《绝唱》教学设计 教案教学设计
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[这个贴子最后由东方雪在2004/05/1300:06am第1次编辑]
《绝唱》教学设计
[教学目的]高超的写作技巧：用文字表现声音
[教学难点]通感的运用
[教学手段]多媒体
[教学设想]课堂分三大板块：第一板块：讨论分析课文，领悟作者如何用文字表现声音。第二板块：欣赏诸多文学作品中如何用文字表现声音。第三板快：拓展写作
一、导入：
▲播放京韵大鼓。
▲大家听了这段京韵大鼓有什么感受？
（生可能答：不好听：闹，听不懂
好听：节奏感强）
▲谁能来描写一下？
（生可能答：语调铿锵，给人一种慷慨激昂的感觉
那“咚，咚，咚”的鼓点敲得人心砰砰地跟着跃动起来）
▲我们来看看晚清一位作家刘鄂在《老残游记》这部书中为我们描写的一段大鼓书。
[板书课题]绝唱刘鄂
二、速读课文：
▲课文中重点描写的是一段什么声音？主角是谁？
绝唱
王小玉∕﹨大鼓书
▲找出具体描写王小玉说书的段落，大声朗读
▲请一位同学朗读。
提示：抑扬顿挫？轻重缓急？最好能把我们带入那种艺术氛围之中……
三、第一板块：讨论分析课文
▲这段好不好？（故意使用一个很模糊的“这段”）
▲是王小玉唱得好？刘鄂写得好？还是**同学读得好？
▲**同学读得好，好在哪里？
（吐字清晰，高低错落，与意境相合）
▲王小玉唱得好，好在哪里？给你什么感受？
（高低宛转，能唱得特别高，也能低回曲折；能同时发出多种声音；让人听了舒畅，熨贴）
▲咱们并没有听过呀，怎么知道的呢？
（庆幸有这么一位作者，用文字记录下这段演唱，给我们无穷想象。）
师：本来音乐形象就是难以捕捉的，运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难，可是，刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动，惟妙惟肖。
▲既然同学们都说好，那么背起来一定很快了，请同学们选择你最喜欢的部分，二分钟时间，比比看能背多少句。
▲比赛背诵，同时谈谈你觉得这句好在哪里。
师示范：
背诵：“入耳有说不出的妙境……五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴”
--这句写王小玉的演唱给人的感受，把抽象的感觉具体化，写出了熨贴，舒畅的心灵体验。
生背、说：
①“……像一根钢针抛入天际”
--比喻突发曲声的高亢激越。
②“于极高的地方，尚能回环转折……恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象……”
--喻声音愈拔愈高，声声高起，反复出奇，让人意想不到
③“极力骋其千回百折的精神……如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”
--喻声音的转折回环
④“一个声音发出，忽又扬起，像放那东洋烟火……随化作千百道五色火光，纵横散乱”
--喻声音又突然发出，及无数声音同时发出的嘹亮，繁复，使人迷乱
⑤“有如花坞春晓，好鸟乱鸣”
--喻声音缭乱众多
师强调：这段写声音，作者全用比喻，使抽象之物具体化；使陌生之声熟悉化。
（点击课件出板书）
妙境像吃了人参果
节节高起恍如由傲来峰西面攀登泰山的情景
比喻陡然一落千回百折如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰盘旋穿插
声音发出又扬起像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱
▲进一步启发：同学们看看，这些比喻与我们平时所见之比喻有什么不同？
本体声音----（听觉感受）
喻体物象----（视觉感受）
喻体味道----（味觉感觉）
师解说：将人的各种感觉沟通起来，以视觉写听觉，以味觉写听觉，以视觉写嗅觉……在修辞中叫“通感”
提示：在本册中我们见识过吗？
（宗璞《紫藤萝瀑布》中“在这浅紫色的芳香中”）
引述：“颜色似乎会有温度；声音似乎会有形象；冷暖似乎会有重量；气味似乎会有锋芒。”----钱钟书
（点击课件出板书）
味觉
通感听觉视觉
嗅觉
师小结：从以上大家的讨论中，我们知道了写声的一些方法：①以声写声；②以比喻写声；③以通感写声
四、第二板块：欣赏
▲其实，在很多的文学作品中对声音都有丰富细腻的描写，把声音表现得活灵活现，给读者留下深刻的印象。
下面，我们来欣赏三段。
●多媒体播放涨潮图景，及潮音。老师朗读。
“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马啼声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”
