《屈原列传》教学案(鲁人版高二必修教案设计)
《屈原列传》教学案
一、学习目标
（一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
一、 检查预习
文学常识
屈原（约公元前340--约前278年），名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《楚辞》。
给加点的字注音。
属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）
蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）
找出句中通假字。
1、离骚者，犹离忧也。（）2、人穷则反本（）3、靡不毕见（）
4、其称文小而其指极大（）5、自疏濯淖污泥之中（）6、屈平既绌（）7、齐与楚从亲（）8、亡走赵，赵不内（）9、被发行吟泽畔（）
解释下列词的古今义：
1、明年：古义：今义：2、颜色：古义：今义：
3、形容：古义：今义：4、从容辞令：古义：今义：
5、设诡辩于怀王：古义：今义：
6、其存君兴国而欲反复之：古义：今义：
解释加点的词：1
1、娴于辞令（）2、争宠而心害其能（）3、屈平属草稿（）4、平伐涔Γ?）5、王怒而疏屈平（）6、屈平疾王听之不聪也（
）7、可谓穷矣（）8、其文约（），其辞微（）9、惠王患（）之10、大兴师（ ）伐秦
11、臣请往如楚（）12、奈何绝秦欢（）13、屈平既嫉之（）14、人君无（）愚、智15、王怒而迁之（ ）
16、楚有宋玉、景差之徒（ ）皆祖（ ）屈原之从容辞令
六、解释加点词的词类活用：
1、厚币委质事楚（） 2、其后楚日以削（）
3、内惑于郑袖（ ） 4、短屈原于顷襄王（ ）
5、皆祖屈原之从容辞令（ ）
七、判断文言句式：
1、“离骚”者，犹离忧也（ ）2、信而见疑，忠而被谤（）
3、内惑于郑袖，外欺于张仪。（）4、太子及宾客知其事者（）
5、求人可使报秦者（）6、明于治乱，娴于辞令（ ）
7、是以见放（）
八、一词多义：
１、害 A、争宠而心害其能（）B、为陶谦所害（）
C、除国之大害（）D、不能害人（）
2、疾A、屈平疾王听之不聪也（）B、疾在腠理（）
C、疾风知劲草（）D、君子疾夫舍曰欲之（）
E、吾疾贫富不均（）
3、许A、而赵不许，曲在赵（）B、时人莫之许也（）
C、先生不知何许人也（）D、塞上长城空自许（）
4、属A、亡国破家相随属（）B、属予作文以记之（）
C、司命之所属（）D、屈平属草稿未定（）
E、有宁越徐尚……之属（）
5、疏A、王怒而疏屈原（）B、梅以疏为美（）
C、其于计之疏也（）D、十三经注疏（）
6、离A、“离骚”这，犹离忧也（）B、约从离衡（）
C、如有离违，宜别图之（）D、多情自古伤离别（）
7、迁A、王怒而迁之（）B、再迁为太史令（）
C、予左迁九江郡司马（）D、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（）
8、闻A、博闻强识（）B、闻道有先后（）
C、闻寡人之耳（）
9、审A、审问之，慎思之（）B、审矣，何足怪乎（）
C、审时度势（）D、明日再审之（）
10、望A、望桓侯而还走（）B、欲望百姓亲附（）
C、自幼有公辅之望（）D、若望仆不相师（）
11、过A、过宋将军而不见（）B、求，无乃尔是过欤（）
C、过犹不及（）D、人谁无过（）
12、与A、与之斗卮酒（）B、世又不与能死节者比（）
C、何哉？与秦而不助五国也（）D、蹇叔使子与师（）
九、名句默写：
1、长太息以掩涕兮，。2、亦余心之所善兮，。
3、欲少留此灵琐兮，。吾令羲和弭节兮，。路漫漫其修远兮，。
4、信而见疑，，能无怨乎？
5、举世，，是以见放。
6、明道德之光崇，
7、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，，。
8、吾闻之，新沐者必弹冠，。
二、难点、重点分析
（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）
（二）王为什么怒而疏屈原？
分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”
“因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
（三）屈原为什么作《离骚》？
分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。
（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？
分析：分两层。
第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
（五）词语提示：
（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
（2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。
（5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
（6）“复之秦”：之：动词，到。
（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾；念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变
（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。
（六）本文写作特点是什么？
分析：（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
（2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
