公输教案_教案公输

公输教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案公输”。

《公输》 【教学目标】

1、知识与能力：⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主张。目标⑶体会墨子高超的劝说艺术。

2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。

3、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

【教学重点】

1、积累文育知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。【课时安排】 2课时。【教学过程】

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、了解背景，走进作者

1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2、《墨子》及墨子：墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

2、学生自由朗读。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。（结合PPT逐段扫除障碍）

五、理清行文思路，把握文意

1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

六、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

第二课时

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 教师出示问题①：文中哪一句交代了事件的起因? ②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神? ③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么?

④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”? ⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗? ⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的计划了吗?

⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?

学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案 学生齐读第13～16段：

教师出示问题：①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么? ②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?

③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划? 学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案 学生齐读第17～22段：

教师出示问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢? ②：“公输盘诎”说明了什么? ③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态? ④：在危险关头，墨子有什么表现? ⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么? ⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?

⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞? 学生先独立思考，后小组讨论（教师根据情况点拨），然后代表作答，师生共同定正答案

三、欣赏品味墨子的劝说艺术

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 学生思考讨论，并自由发言。

教师概括：说理巧妙，表现在以下三个方面：

1、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

2、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

3、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

四、品读课文，美点寻踪

1、教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象?

学生自由发言。教师概括学生发言：

1、人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

五、总结升华 提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。

教师提高升华：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

六、文言词汇梳理教师利用多媒体和学生一道把本课出现的文言词汇进行梳理

七、布置作业

1、复习落实本文重点词语及课文翻译

2、理解文中的人物形象

3、完成练习册上相关联系