最新草船借箭教案第一课时（模板16篇）

教案中应包含教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等关键要素。编写教案时要注重内容的系统性和深度，引导学生进行全面的学习和思考。在编写教案时，可以参考其他教师的教案经验和方法。

草船借箭教案第一课时篇一

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

多媒体课件、字词卡片。

一、从“鹅”字入手，激发兴趣

1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

2、指导写“鹅”字。齐读课题。

二、检查生字词预习情况

1、自读生字、读准字音。读给同位听。

2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。

三、学习课文

1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）

2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）

理解词语：高傲相机板书

3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

*学习鹅的叫声

指导朗读（个别读、齐读等）

*学习鹅的步态

相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

（个别读、评议、齐读等）

师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）

*学习鹅的吃相

（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的'话说）

相机理解词语：三眼一板

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

（2）（进一步对比学习鹅的吃相）

（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）

出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也

生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）

小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）

回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！

变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动物！

四、延伸课文

1、师根据学生汇报做简单小结。

2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

老师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

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草船借箭教案第一课时篇二

1.初读课文，掌握生字、新词。

2.划分段落，概括段意。

3.朗读训练过。

教学过程 ：

一、设计“悬念”，导入  新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1.检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

迟延：拖延、耽搁。

才干：办事的能力。

委托：请别人代办。

调度：调动、安排。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2.自由朗读，学生自悟。

这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）。

3.理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）。

（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）。

全文分四段：

第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

三、教师点拨，突破难点。

1、学习第一段。

（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

（学生自由发言，各抒己见。）。

（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

2、教师总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

第二课时。

（一）复习导入  。

教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）。

（二）学习第四段。

齐读思考，幻灯出示思考题。

2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）。

（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）。

（三）学习第三段。

1.出示幻灯，思考如下：

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）。

（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子。

1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……。

2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。

（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

（五）围绕中心，学习表达。

1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

（六）总结、扩展。

1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

（七）布置作业 。

1.复述故事，讲给小伙伴听。

附：板书设计 。

草船借箭教案第一课时篇三

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

1.揭题。

上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。

今天我们来学习新课《船长》（板书）。

读题、简介作家雨果。

重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。

2.生字词的学习。

（1）读准字音。

号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。

读、组词、说说词语意思。

（2）读准字音，记住字型。

曼勒洛械祸执巍梭。

读、师范写、学生跟写。

（3）会读词语，明意思。

震荡争执穿梭井然有序。

威严履行灾难忠于职守。

（会读，会写，明词语意思）。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

（4）易错、难写字的指导。

梭序威履震。

穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。

（5）钢笔描红，指导。

注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。

（1）初读明要求。

a、课文读通顺，字读准确。

b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？

（2）交流、思考。

教师根据学生回答，相应概括引导与。

“遇险——自救——牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

（3）概括课文，练习说话。

根据学生的回答，教师，学生在练习说话。

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

1.生字词默写。

2.练习与测试。

草船借箭教案第一课时篇四

1、能结合课文内容，了解人物特点。

2、理清文章层次，弄清事情的前因后果。

【教学课时】　两课时。

【教学课时】。

一、揭题导入。

1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）。

二、检查预习。

投影出示：

区分：瑜、寨、饮（y　n）。

字音：都督、翎毛、擂鼓、弓弩手。

理解：妒忌、甘受惩罚、委托。

