人教版七年级语文上册教案5_人教版五上册语文教案
人教版七年级语文上册教案5由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版五上册语文教案”。
17.猫
一、教学目标： 知识与技能：
1.学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。2.培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。3.培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。过程与方法：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。情感与态度：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：
1.自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。2.根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。3.自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：1课时
四、教法：对话法、情境教学法
五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法
六、教学过程：
（一）、导入
大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个
出示小黑板：
（1）查字典
（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？
生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？
（三）、读课文，品妙处。
1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！我的预设：
1、描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”
出示小黑板：
描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法
生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中
精准的细节刻画
抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句
这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
（四）、读生活，说感悟。
1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）
2、你喜欢文中的“我”吗？能不能说说理由。
学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。
老师介绍并评价郑振铎：
郑振铎(duó)，我国现代杰出的爱国主义者，又是著名现代作家、学者、翻译家。1958年，逝世于飞往阿富汗等国访问的飞机上。
他是鲁迅、冰心的至交好友。鲁迅年长他17岁，他一直尊称鲁迅为长者和老师，他们都有强烈的爱国精神和自我解剖的精神，爱国作家；（五四时期，对于新文化运动起促进作用的两个文学团体分别是创造社和文学研究会，他是文学研究社的发起者及重要成员之一）对于后辈青年作家的疼爱，他们又很相像，在这方面鲁迅称第一，郑就可以称第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》的影响，创作了很多三言两语的零碎诗句，并结成集子——《繁星》。这个《新月集》《飞鸟集》就是郑振铎翻译的。冰心小他一岁，在协和女子大学上学的时候就认识了他，并且与之建立了深厚的友谊，一直把他当做自己的良师益友，当冰心从巴金那里得知他因飞机出事逝世的消息后，曾特做《追念振铎》的感人篇章来还念他！
另外，他与瞿秋白、沈雁冰（矛盾）、叶圣陶等都是好友。人们都说：“看一个人好坏，可以看他结交的朋友。”从这些朋友来看，不难看出郑振铎的为人。
他是一个善良、正直、热忱的人，他是一个热爱祖国、有忧患意识的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
（五）、谈收获
我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么？【小黑板出示字词】
（六）、师小结
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家！板书设计
教学反思
18.鸟
教学目标
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。教学时间：2课时。教学过程：
第一课时
（一）情景导读
猎人与鸟的故事
有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
（二）作家作品
梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（三）让学生听读课文。
要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。饮啄（zhuó）——饮水啄食。
抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。
丰腴（yú）——（身体）丰满。
秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。
倏（shū）地——迅速地。啭（zhuàn）——鸟鸣声。喙（huì）——鸟兽的嘴。鸢（yuān）鹰——老鹰。
跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。
感喟（kuì）——感叹。喟，叹气。褴褛（lánlǚ）——形容衣服破烂。窗棂（líng）——窗户格子。
鸱枭（chīxiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。四布置作业
1.熟读课文。抄写并掌握生字词。
第二课时
教学过程：
1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：
第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；
第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；
第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。问：“我爱鸟”这句话有什么作用？
答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；
结构上——开篇点题，统领全文。
3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。
本部分可以分作四个层次：
第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。
第二层（3—4）写令人喜悦的鸟。
第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的鸟。4.朗读课文第二自然段，思考：
本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？ 讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。
5.朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。9.归纳文章的中心：
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。
10.布置作业。板书设计
教学反思
19.动物笑谈
教学目标：
1.熟记“嗔”“锢”“敛”等字的读音；熟记“虐”“凫”等字的字形；识记作家作品。
2.整体感知文意，梳理文章的脉络，把握文章的内容。3.学习本文细腻的描写方法，理解作者融入其中的感情。4.体会作者对动物由衷的喜爱之情，学会善待生命。教学重点：
整体感知文意，梳理文章的脉络，把握文章的内容。教学难点：
学习本文细腻的描写方法，理解作者融入其中的感情；体会作者对动物由衷的喜爱之情，学会善待生命。教学时间： 1课时 教学过程：
一、导入新课
很多人都喜欢饲养小动物，观察小动物，因为它可以增长我们的知识，带给我们欢乐。奥地利动物学家康拉德·劳伦兹也是这样，他常常观察动物，并从中获得一些关于动物的笑谈。今天，我们就来学习他的《动物笑谈》。（板书课题）
二、教学新课
1.学生自由朗读课文。2.作者简介
康拉德·劳伦兹（1903---1989）奥地利动物行为学家、科普作家。曾获得1973年诺贝尔生理医学奖。代表作有《所罗门王的指环》、《狗的家世》、《飞雁的四季》等。
3.重点字词
麝香
嗔怪
蹒跚
雏凫
温驯
煞白
