《第一次世界大战》说课教案（推荐）_第一次世界大战说课

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《第一次世界大战》说课教案

说课人：保定市美术中学韩玉哲

各位评委大家好！我是来自保定市美术中学的历史教师韩玉哲，今天说课的题目是《第一次世界大战》，选自人教版高中选修课本《世界近代现代史上册》第四章第五节。说课的主要内容为《一战》的教学设计及其理论分析。

我这课总的设计思想是这样的：目前文科综合教学中面临着一些矛盾，如：高考较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限，综合考试与分科教学等。为此，高二历史教学中不仅要依纲据本，还要活化教材，升华教材。所以我的教学过程就是要解决这三个矛盾。

第一部分

教学目标的分析与定位

一、教材地位作用

本课内容在世界近现代史具有承前启后的作用，一战既是19世纪末各种矛盾发展的必然结果，又是20世纪初历史变化的起因。因此学好一战有助于学生理顺19世纪末20世纪初历史发展脉络，构建完整的历史知识体系。

本课主要分三部分内容：一是一战的原因，二是战争过程，三是战争的影响，争夺殖民地这条主线贯穿其中。因此，授课的关键是内容的完整性和系统性。

二、教学目标、重点、难点的确立及依据。

依据新大纲的要求和高考经常涉及的考点，确立教学目标和重、难点。

1、教学目标：

（1）知识目标：分析理解一战的原因，识记战争的过程，简述战争后果；（2）能力目标：一是通过课前收集材料的准备，培养学生分析归纳概括历史问题的能力；二是通过课堂研讨，培养学生历史思维和史论结合论证问题的能力。

（3）情感态度与价值观：一是通过研究性学习，增强学生团结协作精神；二是认识一战给世界带来的灾难，培养学生反对战争，反对霸权主义，热爱和平，珍惜和平的价值观念。

2、本课重点、难点： 重点：一战爆发的原因

难点：理解战争爆发的原因与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系。

第二部分

教学设计的思想与思路

一、教学方法及教学手段的选择与依据

依据教学新课标及文综考试的要求和本课重、难点，我采用了启发引导法、问题研究法、讨论法、多向拓宽、纵深挖掘、图表法、讲授法、分析法等教学方法，同时运用多媒体课件辅助教学。

二、学习方法指导及依据

我校是民办艺术类学校，学生知识素质较低，主动学习的意识较差，但思想较活跃，善于表达，因此，教学中调动学生学习的兴趣参与教学成为提高教学效果的关键，针对这种学情，对学法做了指导：

1、布置预习任务，确立预习阶段要达到的目标；

2、课堂上，引导学生发现问题，采用分组研究探讨式的方法自主解决问题，并分组发言，总结研究结果，这样可以让学生学会从个性分析共性的办法，和政治课紧密结合，有利于解决学生较低水平与高考高要求，高考命题的动态发展与教材静态局限的矛盾。

第三部分

教学过程的安排与意图

一、课时：一课时授课

二、导入设计：

多媒体屏幕展示形象图片，请学生回答，这幅画最早可能出现于什么时间？启发学生联想发言，以此为契点导入新课。在形象事物的刺激下，激发学生的积极性，进入新课学习。

三、新课授课设计：

1、本课的重点为一战的原因，对于这部分以探究学习为主。

让学生快速阅读课文，展示探究问题，即：19世纪末帝国主义矛盾产生的根源是什么？各国矛盾的实质是什么？帝国主义各国矛盾是如何协调和发展的？结果怎样？然后分小组讨论，组织学生发言，交流讨论结果。通过讨论认识到争夺殖民地是一战爆发的关键。安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，还能加强学生的合作能力。但是学生回答一般不全面、不系统，所以在学生回答的基础上，要做适当引导，利用多媒体课件拓宽教材，做总结归纳，指出资本主义各国政治、经济发展不平衡，导致帝国主义争夺殖民地和世界霸权的矛盾不可调和，这成为一战爆发的根本原因。各国矛盾的调整形成两大军事集团。尤其注意英国与法俄关系，德国与奥匈意大利矛盾的协调，指出英、德矛盾如同新老拳王争霸赛，为了霸权这条金腰带打得不可开交。通过这个环节，让学生学会分析法，从矛盾入手分析战争起因，对类似问题触类旁通。这样也就解决了高考较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限的矛盾，达到教学目标。

2、战争直接原因比较简单，可以利用幻灯片演示点明。引导同学们得出一个哲学认识：偶然事件导致了必然结果。这样历史和政治就结合起来。

战争过程一般不是高考的重点，所以完全由学生自己学习，运用图表法总结识记战争史实，同时利用二张幻灯片演示具体战役地点，加深学生对地理位置的印象，实现史地结合。这样将史地政知识有机结合起来，解决文科综合考试与单科与教学的矛盾，而且重点非重点明显，突出课堂节奏和层次。

3、战争结果也比较重要，既是20世纪初历史的起因，又是渗透德育教育的关键。因此利用幻灯片展示战争的损失和灾难，用生动的语言和具体数字渲染战争灾难，从而渗透反战反霸热爱和平的价值观念，使学生思想升华，还要让学生看到战争促进科技发展，引导学生辩证的看问题。

4、总结升华

授完新课，师生共同归纳本课知识重点。进行拓展练习，渗透反战热爱和平的情感与价值观，突出学生的主体地位，将课堂气氛推向高潮。

总之：本课针对高考的较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限，综合考试与分科教学等矛盾，采用主体教育理念，进行了一些探索。不当之处请领导、专家和各位同仁批评指正。

四、板书设计

一战因果示意图