《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)

一、 教学目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。

3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。

二、 教学重点、难点

(一) 教学重点

引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法

(二) 教学难点

体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

三、 教学课时：2课时

四、 教学方法

1、美读法

2、讨论法

3、比较赏析法

4、情境教学法

五、 教学过程

第一课时

（一）、导入新课，板书课题。

师：同学们，请问现在是属于哪个季节？

生：秋天

师：那么你们眼中的秋天有着怎样的秋色呢？南方的秋天与北方的秋天有何不同？

生：、、、、、、

师：同学们说得很好！秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇佳句举不胜举，名篇如我们学习过的：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、刘禹锡的《秋词》等。佳句如：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（选自《滕王阁序》）、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（选自《登高》）等等。有的描写了秋天的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！

（二）、释题及作者简介

1、释题

明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。

2、作者简介

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

（三）、感知课文

1、学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。

2、理清全文思路

课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？

A、总起①北国之秋

感受：“清”、“静”、“悲凉”

“想饱尝一尝”

②南国之秋

感受：“慢”、“润”、“淡”

“看不饱”、“尝不透”、

“赏玩不到十足“

B、分写记叙

①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、（冷色调）

牵牛花、秋草。

②秋槐蕊③秋蝉青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

④秋雨⑤秋枣

议论：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、

严厉、萧索的感触来的。”（深化）

C、总括

①南国的秋的比不上北国的秋（对比呼应）

②直抒对故都的秋无比眷恋之情

（呼应）

3、学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。

第二课时

　教学过程

（一）、复习旧知导入新课

（二）、分析课文

１．学生根据教师的提问，回顾所学内容。

问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？

（2）这些景物有什么共同特点？

（3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？

2、体会文章写作特色（学生归纳分析）

①衬托的手法：写江南之秋的作用。

例：本文题目是“故园之秋”，但文中多次提到南国之秋，为什么？

分析：文中多次提到南国之秋，其目的是为了南北对比，以“南”衬“北”，突出了故都的秋感人至深。

②景物的选取：能体现作者主观情绪。（以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体）

例：本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的著名风景？

原因有三：

其一，这是由作家的思想所决定的。他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲哀”，那些著名风景还都是游人云集，热闹非凡的地方，那里的景色难以表现作家的这种思想。

其二，那些著名的风景，是古往今来墨客吟咏北平秋天常用的题材，虽富于秋的特色，但不容易道出新意来。

其三，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”那些常见的景象人们虽然很熟悉，早就习以为常，但是却往往忽略了它们的特殊意味。作家把它们挖掘了出来，集中了起来，使人更深刻地体味到北平的秋“味”。

③语言的特色：句式整散结合，节奏感强。

例：下面两段对槐树和秋雨的描写：

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。

这两段文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

3、教师点拨和学生讨论相结合解决思考题

（三）、拓展迁移

1、归纳鉴赏散文的一般方法

①诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。

②联系背景，便于深入理解。

③分析思路结构。

④鉴赏文章写作上的特点。

⑤深入体会作者的感情。

2、迁移训练

在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。下面请你从下面所给的字中选出一个你认为最恰当的，填到括号内，说说这样选择的理由。

1．选词填空

静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中（）叶树，灯下白头人。（《喜外弟卢纶见寄》司空曙）

绿红黄残

提示：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶

（四）、结束语

故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;

故都的秋是一幅画,美丽而落寞;

孤独的秋是一支歌,忧伤而苍凉;

孤独的秋是一杯茶,苦涩而清醇.

曾泳