面朝大海教案_面朝大海春暖花开教案

面朝大海教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面朝大海春暖花开教案”。

《面朝大海，春暖花开》教案

渝北职教 付洪燕

上课班级：13汽车营销01

教学目标：

1.把握诗歌中的具体形象，感受和理解诗中蕴含的情感。

2.通过传情达意的朗读，表达对诗歌的理解，激发读诗兴趣。教学重难点：

朗读；把握诗歌中的意象，感受和理解诗人的情感。教学准备：PPT课件 教学设计：

一．导入

1、关于幸福（幻灯片1、2显示课前收集的同学们关于幸福的话语）关于幸福，我们有太多想说的话，因为，我们都对幸福有着自己的理解和感受。今天，我们要走近一位诗人，和他一起去感受属于他的幸福，感受属于他的那片面朝大海，春暖花开。

2、海子：对许多人来说，海子也许还是一个陌生的名字，可是对喜爱中国当代诗歌的人来说，海子是一个神话；许多人说，海子就只是一个爱写诗的傻瓜，但是对于热爱真理的人来说，海子是一位烈士，一个圣徒。（幻灯片3显示：诗人海子，原名查海生，1964年3月26日生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。19岁到中国政法大学哲学教研室工作。25岁生日当天在山海关卧轨自杀。）看了这段文字，我想大家心中一定会留下两个大大的惊叹号，15岁就步入了读书人都梦想的幸福殿堂，25岁就在冰冷的铁轨上结束了自己年轻的生命。他为什么要自杀，这个每一个直面海子的人都有的生命追问。25年过去了，对于这个问题一直没有定论，但它却吸引我们更加虔诚地去走近海子，解读他的诗歌，了解他的生活和思想。

二、听朗读，初步感知

在预习的时候，有同学跟老师讲，这首诗到底在表达什么，我有点读不懂。不要紧，实际上海子也并没有直接地表达他自己的情感，他也是把自己的感情融入到很多具体的形象事物之中的。今天我们就一起来读读看，看看我们能读出多少种味道来。

下面我们一起来把这首诗的朗诵录音听一下，在听的时候，可能大家的脑子里会浮现很多很多的形象或者画面。那我们来听听看。（放录音）

好，我们录音听完了，我看到同学们脸上非常专注的表情，我想很多同学都想到些什么对吧。（学生可能会沉默）我非常高兴同学们都沉浸到诗意当中了，我想找几个同学说说看，你刚刚听这个录音的时候，你想到了些什么？（请2-3名学生回答）

（预设：同学们可能会回答：一个诗人孤独地走在沙滩上，旁边是一望无垠的大海。。天涯海角，海天一色，只有大海上的海鸥在飞翔，其他的什么都没有。。）大家在听的时候我们脑海里出现了各种各样的画面，这正是这首诗带给我们的，因为诗是通过形象来说话的。我们刚刚在展开这些画面的时候，大家其实就是张开了自己想象的翅膀，这实际上就是诗带给我们的非常神奇的力量。同学们能不能自己再把这首诗读一读，看看能不能通过诗中的某些词语某些句子来体会一下，诗歌里面到底有哪些情感，或者你们体会到什么样的一种感受？现在自己再把这首诗读一读。可以默读，也可以读出声。在读的过程中，希望同学们能稍微圈圈画画。（大约1分钟，学生都自己读完一遍）同学们可以跟周围的同学小声地交流一下，等一下我再请同学起来跟大家说一说。（学生讨论，教师巡视并适时参与）（给学生大约3分钟时间讨论）你们刚刚在读的时候，你们有什么感受？你感受到了诗人什么样的情感？（提示学生，结合诗中相关词句。请3-5名学生起来谈各自的理解。）

（预设： 诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。与常人理解的“幸福”不同。普通的幸福生活，不外乎物质上的丰富与奢华，世俗感观享受的满足，政治和文化观念上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。“通信”“告诉每一个人”说明诗人希望交流与分享，想要将他的幸福传递。“闪电”说明幸福转瞬即逝，难以把握，说明海子自己的幸福很短暂，很难把握，海子还是想将这短暂的幸福与他人分享。海子也是提醒他们，要把握自己的幸福。“给每一条河每一座山取名字”说明海子非常热爱自然，他的这种爱已经超越了自己，超越了亲人，进而对大自然的爱。说明了海子博爱。“祝福陌生人”，对他们尽管是陌生人都是无限的祝福，说明了海子的善良。“从明天起”“尘世”“我只愿”说明了诗人没有也不愿意获得“俗世”的幸福，诗人有着自己的精神追求，有着自己的“面朝大海，春暖花开”的美好世界。。。）

老师作小结：有些同学可能对“面朝大海，春暖花开”这一句有些疑惑，因为就我们的实际经验来说，大海旁边应该不会有春暖花开的。那怎么理解呢？这应该是一种精神世界的追求，我们可以将“大海”“春暖花开”看做是一种象征。大海给人的感觉是怎样的呢？（浩瀚，宽阔无垠，很有包容性），那我们可以把它看做是一种精神的家园，一种心胸开阔的体现。春暖花开给我们一种什么样的感觉呢？（非常温暖，非常美好）所以这首诗里面，可能有一些海子的清高、脱俗的意思，但他还是通过一种我们可以接受的、温暖的形式把它表达出来。而且，我们也有同学说了，这首诗里可以读出海子对幸福的憧憬、对未来的希望。这可能也是一种人生的基调吧。我想是这样，对吗？

