第三单元千克和克 教案教学设计(人教新课标三年级下册)
第七课时练习三(1)
教学内容：苏教版P27－28。
教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。
教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。
练习过程：
一、复习：
1、一千一千地数，几千后面的数是一万？
2、10个一千是多少？
3、6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？
二、练习：
1、做“练习三”的第1题。
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
2、完成“练习三”的第2题。
读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，
再用线连一连。
3、做“练习三”的第3题。
写出下面横线上的数。
（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖青海湖。
（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。
（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河
--京杭大运河。
（4）这一版报纸大约有一万字。
4、计算：
7200-20007000+30008000-3000
6700-700600+300010000-6000
学生先做在书上，再组织交流。
5、填表
星期五 星期六 星期日
1030人 2914人 3027人
（1）每天参观的人数个接近几千？
（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？
学生先独立做在书上，在组织交流
课堂小结：这节课我们一起练习了什么？通过今天的练习，你有什么收获？
教学后记：
第八课时练习三（2）
教学内容：P27－28
教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。
教学重难点：更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。
教学过程：
一、 比较数的大小：
1、出示书上第6题，在○里填上〉或<。
998○10204800○40807103○7120
学生先独立完成在书上，然后老师再组织交流。
2、补充练习：
3060○36002300○32006000○5999
二、、比一比，说一说，在小组里交流。
如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。
出示：5880693099007260604479463045，让学生也用上谁比谁多得多？谁与谁比较接近？谁比谁多一些来说几句话。
三、找规律:出示书上的图形，让学生进行找规律的练习。待学生找出规律后，组织学生进行交流。
四、在括号里填什么合适
5（）26〈531439（）2〉3968
这道题目应注重培养学生的发散思维，尽可能地让学生说出符合条件
的所有答案。
五、小结：这节课我们练习了什么？你有什么收获？
六、作业：完成练习三的第6、9题。
教学后记：
全单元教材按“导入一教学千克一教学克一实践活动”的线索编写。
1.从生活实例引发学习热情，凝聚注意。
学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级(上册)教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。
第35页照片中有两袋食品，问学生“哪一袋重一些”这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等。
用秤称物体有多重，还需要计量单位。从而激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意集中到“千克”上来。
2.教学千克“的活动多样。
第一，让学生知道”千克“。教材一方面告诉学生”称一般物品有多重，常用千克作单位“，同时让学生观察台秤”指针指着数字1，表示重1千克“。在讲千克时不仅介绍了符号”kg“，还介绍了千克又叫”公斤“。符号”kg“在”想想做做“中多次使用，”公斤“只是介绍，练习中不使用。
第二，让学生感知1千克。教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎;称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个;到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。
第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片如1袋盐水鸭重lkg、1袋大米5kg、电梯可载重l000kg。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在”你知道吗“里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。
3.教学”克“的方法有特色。
首先让学生建立直感1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆，让学生看到10克黄豆只有几十粒，感到1克是很轻的。这是对1克的首次感知，还使学生产生”1克究竟有多重“的学习兴趣。
接着让学生体验1克有多重。教材告诉学生1个2分硬币大约重1克，并要求他们掂一掂，感受1克。为了帮助学生加强对1克的印象，教材还通过”1根羽毛比1克轻“、1把直尺比1克重”凸现1克。
然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1千克=1000克，而让他们在称盐的活动中去发现。学生通过称盐的活动，不仅能得到千克与克的关系，而且再次体会1千克与1克各有多重。
4.结合解决实际问题进行计算和估计。
第42页第4题里1个大面包重190克，4个小面包每个重70克，求这5介面包一共重多少克;第5题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。
第43页第6题在求出1号杯里有水60克后，通过观察与比较，说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。
5.以千克为内容安排实践活动。
第44页《称一称》分两段进行。第一段称1千克水果，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段通过称和数，再次引导学生体会1千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会“大约重23千克”的意思。在此基础上，学生分小组开展称体重活动。
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