三、初读课文，感知人物。

1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：

周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。

四、再读课文，了解人物。

1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。

（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）。

五、研读课文，分析人物。

2、汇报交流：

周瑜：心胸狭窄、妒贤忌能。

诸葛亮：心胸宽阔、顾全大局、智谋两全。

鲁肃：忠厚守信。

曹操：疑心太重。

六、读议结合，理清层次。

1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？

2、汇报：

（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）。

3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？

（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）。

4、如果现在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）。

事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）。

如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。

七、分清事情的前因后果。

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。

八、总结。

这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。

【板书设计】。

起因　经过结果。

妒才造箭　借箭准备、借箭　如期交箭。

草船借箭教案第一课时篇五

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

草船借箭教案第一课时篇六

教学目标 ：

1、继续学习边默读边思考理解课文内容。

2、能够有语气地朗读课文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

教学过程 ：

一、复习引入：

1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。

2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？

出示投影1：

浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们。

3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？

你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）。

4、还记得我们上节课的思考作业 吗？

1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？

2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。

3、汇报交流你们的读书收获吧。

（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？

（2）围绕“神机妙算”谈谈读书的收获吧！

（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？

*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。

*难怪周瑜长叹一声。

出示投影2：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！

（4）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。

*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。

*找三人分角色读。

*去掉提示语，2人组练读，小组展示。

早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。

难怪周瑜长叹一声，……。

（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。

再读：

*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。

*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，

（6）继续研究诸葛亮的神机妙算。

*顺风顺水--图示说明。

看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。

大雾漫天。

神机妙算放箭如雨。

顺风顺水。

草船借箭教案第一课时篇七

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点：体会课文的思想感情。教学过程：一、揭题:齐读课题，设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。五、情感抒发1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。）2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。

文档为doc格式。

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草船借箭教案第一课时篇八

教学目标：

1．认识“之”等9个生字，会写“之、第”4个字。

2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

教学准备：

1．课件、2．自制的动物图片3、头饰两个（狮子、猫头鹰）。

教学过程：：

导入：

小朋友们，你们喜欢动物吗？你喜欢哪种动物？（我喜欢----）。

今天我们就来学习一篇跟动物有关的课文。（板书课题：从现在开始）。

读了题目，你有什么问题吗？

真会思考，那么答案在哪里？想读吗？读课文之前，请听好要求：（出示要求，师读）。

一、初读识字。

同学们读得真认真。把生字宝宝都吸引来了呢！你们认识他们吗？

1、出示带拼音的词语。

自读------指明当小老师-----说记字方法-----写字（之第）。

生字宝宝摘掉了帽子，又躲到词语里去了，你会读吗？

2、去拼音读词语。

小组比赛读。

你们顺利地完成了老师的第一个要求，第二个行吗？

3、出示问题：课文中出现了哪些动物？

指名说（随机贴图：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子）。

齐说名字。

二、整体感知全文大意。

1、这些动物之间究竟发生了怎样的一个故事呢？借助老师给你的提示，和同桌一起说一说。（课件出示填空）。

狮子想找一个动物接替它做（万兽之王）。（猫头鹰）命令大家跟它一样，（白天睡觉，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一样（跳着走路），弄得动物们十分难受，而（小猴子）却让动物们照（自己习惯的方式）生活，得到了大家的拥护。

三、精读第一段。

1、让我们一起去大森林看一看吧!出示段落：

狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2、板书：万兽之王--万兽之王，是什么意思呢？(生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王)哇，那一定很（威风、神气，严肃）。

3、读读这段话，你还知道什么？（理解轮流、新首领）。

狮子是万兽之王，多威风呀，自己试试看，怎样读好这句话？从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

狮子大王还有消息要宣布呢！（出示句子）。

现在我宣布：第一个星期由猫头鹰来当“万兽之王”。

四、精读第二段。

1、如果你是猫头鹰，听到这个命令，你的心情会怎么样？（高兴、兴奋、激动、开心）。

出示第二段：

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

2、出示图片。

孩子们，我们一起去看看猫头鹰神气的样子吧！谁来说说（张开翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，头抬得高高的）真是（出示：神气极了）。

