庐山云雾(网友来稿) 教案教学设计
庐山云雾(第二课时)
一、教学目标 1．学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。3．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。 二、重点与难点 重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。 三、教学过程 (一)导入新课 1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，今天就让 我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。 2．谈话 (1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象? (2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)(二)分赏课文 (1)师生共同欣赏第三自然段。 ①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点? ②检查交流。 A蹦愦幽男┑胤娇闯雎山云雾变化快? ▲投影重点句 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 B．抓重点句深入感知神奇美。 □作者是从哪几个方面来写庐山云雾“瞬息万变”的? □雾来是怎样的景象?理解“风起浪涌”，指导朗读。□哪句话写出了云雾“飘飘悠悠”的景象?哪个词与“飘飘悠悠”的含义相近? □这两个词又说明了什么?指导朗读。 ③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容 ④指导朗读 投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色； 雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 A．自由试读一抽生朗读--男女分读 B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。 C．小结特点：(板书)变化快 (2)讨论欣赏第四自然段 1．自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点? 2．交流汇报。①有什么特点?板书：时间长 ②你从哪些词句中领悟到这个特点的? (投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释“朝夕相处”)→你能把这个 特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片 3．学法小结：找特点、读特点。 (3)独立欣赏第五自然段 1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。 2．交流说特点：(板书)壮观 3．找句子朗读体会。 ①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句) ②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出“壮观” 的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。 ③交流、指导朗读。 A．抽生朗读第一组句子，评价点拨： □理解“万顷白云”，“青峰秀岭”怎么会变成“小岛”的呢?投影：图片感知 □哪个字写出云雾的壮观?(“海”) ④指导个别朗读，齐读。 B．哪些小组是研究第二段句子的? □抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的? □师点拨：“银涛雪浪”真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。 庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。(播放 动感录像) ⑥生配乐朗读第5自然段。 (三)总结课文1．这样壮观美丽的云雾我们平时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇2．生联系板书，小结所学知识。 3．学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习“ (四)课堂练习摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。教后随感： 《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。 因此，我确定为”读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色： （一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学习的积极性。 （二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学习的能力。
吴新平
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智海波 教材说明这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感......
《庐山云雾》教学设计作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。......
