小学一年级语文教案详案（专业17篇）
教案是教师在教育教学过程中制定的一种详细的指导教学行为的参考工具和规范文件，它既是教学的计划，也是教学的依据。教案的编写是教师进行教学前的一项重要工作，它能够帮助教师全面了解教学内容和教学目标，合理安排教学步骤，提高教学效果。教案的编写需要注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。编写教案需要教师具备良好的教学素养和教学经验的积累。
小学一年级语文教案详案篇一
教学目标：
一、知识目标。
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标。
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标。
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）。
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）。
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）。
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
（1）读；
（2）说（词义——句意）。
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］。
3、学习第一行。
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的`月光照在诗人床前）。
4、学习第二行。
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）。
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）。
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）。
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行。
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）。
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）。
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行。
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意。
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
小学一年级语文教案详案篇二
教学目的：
1.认读本课15个生字，指导书写“前”字。用“开”和“喊”两个字组词。
2.初读课文，了解课文内容，对于能读出感情的字生及时表扬。
教学重点、难点：
1.学会本课15个生字。
2.创设情景，发散思维，进行想象，想办法帮想飞的乌龟飞上天。培养学生的想象力和创造力。
教具准备：
录音带。学词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、谜语导入新课。
今天我们先来猜个谜语：“身穿硬壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”
二、随文识字。
(一)自学字词。
1.出示课题，请你做好指读姿势，比比看谁的小手能跟上我的速度。
学生活动：学生指着书，边指边听老师读。
2.请你们也来读读课文，见到不认识的字，你都有什么办法认字呢?
学生活动：说说自己的记字方法，如看拼音记字、联系上下文记字、请教别人。
3.教师提示：请选你喜欢的方法认字。如果还不会用笔点出来。
学生活动：学生自己初读课文，用喜欢的方法解决见到的生字，教师巡视。帮助部分学生学习部分生字。
(二)同学们读得真认真，做好指读姿势齐读故事，注意点点字的读音。
学生活动：全班齐读。(目的是听读识字，随文学字。)。
在读书中，可能有一些字认识了，不会的字的范围逐渐缩小。
(三)又有一些生字我们认识了，现在两个小伙伴一起读文，如果还有不认识的字和同桌一起想办法解决，你们可以用一本书，轮流读各段，读完后你们俩就坐好。
学生活动：学生通读全文，小伙伴之间合作学习，互相帮助，解决遇到的困难，教师随时巡视给予个别学生指导。
(点评：根据学生认识事物的规律，先整体再部分，最后回到整体的特点。由老师范读课文到自由读文、齐读课文，两人合作读文，从整体上了解了故事的内容，运用了随文识字，听读识字，合作识字，巩固了已认识的字。)。
课堂过渡：刚才你们合作得真好，可这篇课文太长了，有的同学读起来有点困难，别着急，孩子们，我们先学这部分。
三、学习课文内容。
(一)(课件)文字出示：从前——乌龟很伤心这一部分。
1.做好指读姿势，齐读这一部分，注意字的读音。
学生活动：学习第一部分，让学生利用指读再次从文中认识汉字，把字的音与形一一对准，记清生字。
2.下面咱们分着读，男生读乌龟的话，女生读小鸟的话，我想当旁白，行吗?做好指读姿势。
学生活动，这一部分分角色读，老师也参加。
(点评：这一环节体现师生交流，互相学习，另一方面还是随文认字，把字的音形相对。)。
3.师：现在你们不认识的字少了吧!三人一组读这部分，遇到不认识的字知道怎么办吧!
