苏武牧羊教案3_苏武牧羊教案
苏武牧羊教案3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武牧羊教案”。
选修
（一）《苏武牧羊》教学设计之
（二）北京昌平二中
韩念东
一、教材内容分析：
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，主要记载西汉高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）期间230年的历史。《苏武牧羊》就是其中的出类拔萃之作。作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，在信守“史家”笔法不虚构、不溢美的前提下，笔端饱含赞佩推崇之情，调动了许多艺术手段，使苏武的形象璀璨夺目，跃然纸上。“苏武牧羊”也作为著名的爱国主义故事被人们传为佳话。《苏武牧羊》是一篇叙事性的记叙文，课文记叙了苏武出使匈奴后，被匈奴王扣留，然而，苏武面对匈奴王的利诱、威逼、折磨依然心向祖国，毫不动摇的故事，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情。
二、学情分析：
从学生信息技术能力来分析，学生已经具备了操作计算机的能力，能够通过网络平台论坛进行交流学习体会。
三、教学目标及重点、难点：
知识和能力：
掌握文中的主要文言实词和虚词；掌握并会翻译一般的文言句式；培养阅读传记文言文的能力；培养学生通过品味关键语段来体会人物思想品格的能力；培养学生写作的能力。
过程和方法：
小组合作、自主、探究式的学习方式；质疑学习，培养质疑能力；通过理清文章脉络、品味关键语段进一步的体会人物的思想品格。
情感态度和价值观：
了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。
教学重点：
小组合作、自主、探究式的学习方式；质疑学习，培养质疑能力；通过理清文章脉络、品味关键语段进一步的体会人物的思想品格。
教学难点：
培养学生通过品味关键语段来体会人物思想品格的能力；培养学生写作的能力。
智能发展目标:
指导学生围绕主题阐述观点，参与辩论、发表观点、评价同伴发言等。
四、教学策略及设计思路：
在设计教学过程中，根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从两方面入手，精心设计教学过程：
（一）创设情景，自主学习
让学生查阅有关苏武的各种资料，并相互交流苏武其人其事，让学生在课前对苏武的事迹就有一个感性的认识。同时，将学生所收集的各种资料加以归类整理，将其中有利用价值的内容制作在多媒体课件的“有关资料”一栏中。主要介绍《苏武牧羊》中的所有人物，苏武牧羊之处——北海的介绍（并附有地图，帮助学生理解苏武牧羊之处距长安之远，自然条件之苦）。有了这个较为感性的认识，学生在学习的过程中很快的就能够感悟到苏武这种“富贵不能淫”的气节，在多媒体课件中配上《苏武牧羊》的音乐以配合学生朗读课文，凄凉的乐声可将学生带入课文所描写的感人的情境中。
（二）以德育为核心，培养人文精神
学生在学习课文的基础上，通过品味课文语言，进一步感悟苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格。同时适时提出又一学习要求：假如你面对苏武的处境，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
写作训练，通过网络平台论坛进行交流。交流感受，体现价值取向，渗透人文教育。
五、教学环境条件：
计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六、教学过程设计：
（一）导入：
欣赏歌曲《苏武牧羊》。
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（创造学习氛围，激发学生学习兴趣，自然导入新课。）
（二）自主学习，交流探究：
1、总结文中的主要实词、虚词，文言句式。
方式:学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深。
学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑、解疑的能力，初步走向对知识的理解与建构。
2、学生分组讨论、探究：
对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
各组组长向教师递交各组的总结；教师利用幻灯片展示各组的讨论成果；全班同学互相交流；教师提供参考观点。
（三）分段学习，合作探究
给课文每段添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，文章的脉络也就出来了。
方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。归纳小标题：
1、初使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
2、舍生取义，以死明志。
4、卫律劝降，威武不屈。
5、饮雪吞毡，此志不渝。
6、李陵劝降，忠贞如一。
7、武帝驾崩，恸哭数月。
8、汉匈和亲，请还苏武。
9、历尽艰难，发白归汉。
（四）探究艺术手法
1、详略得当
详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等。
略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等。
2、用语言、行动、细节刻画人物。
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。复举剑拟之，武不动。武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。” 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……愿勿复言。” 武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！” 武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
（五）思维拓展：
1、赏析苏武性格化的语言：
请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析其对人物的表现作用。例：
“事如此，必及我。见犯乃死，重负国。”（大难当头，以国为重，不愿国家蒙羞）
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”（国家的荣誉至上，以死保全国家的荣誉）
“女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”（怒斥 叛贼，忠于国家）
“武父子亡功德，皆为陛下所成就……。臣事君，犹子事父也。子为父死，无所恨。”（忠于国君，忠于国家，死无遗憾）
总结苏武的性格特征：（学生发言，讨论，总结）忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。
小结：苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
2、积累关于气节的名句
岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》)不降其志，不辱其身（《论语·微子》）
志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语·卫灵公》）宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》）疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画·竹石》）
（六）写作训练，加深认识，多向思维。《假如我是苏武》
假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
写作训练，通过网络平台论坛进行交流。交流感受，体现价值取向，渗透人文教育。
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