遗传的物质基础教案_遗传的物质基础学案

遗传的物质基础教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“遗传的物质基础学案”。

第四章 第一节 遗传的物质基础 教案

教材分析：

《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。

教学目标：

1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教学重点：

1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学难点：

1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

教学方法：

从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。

课前准备：

教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。

学生准备：（自主研学，完成学案。）收集有关遗传的知识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课： 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。

遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。

【设计意图】通过耳熟能详，通俗易懂的俗语引出遗传和变异现象，然后通过多媒体展示图片引出遗传的概念和遗传的物质基础。

大屏幕投影图片（成龙和房祖名的图片）

教师问：同学们认识这2位明星吗？他们是什么关系？

你看他们的鼻子、下巴等像不像？

我们把子代与亲代以及子代与子代的之间的相似性叫做遗传。

【设计意图】学生看到自己崇拜的明星，会引发他们的兴趣，从而引出遗传的概念

二、自主研学：（交流与分享）

方案

1、教师课前出示导学案，看课本P93—96自学，完成导学案的“自主研学”。

【设计意图】让学生自己课前看课本自学，培养学生的自学能力。

活动一：交流自学成果

学生小组内合作交流校对答案，（提出疑难问题，并在小组内解决。小组不能解决的，全班解决）。

【设计意图】培养学生合作能力和解决问题的能力。

方案

2、交流与分享：小组之间交流“我对遗传知多少？”，然后选代表表达分享。

【设计意图】提高学生交流合作的能力和口头表达能力，并在潜意识下让学生学会分享，体验分享的快乐。

教师对学生的答案不需要做过多解释，但可以通过学生对遗传的了解引导学生思考以下四个问题：

任务一：观察思考“伞藻的嫁接实验”。解决问题一：遗传物质存在于细胞的哪个结构中？

学生先观察思考。

教师播放演示视频。

学生回答课本P94的问题从而得出结论一：遗传物质主要存在于细胞核中（或细胞核是遗传的控制中心）。

【设计意图】培养学生的观察思考和分析问题的能力。

任务二：认识染色体解决问题。二：遗传物质在细胞核里怎样存在的（具体位置）？

1、观察洋葱有丝分裂的图片，认识染色体

2、展示几种生物的染色体图片，让学生总结归纳“同种生物和不同种生物染色体的特点以及在体细胞内的存在状态”，得出结论二：遗传物质存在于染色体上。

【设计意图】让学生从感性上认识染色体，激发学生积极思考和主动求知的学习热情，并提高学生总结归纳问题的能力，培养学生观察的能力。

任务三：了解染色体的化学组成。解决问题三：谁是主要的遗传物质？

教师引导学生看书，并观看视频“噬菌体侵染细菌”的过程。得出结论三：DNA是主要的遗传物质。

【设计意图】这部分知识比较抽象，利用视频让学生知道DNA是主要的遗传物质，而蛋白质不是。

【相关链接】DNA是唯一的遗传物质吗？

引导学生看书P95的“相关链接”，知道部分病毒的遗传物质是RNA。

【设计意图】意在告诉学生DNA是主要的遗传物质而不是唯一的遗传物质，并为高中学习打下基础。

任务四：认识DNA的结构。解决问题四：为什么DNA是主要的遗传物质？

教师通过图片展示DNA的双螺旋结构并认识DNA上不同的片段----基因，得出结论四：“DNA上有含不同遗传信息的片段---基因，基因能控制生物表现不同的特征（性状）”。所以DNA是主要的遗传物质。

【总设计意图】通过四个问题的设置，由大而小，由浅而深，由宏观到微观，由抽象到直观，有感性到理性逐步引导学生思考，直至找到主要的遗传物质是DNA。

活动二：学生总结四个结论。

结论一：

结论二：

结论三：

结论四：

【设计意图】意在让学生理解并会描述概念，即引出“细胞核、染色体、DNA和基因”四个概念，并为进一步理解四者的位置关系和数量关系做好铺垫。

教师通过图片进一步展示细胞核、染色体、DNA和基因的位置关系，并描述其数量关系。

延伸拓展：亲子鉴定（播放视频或故事情节引出DNA在社会中被运用的高科技手段）

【设计意图】在理解概念的基础上，学会在生活中运用知识，并进一步巩固概念。还能激发学生学习更多生物学的兴趣。

课堂小结： 引导学生大胆交流本节课的收获。（注重四个抽象概念的理解）

教师总结：

1、主要的遗传物质是DNA。

2、DNA存在于细胞核里的染色体上，其上含有许多能表达不同遗传信息的基因。

当堂达标

教师组织学生回答课后和课件中的问题。

板书设计：

遗传的物质基础：

细胞核 染色体 DNA 基因

导学稿：

第一节 遗传的物质基础

【学习目标】

1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【学习重点】

1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

【学习难点】

1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

【能力培养与情感态度价值观】

1、能提高学生表达、合作和就解决问题的能力；

2、能让学生体验分享的快乐并学会分享。

一、自主研学：

生物学上把_______________________________________________________现象叫做遗传。

1、细胞核： 根据课本P93“伞藻嫁接实验”得出结论：生物的遗传物质主要存在于__________中，控制遗传现象的_______________就储存于这些遗传物质中，因此说_________________________。

2、染色体：在细胞内被碱性材料染成深色的物质就是___________________。

染色体在生物的______________过程中具有非常重要的意义。正常情况下，同种生物的体细胞内都含有__________相同且_____________相似的染色体，且________存在。例如：马的体细胞内有___________染色体；玉米体细胞内有___________染色体。

3、DNA：

染色体由__________和_________组成，___________是主要的遗传物质。DNA是由______条链组成的__________________________结构。

4、基因：

在________上有许多与________相关的片段叫基因。不同的基因控制着生物不同的性状。

且1条染色体上有__________个DNA分子，每个DNA上有______________个基因。

小结：描述细胞核、染色体、DNA、和基因之间的关系_____________________________________________________________________

二、合作展示：

问题

1、遗传物质存在于细胞的哪个结构中？

问题

2、遗传物质在细胞核里怎样存在的?

问题

3、主要的遗传物质是什么？

问题

4、为什么DNA是主要的遗传物质？