教案32 讲讲算算(三)_32三上地方课教案新版

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讲讲算算

（三）乘火车

奉城一小 张美华 蔡叶文 李丽

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P：45 教学目标：

认知目标：在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、见减法题的数学模型。能力目标：在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。情感目标：通过做游戏，在20数板上摸拟乘火车，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

教学重点：

1、说情节，提问题。

2、读文字，提问题，写式子。

教学难点：逆向思维题。教学准备：

1、媒体。（书上第一、第二题情节演示。）

2、20数板和双色片。

一、创设情境，引入新知

师：小朋友，你们乘过火车吗？今天我们就来做一个乘火车的游戏，我当火车头走在前面，8个小朋友跟在后面。

师生：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车就要开，“呜——”

师：火车到站了。

师：又有小朋友上车，火车继续开。

师生：再唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车又开，“呜——”

师：火车又到站了。

师：到站的小朋友请下车，又有小朋友上车了。

师：呜——我们的火车又要出发了„„（游戏结束）

师：其实在这乘火车的游戏情节中，有许多数学问题，这节课我们就来探讨并解决这些问题。（揭示课题：乘火车）

【意图：根据小学生好动，喜欢做游戏的特点，在导课时，创设“乘火车”的游戏情境，是学生心情愉悦，不知不觉进入新知识的学习，能收到良好的教学效果。】

二、主动探究，学习新知。

1、在具体情境中探究，说情节，提问题并解决。

媒体分步演示书上1、2情节，学生在20数板上再现这一情节，并用自己的语言叙述该情节，教师将学生说的情节用文字展示在黑板上，引导学生提出问题，解决问题。第一个情节（展示在黑板上）：

火车上有8个小朋友，又上来了4个。师：你们想提一个什么问题？ 生：火车上现在有几个小朋友？ 师：谁来列出算式？(生：8+4=12)师：为什么用加计算？

生：求火车上有几个小朋友就是要我们把火车上原来有的8个小朋友和后来上来的小朋友合起来，所以用加法。

第二个情节（展示在黑板上）：

火车上有12个小朋友，现在有3个下车了。师：你们想提一个什么问题？ 生：火车上还剩下几个小朋友？ 师：算式怎么列？(生：12-3=9)师：为什么用减法计算？

生：求剩下的几个小朋友就是要把火车上的12个小朋友去掉下车的3个小朋友，所以用减法计算。

第三个情节（展示在黑板上）： 火车上有9个小朋友，又上来了5个。师：根据情节你们能提一个什么问题？ 生：火车上现在有几个小朋友？ 师：你们能列出算式吗？

生：9+5=14 师：这里的“9、5、14”各表示什么？ 生：“9”表示火车上原来有小朋友，“5”表示又上来的小朋友，“14”表示火车上现在有的小朋友。

2、在已有经验支撑下探究，读文字，提问题，写式子。

题3（先同桌交流，再请生汇报，相互评价和纠错。）

题4（学生独立练习，师巡视检查，再请生汇报，生互相评价和纠错。）小结：“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节，提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起！

3、由结论推断变化过程，培养学生逆向思维能力 逆向思维题

师：瞧！小熊猫给大家出了一个新题；（黑板出示）火车上有5个儿童，又有几个上了车，现在是11个。

（1）师：请四人小组讨论，如有困难的借助小圆片在20数板上摆一摆。（2）请生汇报 师:你是怎样想的？

生：我是想“原来有5个，再加上几个就等于11个，因为5加6等于11，所以又有6个上了车。” 师板书：5+（6）=11 生：我是想“原来有5个，现在有11个，11个里去掉原来的5个就是上来的几个。”因为11-5=6，所以又有6个上了车。

师板书：11-5=6 小结：要求添加的部分，我们可以根据加法和减法的意义，用现在的减去原来的，或者用原来的添加上几等于现在的。

【意图：现代数学教育非常重视引导学生动手操作和主动探究。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。教学中教师让学生把“乘火车”的情节用小圆片在20数板上演示，让学生动脑、动口、动手，引导学生经历数学知识形成的过程。教师充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。】

三、拓宽延伸，发展新知。师：刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题，象这样的数学问题在我们生活中还有很多很多，你能说一些吗？

（小组内先交流，鼓励说一些补充型题，再进行“你问我答难不倒”的游戏。）例：树上有5只鸟，又飞来了8只。问题：现在共有几只鸟？ 请生解决问题。

又例：储蓄罐里有6元钱，再放几元，现在是14元。请生解决问题。„„

四、师生共同总结

今天这节课你有什么收获？

【意图：《标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。教师让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。】

教学反思：

《乘火车》是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学，体验成功，增强学历，发展个性。

本节课的设计主要分成“创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延伸，发展新知”三个层次。以学生熟悉的“乘火车”游戏为依托，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，并让学生主动探究，把“乘火车”的情节用小圆片在20数板上演示，在动手操作中亲身经历数学知识形成的过程。注重让学生把已有知识运用到实际生活中去，让学生把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验“生活数学”。