哺乳
禁锢
羞怯
嗔怪：对人表示不满。
需索：索取、求取。
煞白：惨白，没有血色。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。禁锢：束缚限制。文中指被关在笼子里。羞怯：羞涩胆怯。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。大相径庭：形容彼此相差很远。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
4.学生再读课文，划分文章结构层次。
学生分组讨论后，抽生回答。
明确：第一部分（1）总写大家对“我”的认识——疯子。
第二部分（2--19）具体介绍“我”的“疯”。
第一层（2-9）研究小凫的行为，“我”被当做疯子。
第二层（10—19）“我”与皇冠大鹦鹉“可可”的趣事。
5.三读课文，学生研读文章的一些重点语句。
“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”
“逗笑”是全文的文眼，全文写了很多令人好笑的趣事。
“等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了。”
写艾顿堡的居民都把“我”当疯子，体现了他们对我的行为不理解，增强了作品过的幽默感。
第5段是一个重点段。作者对动物行为的猜测，表现了他是一个具有科学精神的人；想到就立刻着手去做，可见他是一个勇于实践的人。
“当我带着那群鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，”。
“蹲”“爬”“叫”三个动词，生动形象地写出了作者对实验的投入。
“他们全都脸色煞白”是神态描写，略带夸张的描写栏杆边上的人对“我”怪诞行为的不理解，照应前文“都把我当疯子”，增强了作品的幽默感。
“看到这只骄傲的大鸟坐在树枝上想飞却又不敢飞的模样，真叫人觉得可怜。”
“可怜”是重点词，生动形象地表现出作者对皇冠大鹦鹉“可可”被禁锢的同情。
“一时之间，我完全不能确定这到底是哪一种鸟，说它是秃鹰，未免太重；说它是鹳，又不够大，而且鹳再飞到这般高度的时候，颈子和腿应该还看得见才对。这时，它忽然歪了一下。落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出来这是一只白鸟。”
重点句。“我”对“大鸟”的观察体现出“我”的专业素养。6.主旨归纳：
文章通过叙述“我”和小凫以及“可可”之间的趣事，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考，告诉我们要善待生命，与动物和谐相处。
三、教师总结本文的写作特点： 总分结构，条理清楚。
文章采用总分结构，一开篇就以“等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了。”，总领全文，引出下文；然后具体阐述居民把“我”当做疯子的原因：一方面是“我”领着小鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方面是“我”学着皇冠大鹦鹉“可可”的叫声呼唤它。这种结构层次清楚，脉络分明，便于读者理解和把握作品的内容。
语言诙谐，幽默风趣。
作者专注于动物行为的研究，为了“探求真理”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此便产生了喜剧效果；可爱的动物们则像捣乱的孩子一样搞恶作剧：咬掉父亲裤子上的扣子，把母亲的毛线缠在树上。这些情节让人忍俊不禁。另外，作者的语言幽默风趣，如写众人脸色煞白，四周的人一个个都像生了根似的定在那里等，既从侧面展开了大家对“我”的行为的不理解，又带着调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。
四、布置作业
板书设计
教学反思
20.狼
教学目标
知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；
方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；
情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争； 现代教学手段的运用：多媒体课件 教学重点
通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。教学难点
对文章主旨的探究、领悟、理解。教学过程
（一）自主学习 导入示标：
出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室
比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起 形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》 预习共享：
结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：
1、《狼》的作者
蒲松龄,字
留仙，一字
剑臣，别号：
柳泉居士
世称
聊斋先生，清
朝著名文学家，我们曾学过其文章
《山市》。本文选自文言短篇小说集
《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋
名，“志异”的意思是
记录奇异的事。
3、作者书屋的对联是：
写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入骨三分
六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。
讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。
（二）引领探究 一读——读准字音
学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：
缀zhuì
窘jiǒng
苫shàn
蔽bì
弛chí
眈dān
瞑míng
隧suì
尻kāo
黠xiá 二读——读出节奏
小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌 第四段：其一犬坐于前
意将隧入以攻其后也 第五段：禽兽之变诈几何哉？
学生齐读
三读——读懂内容
（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）重点虚词 之：
1、代词“它”。例：又数刀毙之。
2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？
3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。
4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：
1、两狼之并驱如故
——两只狼像原来一样一起追赶。
2、恐前后受其敌
——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
3、苫蔽成丘
——覆盖成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）
1、课文中哪些语句写出狼的本性？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2、文章如何来刻画屠户的形象？
（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：
惧——投骨避狼；
大窘——骨尽狼仍从； 恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：
“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
（三）训练检测
对比阅读
牧竖
两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。
导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。注释：
①少顷：不一会儿工夫。②致：使。
③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。对比练习：
1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是（B）A：两狼之并驱如故
B:目似暝，意暇甚
故令嗥
意甚仓皇 C：狼不敢前
D：相去数十步
跑号如前状
一狼径去
2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。
（四）总结升华
说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）课文寓意主旨： 狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。板书设计
教学反思
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