。教具学具
图片 生字词卡片 多媒体课件 教学时间
2课时 课前预习
：同学们，你最喜欢吃什么水果？今天，我们学习的这篇课文，就与杨桃有关。1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）
叮嘱 想当然 审视 严肃 和颜悦色 5.根据课文内容填空。
《画杨桃》这篇课文共有 自然段，先讲了父亲教‚我‛画画时常叮嘱‚我‛ ；又讲老师以‚我‛的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的，使‚我‛。
6.读课文，回答问题。
（1）老师在‚审视‛之后为什么神情变得严肃了呢?
（2）第一自然段和最后一段有什么样的联系？（或起到了什么作用？）7.搜集杨桃或蜡制、塑料制的模型及图片等有关资料。8．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）
第 1 课时（总第 课时）
一、预习展示
二、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教‚我‛学画画。
第二段（2—18）在图画课上，‚我‛将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：（1）‚我‛是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱‚我‛的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、‚我‛怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、‚我‛把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说‚他们的教诲使我一生受用‛？（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第 2 课时（总第 课时）
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（‚我‛是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说‚叮嘱‛‚教诲‛的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。
六、限时作业
一、听写。
二、解释下列词语。
叮嘱： 和颜悦色：
三、概括文章主要内容。
这篇课文先讲了父亲教‚我‛画画时常叮嘱‚我‛ ；又讲老师以‚我‛的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的，使‚我‛。通过这件事告诉我们无论做什么事情，不能，要。
四、读句子，选择带点词在句中的意思。1.老师审视了一下讲桌上的杨桃。‚审‛的意思有：(1)详细，周密认真；(2)知道；(3)一定，果然；(4)审问。在句中应选第()种意思。
2.老师总是和颜悦色的对我们说话。‚悦‛的意思有：(1)高兴、愉快(2)使愉快。在句中应选第()种意思。
五、读了这篇课文相信你也受到了深刻的教育，请说说今后你会怎样看待问题或如何做某些事情，请举例加以说明。
板书设计：
实事求是
12* 想别人没想到的第 1 课时（总第 课时）
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力
教学重点
朗读课文，练习复述课文。教学难点
复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
教学准备
多媒体课件、每人一张白纸 教学过程 预习展示（预习学案）一位画师给三个徒弟每人一张大小一样的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。到底三位徒弟中是谁得到了画师的称赞呢？现在，我们就跟随作者到课文中一探究竟！
1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）恰好 禁不住 若隐若现 恍然大悟
画杨桃
父亲
老师
教诲 5.根据课文内容填空。
课文共有 个自然段。讲述了一位画师让三个徒弟 画骆驼，看谁，大徒弟，二徒弟，而小徒弟，因此得到。
6.读课文，回答问题。
（1）课文最后一段‚两个徒弟恍然大悟。‛说一说他们‚悟‛到了什么？
(2)对比句子：
①这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ ②这恰好表明有数不尽的骆驼。
反复读两个句子，体会有什么不同，哪句更好，为什么？
7.搜集创新的名言警句或故事。8．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）一）激发兴趣，揭示课题。
（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
（三）、细读全文 明确课文的主要内容。
1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）（1）学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。（2）小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）
（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。
（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？
（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
（6）指名读，师生评价。齐读。
（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出
来？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
（7）有感情地朗读课文
（四）总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
（2）听故事《聪明的乌龟》
（3）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
（4）画一画‚花‛，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。限时作业
一、听写。
二、解释下列词语。
若隐若现： 恍然大悟：
三、概括文章主要内容。
课文讲述了一位画师让三个徒弟 画骆驼，看谁，大徒弟，二徒弟，而小徒弟，因此得到。故事告诉我们 很重要，想别人没想到的才能。
四、按要求写句子。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 用肯定的语气把句子写下来：
五、小徒弟的高明之处就是换个角度来思考问题，想别人没想到的，才有了这匠心独运的作品。画画是这样，学习、生活也是一样，你听说过或见到过哪些‚别人没想到过‛的事情？请写下来。
七、板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一、两只骆驼——画师满意
（动脑、创新）
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重点
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学难点
习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
第 1 课时（总第 课时）
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价
五、总结
师：通过今天推心臵腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
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