1 生态系统的结构教学设计教案_教案生态系统的结构

2020-02-27 教案模板下载本文

1 生态系统的结构教学设计教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案生态系统的结构”。

教学准备

1.教学目标

1．知识与技能

（1）识记生态系统的组成成分及营养结构；（2）理解生态系统的整体性；（3）理解营养结构与功能的关系。2．过程与方法

通过指导学生归纳生态系统的组成成分和分析生态系统的营养结构，培养学生分析和推理能力。

3．情感态度与价值观

通过理解生态系统各组分的相互关系，明确“人是生态系统中一员”，应自觉保护生态。

2.教学重点/难点

1．教学重点

（1）生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。（2）食物链和食物网。2．教学难点

食物链和食物网、营养级和消费级几个概念的区别和联系。

3.教学用具 4.标签

教学过程教学过程设计

1．展示图片，引入课题

师生首先快速回忆生态系统和生物圈的概念，并课件展示各种生态系统图片，简要介绍生态系统的范围，并由此引出“生态系统的结构”的学习。在展示的图片中有两张是学生熟悉的池塘生态系统，教师设置问题串引导学生思考：

（1）池塘生态系中有那些生物？

（2）按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用进行归类？（3）除了生物外还有其他成分吗？它们对生态系统来说是不可或缺的吗？为什么？

在学生思考和讨论中，师生共同归纳出生态系统的各种成分。总结生态系统的概念，区别种群、群落和生态系统的不同。2．生态系统的组成成分

结合池塘生态系统中的各种成分，再引导学生从功能的角度对这些成分进行分类，分别给出非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者的名称。

生态系统的成分是本课的重点，在学习时，为了更好的达到教学目标，让学生阅读课本，并思考以下问题：

①非生物的物质和能量在生态系统中的重要性？

②生产者、消费者和分解者分别属于什么代谢类型？生物群体是什么？在生态系统中的地位是？

学生回答问题，教师分析问题。

总结生态系统中各组成成分的关系。根据各成分之间的关系，画出生态系统的结构模式图。

改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，培养学生的思维、研究能力。学生在思考、解决这些问题时，也就将生态系统的各组分的概念以及之间的关系理清楚了。

教师小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。3．食物链和食物网

食物链和食物网这块内容是本节课的重点也是难点所在。在教学时，教师可以引导学生首先从生态系统各成分之间的关系入手研究，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系。教师引导学生注意生态系统的每一条食物链都包括几个环节，同一环节上所有生物的总和，可作为一个营养级。然后以一条食物链为例，分析该食物链上各个环节的生物属于哪一营养级。创设问题情景：以早餐为例，写出一条生物链。比如：水稻→虫子→鸡→人为例子，锻炼学生的画图能力和分析能力。

再以“螳螂捕蝉，黄雀在后”例子，总结一条食物链应该包括什么内容和主要事项！

这样，学生对营养级与消费级这两个概念就有了直观的认识。

然后引导学生观察教材图5-5“某陆地生态系统的食物网”，观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念。

创设情景，设置问题串：

讨论：1）该食物网中有多少条食物链？最长的一条是什么？

2）猫头鹰占第几营养级？

3）如果只考虑草——兔子——狐这条生物链，假设兔子被大量捕杀，那么其他两种生物的数量如何变化？

4）如果考虑整个食物网，假设兔子被大量捕杀，那么草和狐的数量该如何变化？由此来强化和突出对食物链和食物网概念的理解，使学生认识到生产者永远是第一营养级，有些生物（如杂食、肉食动物）可以同时占有几个营养级。教师指出食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，同时指出一条食物链的营养级一般不超过五个，为后面“生态系统的能量流动”的教学埋下一个伏笔。4．课堂小结

引导学生归纳本课主要内容。

课后习题课堂反馈练习

(1)这两句谚语是否构成一条完整的食物链？ “螳螂捕蝉，黄雀在后”

“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（主要指浮游植物）”

(2)一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）A.生产者和消费者

B.消费者和分解者

C.生产者和分解者

D.所有生物成分(3)下列各组生物中，全部属于生产者的一组是()

A．硝化细菌、紫菜、地衣

B．木耳、团藻、白菜

C．衣藻、小麦、醋酸菌

D．海带、苹果树、酵母菌