3、谁来很神气很神气地读读这句话。（指名读，挑出最好者授予猫头鹰图片）。

4、假如你就是森林里的一种动物，猫头鹰大王让你们白天休息晚上做事，行不行？（出示问题）四人为一组进行讨论。

5、小动物们你们在热烈地讨论着猫头鹰大王的命令可不可行，意见很多，各有各的想法，第二段中哪个词形容我们刚才的讨论？找出来加点。（板书）。

6、你们能说说自己的想法吗？学生发表意见。

理解“不得不服从”你为什么把“不得不服从”读得特别响？

理解“只有”：还有哪个词可以看出动物们很无奈，没有选择的余地？

齐读。

8、一天两天三天……终于熬过了一个星期，动物们现在的心情如何，有什么话想说？

大家都在说很辛苦，互相诉苦，就叫做----叫苦连天（板书）。

9、猫头鹰当万兽之王的这个星期动物非常辛苦，都叫苦连天，全体起立，拿起课本，一起来读读课本第二自然段。

好不容易熬下来了，动物们多想休息一下呀，你们要休息吗？（不要）那好，我们一起去过关吧！

过关练习：

第一关：我会说。

第二关：开火车读生字。

总结：

第二个上任的是谁？他又会给小动物们带来怎样的生活呢？我们下节课再来研究。下课。

板书设计。

狮子万兽之王。

猫头鹰议论纷纷叫苦连天。

袋鼠。

小猴子。

[《从现在开始》第一课时教学设计(网友来稿)]。

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草船借箭教案第一课时篇九

一、         学习目标。

1、整体把握课文，体会人物思想感情。；

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

二、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

三、教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。

四、教学过程：

（一）、引入课文，激发“感情”；（3分钟）。

1、倾听歌曲《好人一生平安》。引入新课，出示教学目标。

师：首先，请同学们猜猜刚才那首歌曲的名称。今天我们学习一篇写好人的著名作家杨绛作的文章《老王》。请同学们看着黑板，明确本课的学习目标。然后，请同学们说说文中有哪些好人？（杨绛夫妇、老王）为什么说他们是好人？（过渡到第二环节：从人入手，评析感情）。

（二）、从人入手，评析“感情”；（10分钟）。

整体感知。

1、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（愧怍：惭愧）。

钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

品味人物。

2、按下列格式，给人物编写档案；

地点：北京    时间：“文化大革命”

作者夫妇——身份：知识分子 处境：干校  身体状况：一条腿走不得路。

老王、作者夫妇的共同点：不幸的、善良等、

不同点：作者夫妇是幸运的、老王是不幸的   。

师小结：（1）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（2）患难之处见真情。

3、老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？（有过多少往事？相逢是苦是甜?）。

老王：a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

作者：a、照顾老王的生意，坐他车；

b、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：老王和作者夫妇从身份比较，作者夫妇是幸运的，老王是不幸的。那么，作者夫妇的“善良”和老王的“善良”到底有何区别呢？进入第三环节：从言入手，品味感情。

（三）、从言入手，品味“感情”；（15分钟）。

1、完成课后练习二；（从表达效果和思想感情的角度品味语言）。

2、请每个同学另外找出文中语言运用巧妙的句子，用“我认为         句子用得妙，因为                        ”的句式说话。

小结：通过语言品味，我们感受到了作者和老王的善良，也感受到了作者对不幸者的关心。“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。大家看，这些语言看起来平平淡淡，但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”

（四）、从段入手，理解“感情”。（10分钟）。

师：全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）。

1、  老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

2、   文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

3、“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

明确1、回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以善良对待善良”的主题。

2、他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。（“我”没有接受他真诚的感激，他心理其实很难过。）。

3、因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

4、作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是作者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。

小结：师小结：是的，她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

（五）、拓展延伸，升华“感情”。（7分钟）。

1、拓展延伸：请大家以下面的形式，把学习本文后的体会表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖；

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；

假如我是        ，就为他人               。

2、小结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

3、倾听歌曲《爱的奉献》中结束！

五、板书设计：

六、教学后记：

草船借箭教案第一课时篇十

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

草船借箭教案第一课时篇十一

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的北师大版《地名》第一课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。

1、课前让学生充分做好资料的收集工作。

2、让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3、以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的`现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3、教学生写调查报告。

1、家乡的地图一幅。

2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

5课时

（一）谈话导入新课

同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！

（二）看丁丁家乡的地图

1、引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2、联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

（三）看自己家乡的地图

1、说说家乡熟悉的地名及由来。

2、你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？

3、你有何感想？

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草船借箭教案第一课时篇十二

教学目标：

1.认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。

2.流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。

3.培养学生良好的说话习惯。

4.了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学重点难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学准备：师：多媒体课件、生字卡片。

生：了解各种花开花的时间。

教学过程：

一、设疑引入，激发兴趣。

1.出示“钟”字，说说可以怎样记。

2.补全课题，齐读。

3.设疑：读了课题后你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1.自由通读课文，边读课文，边借助拼音学习生字。

