《归去来兮辞》(人教版高二必修教案设计)
一．学习目标
1．了解陶渊明及其作品。
2．理清文章思路，理解、评价陶渊明的情怀。
3．分析句子，以求更准确理解文章的思想内容。
二．教学重点：
1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
三．教学难点：
1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
2．对陶渊明的归隐的看法。
四．教学方法：
问答法、讨论法和讲解法
五．教学辅助手段：
多媒体
六．教学设计过程：
（一）、课文导入：
宋代欧阳修曾说：“两晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇耳。”《昭明文选》又说：“观《归去来兮辞》，贪夫可以廉。”宋李格非赞语“《归去来兮辞》沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕。”后人给了陶渊明的《归去来兮辞》如此高的评价，今天就让我们带着一起走近这位飘逸、高洁和超然脱俗的诗人，去领略其辞赋中的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。
1、回顾所学：
归园田居（其一）
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
2、作者简介
陶渊明，又名，字，东晋最杰出的诗人，我国诗歌史上“”诗的开创者，世称“”，自号“”。
出生于没落的官僚地主家庭，曾三次出仕，陆续做过州祭酒、参军、县令等一些小官。为官期间，尔虞我诈的官场使他认识到社会现实的黑暗，终于从彭泽令任上弃官归田。
他长于诗文辞赋，他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
3、关于对陶渊明的评价
（1）、好读书，不求甚解的陶渊明
“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”
（2）、不为五斗米折腰的陶渊明
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读。
（3）、嗜酒率性的陶渊明
“性嗜酒，家贫不能恒得；亲旧知其如此，或置酒招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。”
（4）、热爱田园生活的陶渊明
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”
（5）、追求世外桃源的陶渊明
“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”
4、后人对其评价：
“渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。东坡乃篇篇句句依韵而和之，虽其高才似不费力，然已失其自然之趣矣。”
--朱熹
“何时到彭泽，狂歌五柳前。”
--李白
“焉得思如陶谢手。”
--杜甫
“常爱陶彭泽，文思何高玄。”
--白居易
“我诗慕渊明，恨不造其微。”
--陆游
“陶渊明天资既高，趣诣又远，故其诗散而庄，澹而腴，断不容作邯郸步也。”
--姜夔
（二）、课文诵读
注意下列字的读音：
轻飏(yáng)熹微(xī)乃瞻衡宇(zhān)载欣载奔（zǎi）眄（miǎn）
流憩（qì）出岫（xiù）景翳翳（yìyì）盘桓（huán）乐琴书（lè）
西畴（chóu）棹孤舟（zhào）窈窕（yáotiáo）曷不（hé）
耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo）乘化（chéng）舒啸（xiào）
四、研读序言部分
思考：陶渊明因何为官？又因何辞官？
由此我们看到一个怎样的五柳先生？
为官之由：家贫
辞官之因：质性自然，违已交病，深愧平生之志，
程氏妹丧于武昌，情在骏奔
“妹丧固是实情，然亦去志久决，故藉此急求自免，庶有词以对亲友及执事者耳。”
--朱自清《陶渊明年谱中之问题》
（三）、诵读感知
要求：读出音韵之美，读出语意
提示：
三字、四字句可当整句读，末字适当延长，
五字、六字、七字句可按三拍读，
如：田园／将芜／胡不归
奚／惆怅／而独悲
富贵／非／吾愿，帝乡／不可／期
辞赋及文体语言特点：
本文是一篇辞赋。“辞”与“赋”是两种文体，汉代，人们习惯将二者统称为辞赋，不加区别。辞与赋都重文采、讲铺排、善用典，但内容上，赋以咏物说理为主，辞重在抒情。
“辞”是一种形式比较自由灵活的古代韵文，是介于诗和散文之间的一种文体，篇幅长短不限，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。
朗读课文，思考：本文体现了“辞”这种文体在语言形式上有哪些特点？
● 大体上以四句为一小节，两句为一组；
● 以四言六言为主，间有长短句，整齐中有参差，错落有致；
● 韵脚的转换和押韵的方式灵活而富于变化；
● 句式散文化，极尽铺陈之能事。
思考：语言上的特点对内容的表达有何作用？
词采华美、音韵和谐，
增强了作品的抒情性和感染力。
“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。
--李格非《笺注陶渊明集》
（四）、问题情境
阅读课文，理清课文线索，探索作者思想。
1、第一段陶潜辞官归田时心境如何？
自责，自省，自恕
→心情舒畅，归心似箭
2、第二段“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”表达了作者什么样的思想？
出则无心
归则有意
陶渊明心目中，大自然的一切都生生不息、自乐自得的存在，而他的生命乐趣也恰在于心境与物境相融为一。
3、从第二段中找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹存。
作者对简陋的居处表示满意。
“松菊”比喻作者高洁的志趣。
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
有淡泊明志之意。
4、前3段请用一个字概括作者归田的心情。
理清叙事线索，“乐”体现在哪些方面？
归途之急切
归家乐
抵家之欢欣
居家之自得
乐日常乐
涉园之安适
结交乡故之愉悦
出游乐
纵情山水之意趣
具体分析
归途--抵家--室内--园中
归心似箭欣喜若狂舒适安逸流连忘返
5、第四段：作者的情绪发生了哪些变化？
善万物之得时--感吾生之行休
寓形宇内复几时--曷不委心任去留
胡为乎遑遑欲何之--反：富贵非吾愿，帝乡不可期。正：良辰孤往、植杖耘耔，东皋舒啸、临水赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？--随顺死生变化，乐天知命尽余年。
（五）、课文线索
抒情线索：
自责自悔--自安自乐--乐天安命
叙事线索：
辞官--归途--抵家--室内--涉园--外出--纵情山水--如何度过余生
（六）、对《归去来兮辞》再思考
1、唐代王维、孟浩然以陶为楷模；李白杜甫高度评价并借鉴；苏轼和陶诗109首，他们各自都折服了陶的什么？
（自然淳朴高风亮节旷达真率）
2、萧统“不以躬耕为耻，不以无财为病”（《陶渊明集序》），陶有何价值值得今人借鉴？
热爱生活，热爱自然，活得真实而高尚，特别是不择手段追名逐利的人，面对陶更显委琐卑污。
3、有人感慨陶“奈何自苦如此”，梁启超却说“他是世界上最快乐的一个人，他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味”，你认为呢？写一段400字小短文。
杨世留
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《归去来兮辞》(人教版高二必修教案设计)，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《归去来兮辞》教案(人教版高二必修教案设计)，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
【教学目的】一、诵读 二、感受陶潜的隐士情怀【教学重点】一、课文的思想内容二、解读陶潜的隐逸诗人的形象【教学难点】 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解【教......
4、《归去来兮辞》教案(人教版高二必修5) 陕西省旬阳县神河中学语文备课组 教学目标：1、把握此辞淡远潇洒风格，明晰诗人形象；积累文言基础知识。2、领会诗人的感情志向；把握词类......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《归去来兮辞》教案设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
