爬天都峰课文教案
爬天都峰课文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的爬天都峰课文教案，希望对大家有所帮助。
爬天都峰课文教案1
【教学目标】
１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。
２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
【教学重点难点】
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的`观察方法。
【教学准备】
课件。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、知识目标：
能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
２、能力目标：
培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。
３、情感目标：
通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
〖教学过程
一、激情导入
同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。
板书：
观潮
（齐读课题）
二、预习入手，了解学情
１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：
⑴ 同桌互读互查：
同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？
（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）
⑵ 检查生字读音情况：
课文读过了，生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语：
据说 笼罩 薄雾 犹如 霎时 余波 恢复 涨高
闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼
（开火车读，齐读。）
⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
爬天都峰课文教案2
【教学目标】
１、认知目标：
理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。
２、能力目标：
培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。
３、德育目标：
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
１、图片欣赏，介绍天都峰。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：
⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？
⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
１、默读课文第一、自然段，讨论：
⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的.话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：
⑴爬山前我是怎样的？
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
３、自读八至十自然段，讨论：
⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
三、综合练习，巩固迁移
１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。
２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。
爬天都峰课文教案3
一、课堂导入：
1、同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗？黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板书天都峰
3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？
4、天都峰简介。
5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的`经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？
二、字词教学：
三、理解课文
1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。
2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。
3、第二自然段。
（1）天都峰有什么样的特点？
（2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。
（3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。
（4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。
（5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别，这时我在想什么呢？
4、自由朗读3—5自然段。
（1）正在这时候谁来啦？
（2）老爷爷说了什么？
（3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？
（4）为什么我也要用也呢？
（5）分角色朗读，读出疑惑之情。
5、齐读6—7自然段，边读边想这两个自然段写什么？
（1）我和爷爷爬天都峰。
（2）我是怎么爬的，用横线画出来。
（3）在横线中用三角形标出关键词。
6、
（1）我和爷爷为什么要互相感谢？
（2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？
（3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？
爬天都峰课文教案4
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点
重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？
四、教学资料准备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
（一）揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的'生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）
（二）细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？
教师在学生回答的基础上板书：
A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？
B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？
（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。（4）小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）
2、学习3—5自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？
（1）课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
（2）思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组讨论。
（3）教师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。（4）分角色朗读。读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？
（1）课件出示句子，填空。我（）向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思？B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？
（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？A、“终于”是什么意思？B、从这个词中，体会到了怎样的心情？
（3）拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
（4）指导朗读。（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。）
（三）课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
（四）布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
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