华南虎教案_华南虎教案教学设计
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《华南虎》 一.教学目标：
⒈知识与技能：能饱含感情的朗读诗歌，把握诗歌大意。2.过程与方法：通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
3、情感态度与价值观：（1）在朗读和赏析中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。（2）联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
二.教学过程： 导入语：
提到“老虎”，同学们会联想到什么样的形象？（自由自在的,生活在大森林中的,威风凛凛的、威猛的。）
有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人类关进动物园的铁笼里，它有哪些遭遇呢？它有没有失去它作为老虎的精神特质呢？现在我们就一起走进桂林一小小动物园，让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。展示学习目标。
（一）反复诵读，品味语言，把握形象，体会情感 Ⅰ、第一遍：自由朗读。
1、自由、大声朗读全诗，初步了解诗歌内容，并完成“正音”工作。
2、你刚才用什么心情来读这首诗歌？(把握诗歌的感情基调)积累字词，扫除赏读障碍。栅（）栏
斑斓（）（）
呵斥（）．．苍苍莽莽（）抽搐（）
沟壑（）
和着鲜血（）．．．Ⅱ、第二遍：欣赏范读。
1、请同学们思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。从诗歌中，我看到了一只
的老虎。
(高傲不羁，不为威逼利诱所动，追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争)
2、你从哪些诗句里看出来。
3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？
4、能不能读出老虎的个性来？
5、齐读，感受老虎的个性。Ⅲ、第三遍：自由选读。
请大家自由地选读诗中的相关诗句，探讨：
从诗歌中，我看到了一群
的观众。(庸俗、粗暴、冷漠、胆怯、可怜、可笑、绝望)你从哪些诗句或关键词中看出来？能不能通过朗读体现出观众的特点？
教师：观众和华南虎的表现形成了鲜明的对比，正是观众的胆怯、可怜、可笑，才是我们更加清晰的看到华南虎身上不屈、不羁的高傲灵魂。Ⅳ、第四遍：揣摩品读。
诗人和其他的观众对老虎的态度一样吗？从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？你从哪些哪感受到？（同情等）能不能通过朗读传达出诗人的情感。Ⅴ、第五遍：探讨悟读。对这首诗，你还有什么疑问吗？诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？（插入背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年*”期间。诗人不能做自己想做的事，被迫在湖北咸宁文化部干校进行劳动改造，长时间处在一种绝望的生存状态中，因此，诗人的情绪非常沉重。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只指爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈的触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》）联系作者经历及时代背景思考：
1、“我”和这只华南虎有相似之处吗？
（身处困境之中）
2、正因为我们有着相似的处境，所以我才更能理解华南虎。诗歌第五节提到“我终于明白„„”我明白了什么？
（“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。自己更应如此。
此时，华南虎已经不是一只简单的老虎，而是一种象征，表现的是诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望）
3、我为什么羞愧地离开？
（以我观物，万物皆着我色彩——人不如虎的惭愧。崇敬的心情）Ⅵ、第六遍：深情诵读：
（一）下面让我们带着对老虎的崇敬之情，再一次读这一首诗，读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。
（二）超越文本，拓展延伸
你知道有哪些像华南虎一样不屈服于命运，为尊严、自由、气节抗争的人们，他们给了你怎样的人生启示？
屈原投江；苏武牧羊； 文天祥：人生自古谁无死； 陶渊明不为五斗米折腰 ；于谦：粉身碎骨何所俱，留得青白在人间。郑板桥：咬定青山不放松； 陈然、方志敏、刘胡兰 生的伟大，死的光荣
四、教师小结（略）
五、教师寄语：
鸟的精神家园在天空，它们渴望自由地飞翔； 鱼的精神家园在海洋，它们渴望自在地遨游； 虎的精神家园在森林，它们渴望尽情地驰骋„„ 无论我们的生活是喜是悲，遇福遇祸，让我们牢牢地记住华南虎给我们的启示：（齐读）生命，不要羁绊；自由，不需束缚； 尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！
六、布置作业：完成课后“研讨与练习三”。
《华南虎》教案欣赏课本剧： 剧情大致内容为：几个中学生去动物园看动物表演，一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演。要求表演者突出老虎和观众（中学生、游客）......
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