师简评：此段出自鲁彦《听潮》，段中列举出多种与海潮声相似的生活中常见的声音，给未听过潮音的读者以真切的体验。这是以声写声。
●多媒体播放白居易《琵琶行》视频资料。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”
师简评：作者把大（粗）弦弹奏的粗重急骤的琴音比作“急雨”；把小（细）弦弹出的轻柔清脆的琴音比作“私语”；把琴音的激越高昂比作“银瓶乍破”“铁骑奔突”“刀枪和鸣”。这是以比喻写声。
●多媒体播放落潮图景，及潮音。
“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又象是情人的蜜语那样芳醇……低低的，轻轻的”
师简评：作者将声音给人的轻柔缥缈，若有若无的感觉与“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”视觉感受相通；又将声音给人的温馨浪漫怡人的感觉比作“情人的蜜语”；它又与“芳醇”的嗅觉感受相通。这是以通感写声。
五、第三板块：拓展运用
链接http://www.flash8.net/flash.aspx?id=9174
听钢琴曲《秋日私语》，学写一段文字描写这首曲子。
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编辑2004/05/1210:12pm IP:211.91.142.111
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教学思路明晰，三块结构井然有序。
这是初中的课文教案，我说不到点子上，但是我能感受到这样严谨的流程之后，学生是不是就真的会写声音了？
没看到学生写胜利的例子，心里有点遗憾。
我提出另一种假说吧--
1。问题的提出--如何写声音。
作为目标，要吸引学生的眼球，不是耳朵，那就先调动他们的积极性，放一放钢琴曲、古筝曲--草原、大海、历史的题材都可以选择。他们或许能感受出来，但是问题是：怎么写才算好？
2。寻求解决问题的办法--用课文这个例子
这里设计到课文写的是什么声音？模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老刘写声音是一绝啊，绝在什么地方呢？
读相关文字，品味，寻找写作启示。
3。写作实践
4。评价。
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编辑 删除 2004/05/1300:02am IP:61.177.80.28
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教学目标是高超的写作技巧：用文字表现声音，那么重点应该在第一版块，而后面的欣赏似乎也占了很大的比例，我觉得第二版块不如直接要学生去写，听了之后就写，然后口头表达出来。再结合课文中《听潮》的句子，《琵琶行》的句子与学生写的对比，可能学生感受更深。
但是，我担心学生真能听懂吗？我想这恐怕是很为难学生的。所以，我觉得如果学生能体会到作者文笔优美就足够了，能说出描写好在何处就不错了。应该培养学生感受美的能力，至于写得出写不出，倒在其次。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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编辑 删除 2004/05/1308:24am IP:61.187.55.110
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RE：东方雪：
因为只是一个教学设计，所以学生会怎么答，能写到什么程度，还不得而知。
从你的四步看：（1）似乎是个导入？（2）是对课文内容的分析理解？（3）步是写作实践。（删掉了“欣赏”这个环节？）是吗？
为什么呢？我觉得学生可能对“欣赏”这个环节更感兴趣一些，这也是课文的一种延伸呀。
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编辑 删除 2004/05/1311:17am IP:61.136.220.4
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RE：边城
我设想的重点也是放在第一板块的。第二板块“欣赏”的目的一是巩固前面的内容（三段“欣赏”是按以声写声；以喻写声；以通感写声三个内容来安排的），二是开阔学生的视野，使学生得到一些美的熏陶。大概十分钟左右。
关于最后学生的写作，我也不打算提什么要求，能用比喻或通感写出一二句，三四句都行。链接画面是要加强形象感。