2.交流自学的情况。

读词语。

花钟三盆花起床号太阳升睡觉午饭再见。

记字型。

钟盆升饭。

结合“盆”的教学，学习“皿字底”，知道“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。

三、再读课文，了解内容。

1.再读课文，边读边思。

学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。

2.学生交流。

3.出示“牵牛花午时花夜来香”，读好花名，看花的形状。

4.小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。

5.学生交流。出示课文第2节。

自由读句体会。

引读第2节。

挑选自己喜欢的一种花、一段话读好。

抽读课文段落。

6.与同桌一起议议：为什么要把这种花称作花钟？（先想——后议——再交流）。

小结：因为开花的时间不一样，所以能像始终一样提醒人们时间。

四、学配音，背诵课文。

1.看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。

2.挑选自己喜欢的一段准备配音。

3.抽学生交流动画配音。

五、游戏巩固生字，课外延伸。

1.举字牌游戏：饭钟种饭升。

2.联系已经学过的生字，组成二组词语钟，开火车读、全班齐读。

（起床号午饭睡觉时钟九点）。

3.了解有关“大自然的时钟”的信息。

植物钟：蒲公英早晨六点开放；丝瓜花下午三点开放；月光花在月光下开放。

动物钟：日出东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰完成巡逻。

4.总结课文，激发学生热爱自然的情趣。

六、指导描摹。

板书设计：

花钟。

牵牛花早晨。

午时花中午。

夜来香晚上。

草船借箭教案第一课时篇十三

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

草船借箭教案第一课时篇十四

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点;。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课前准备：

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌。

课时安排：

2课时。

教学过程：

教学案例（一）。

一、揭示课题。

1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）。

3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）。

二、示范朗读。

1.教师放音乐有感情地范读课文。

2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字。

1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。

四、汇报交流。

1.师用投影出示生字，生汇报。

3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）。

6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）。

五、指导书写。

3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。

六、流利朗读。

2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

4.学生齐读课文。

教学过程。

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习。

二、再听全文，感知内容。

2.交流问题，板书：石缝大海。

三、分节读悟，感情朗读。

（一）1—2小节。

2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）。

3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

（二）第3—7小节。

2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。

4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5.个别上台交流表演。

四、反复朗读，加深理解。

2.学生准备、交流。

3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）。

五、选择背诵。

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）。

2.品尝后简单交流一下感受。

4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

板书设计：

石缝。

水池 多 山里的姐姐。

泉水。

平地 清 杜鹃花。

山坡 甜 果树。

献给美好的生活。

山谷 美 百灵鸟。

大海  好多飞流的泉水。

草船借箭教案第一课时篇十五

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。

5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10. 全体齐诵读课文，

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。

草船借箭教案第一课时篇十六

1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。

2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。

3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白一切景语皆情语的道理。

引导学生体会欣赏描写月光的句子。

理解文中写月的诗句。

课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

一、 背诗激趣，导入 新课。

2、 你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。

3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）

二、感知大意，体验感情。

1、 请大家打开课本，听课文录音。

2、 同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？

3、 总结：作者围绕望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：

望月 谈月 想月 （板书）

4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 诗人 外甥 （板书）

4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。

三、选择主题，自主探索。

2、学生自学。（放抒情的`钢琴曲 ）

四、全班交流收获。

第一板块：舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？

相机板书：安详 美丽

2、 老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。

3、 让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）

第二板块 诗人眼中月

1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？

首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（313）

2、学生汇报。

少时不识月，呼作白玉盘。（天真、幼稚）

明月几时有，把酒问青天。（ 向往 ）

床前明月光，疑是地上霜。（ 思乡 ）

野旷天低树，江清月近人。（思乡 ）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（ 离家在外的哀愁 ）

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

（ 依依不舍 ）

以上让学生自由选择回答。以野旷天低树，江清月近人。为例谈谈引导体会的方法：

（1） 你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）

（2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）

（3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。

（4） 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。

4、 让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述 我 外甥）

5、 正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业 。

6、 另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。

五、布置作业 ；

1、 你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。

2、 背诵课文第1至13自然段。

六、板书：

21 望 月

望月 我（舅舅） 安详 美丽

谈月 诗人 寄托感情

想月 外甥 ？

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