阿里山纪行优质教案
阿里山纪行优质教案
阿里山纪行优质教案
【三维目标】
知识与能力
通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”。
过程与方法
理清内容，学习移步换景的写作方法。
情感、态度与价值观
体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
【教学重难 点】
学习移步换景的写作方法。
【教学法】自主探究
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
情景导入：
1)利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情 、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
2)自学口语交际“做一次导游”内容
3)交流关于阿里山的资料，导入课文
（1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介 绍你所了解的阿里山。
（2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
2.作 者链接
吴功正
1943年10月出生，江苏如皋人。党员。作家，文艺评论家。1967年毕业于南京师范大学中文系。1963 年9月至1967年7月在南京师范学院中文系读书。1967年7月至1968年8月，在校教书；1968年8月至1970年8月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋师 范学校教书；1976年12月至1982年12月在南通师院中文系教书；1982年12月调至江苏省社会科学院，历任江苏省如皋师范学校教师，南通师专中文系教师，江苏省社会科学院《江海学刊》主编，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡 献中青年专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字词检查
注意加点字读音
风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的 写法
阿里山的`风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗？
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。组织小组讨论
小组交流、评价
3、思考讨论
开头一段写 两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用？
作者进阿里山有什么独特的感受？用文中的话来说。
4、作者笔下的 神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的内涵？
二、展评析疑
三、归纳拓展
1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征。组织交流， 评选最佳导游。
楚州利用生态资源发展经济的举……
【反馈检测】
（一）（13分）不到阿里山，何以能说到了台湾？……以满足现代人所需要的古典文化感觉 。
（1）“不到阿里山，何以能说到了台湾？”要表达的主要意思是（ ）
A.阿里山是台湾的一个部分。
B.要到台湾必须先到阿 里山。
C.阿里山是台湾的代表和象征。
D.不到阿里 山，没人承认 你到过台湾。
（2）这一段写森林小火车以及森林火车站，主要突出了____的特点。
（3）这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是 ____和 __。
（4）“山下尚是阳光灿烂，上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从____ 角度写景；“山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。”主要是从______角度描写了，这两句描写的主要作用是_____ _
（二）（峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它堪称山间 一面明镜，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。
（1）这一段运用“__”和“_”这两个比喻来写潭水的_____和林区的____。
（2）这段文字的字里行间充满着作者_____，这是一种_ ___的手法。
（一）（1）C （2）古朴 （3）林 海、云雾 （4）视觉；触觉；山下山上温差极大，突出阿里山非常高大。
（二）（ 1）明镜 水墨画 清澈透亮 迷人风 光（2）由衷的赞美之情 融情于景
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