刚刚同学们通过自己对这首诗反反复复地阅读，通过跟同学的一些交流，我们对这首诗读出了一些味道。这是你们自己非常独特的体验。这种体验是非常可贵的。也就是说，当一首诗摆在你面前，特别是这首诗他很含蓄，那么我们在读的时候，能够有不同的想法，这是非常自然的，只不过老师想提醒大家的是，你在读诗的时候，不单单要抓住个别词语，个别句子，还有最好是能把一首诗从头到尾连起来读一读，可能还会有更深的感受。

三、配音乐，学生朗读，读出自己对这首诗的理解

下面我想请同学们来试试看，你们对这首诗有你们自己的感悟、自己的理解，那你能不能通过你自己的朗读，把你的感悟和理解表达给大家？试试看。

（放音乐，学生自由朗读，老师巡视）提醒学生：不管是古诗还是现代诗，我们都要注意一定的朗读技巧：a.注意诗歌的节奏，要把握好；b.注意语速，有时快一些，有时慢一些，根据诗歌的内容来决定；c.有一些词语，如果你想要格外强调它的话，要注意重音。如果在这些技巧方面注意到了的话，可能会帮助你更好地传达你的感情。接下来，我想找个同学起来读读看。

（请一名同学）朗读前，我想请这位同学先不要告诉大家你想要表达的情感，看看你是否能通过你的朗读把它表达出来。（放音乐学生读）

同学们刚刚在听的时候，你感受到了什么？你是怎么听出来的？（预设：学生可能会觉得刚才的朗读表达一种对未来的向往，给人一种很阳光很温暖的感觉。老师可适当点评，通过观察学生的表情，如果他想表达一种希望，他的嘴角应该是上扬的，脸上有一种对幸福的憧憬的表情。另外一种，可能起来读的同学会表现得非常伤感，是一种对现实的失望，希望自己走出尘世，可能会重读“闪电”“我只愿”等词，可能会联系到开头所说的海子自杀的事情，表达一种低沉、消极的情绪。）

老师适时做一些引导：我感觉这个世界上应该存在着各种各样的人，可能有的人天生比较适合过世俗是生活，就像我们大家都是平凡人，平凡的生活也有平凡生活的味道。我们常说，在细微平凡之处见美丽。如果你不喜欢过这种平凡的生活，就像海子，他比较向往投身诗歌的世界。投身诗歌的世界跟他过像我们这样的平凡人的生活会有一些冲突和矛盾，但是，追求理想是不是就一定跟世俗生活是对立的呢？这倒是一个值得我们思考的问题。对于这个问题，我倒不是要大家现在在课堂上就给我回答，因为这涉及到每个人生活方式的问题，无可厚非。但是，海子在这首诗里，尽管他说他不想过这种像我们这样的世俗生活，但他对世俗之人还是怀着祝福的，很温暖。你们可以过你们想过的生活，而我也过我自己想过的生活，追求自己想追求的东西。

两位同学的看法不一样，朗读的方式也有所不同，但一样的是，他们都通过自己的朗读，包括语音、语调，包括对词语重音的处理，把自己对这首诗的理解表达出来了。

四、这堂课，你学到了什么？

诗人到底想在诗中表达一些什么，我们在读的时候能够把握住一些，但诗往往会有这样的现象，就是“仁者见仁，智者见智”。我们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，在这首诗里，我们读出了各种不同的味道，这种独特的体验是非常可贵的。这首诗问世以后受到了广泛的关注与欢迎，通过我们在课堂上对这首诗的阅读、同学们自己的朗读、讨论，这节课你学到了什么？（预设：a.可能会有人说，“诗读百遍，其义自现”刚刚读的时候我们也许不太懂，但是没关系，多读，一定能够有很多自己的体会。B.一首诗，特别是一首好诗，能读出许多不同的感觉，在不同的时间，不同的心境去朗读，会有不同的感受。C.联系词句去理解，联系作者的生平，会对诗歌有更多的认识。D.联系自己的现实、自己的经历，可能还会有更深的体会。）

小结：好的诗歌可以让人反复读，每一次品位可能会有不同的感觉，所以有一句话讲“好诗是让人发呆的”，为什么发呆？呆呆的在想些什么？可能想了很多很多。希望同学们通过语文课能越来越喜欢诗歌，读更多的诗歌。希望大家多读诗，读好诗。推荐阅读海子《麦地》。好了，今天的课就上到这里。（如果时间足够，就在黑板上展示海子的其他诗歌《麦地》《麦地与诗人》等等。全班齐读。）（或者齐读《面朝大海，春暖花开》）

五、作业

今天的作业是：以下三题中任选一题，完成。1.配乐朗读《面朝大海，春暖花开》并录音。2.选一首自己喜欢的诗歌，写一段赏析文字。（300字左右）3.试着用诗意的语言表达自己对幸福的感受或憧憬。（字数不限）