学生活动：这时教师放手，学生自由组合，分角色读再次认读这一部分汉字。
4.哪组愿意读读呀!指一组读，老师指示做好指读姿势。
5.句中的词认识吗?看他们来了!(课件)在课文中点击：
乌龟问、你们、很美、地方、哪儿、
从文中放大满屏显示出来。
(点评：学词课件设计简洁巧妙，从文中放大，给学生以强烈的视觉印象，有利于加深对生字的巩固复习。)。
学生活动：认识词语的孩子可以大声读出来。
6.看这些词跑到我手里了你能读吗?(出示词卡)乌龟问、你们、很美、地方、哪。
学生活动：大声地齐声读词卡。
7.这回又变了，你还认识吗?(出示字卡)问、你、很、地、哪。
学生活动：比赛谁读生字快并能用“问”字组词，以扩充学生的词汇量。
(二)理解课文内容。
过渡语：想飞的乌龟飞起来了吗?它是怎么飞的找出来指着书读读。
学生活动：自己读小鸟给乌龟想的办法。
1.谁能把这个办法读给大家听听呀?其他同学准备好，读对了乌龟和小鸟就会和你们见面的。
出示课件，动画演示：小鸟让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端。于是，小鸟带乌龟飞起来了。
2.乌龟为什么高兴呀?你读读看。
学生活动：读书后能说出乌龟看见的美景。
师：乌龟都看到什么?
出示课件：四幅风景优美的图片。
(点评：四幅美景图激发学生的内心感悟，直观地再现了乌龟上天看到的景象。)。
3.多美呀，乌龟跟你们的感觉一样，自已读出来呀!注意字音。
学生活动：学生指着书自已读，在读出美感的同时，记住字。
4.这么美的景色你想怎么读，读给大家听，(配乐)谁还能读得更美更快乐!
学生活动：要自已练习读文后，指名配乐读把整个课堂气氛带入高潮，我也想和你们一起读，师引读。
5.真美呀!乌龟开心极了，词语又来了，你认出它了吗?
出示课件，在课文中点击：高兴、耳边、开心、喊起来、由文中满屏放大。
6.看它们在我的手上，谁愿意比赛读。
出示词卡：高兴、耳边、开心、喊起来。
学生活动：两人比赛读，读出来的给予奖励，全班读。
7.生字宝宝自已跑来玩了。
出示字卡：让、兴、耳、开、喊。
学生活动：大声读字用“开、喊”组词。
四、学习课文第二部分。
过渡语：事情突然变了，“啊”的一声怎么了?(出示课件)动画演示乌龟从天上掉下来了!它重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了很多裂纹。
(一)找出书上的句子快读读。
学生活动，指读这一部分，了解故事的结果。
(二)乌龟掉下来会想怎么?它还想飞，请你为它想想办法?快商量。
学生活动：学生讨论这一问题，讨论后进行口语描述。
(三)字词巩固。
1.再认读词：(课件)从课文中点击：重重地、掉下来、以后、现在。从课文中满屏放大。
读词卡、字卡，重、掉、以、现。
2.下面生字宝宝大聚会，我们看p76的字先读一读字，还有不认识的字用喜欢的方法记。
学生活动：两人读字，说记字方法。
3.小组合作学习后向大家介绍好方法?学生活动：汇报自已的记字成果。
五、学写字。
好办法这么多，我们可要多交流。我们看这些字，你觉得哪个字难写，如果你没困难你就可以写了。
指导“前”
(一)电脑演示：把“前”分成四部分指导，先上下，就是先写“点、撇、横”再左右，就是再写“月和立刀旁”。
(二)老师板书：“前”边说边板书。
(三)学生写字：打开书p77描两个写一个，再到实物投影前进行展示。
六、作业。
回家之后把这个有趣的故事讲给家人听。和家人想办法，帮小乌龟飞上天。
小学一年级语文教案详案篇三
教学目标：
1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。
2．学会本课生字，认识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。
3．会朗读和背诵课文。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学目标：
1．学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。
2．初读课文了解内容，理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。
3．能正确地朗读课文。
教学过程：
（一）创设情景，结合说话训练，学习字词。
（1）联系生活实际，学字词。
a.现在是什么季节？
夏天是一年中最热的季节，常常要下雷雨。
b.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。
（2）看幻灯，欣赏画面，学字词。
雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。
a.雷雨过后出现了什么？学习：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。
a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的彩虹”。学习：美丽。师范写“美”。
b．彩虹美在哪里？
颜色：红橙黄绿青蓝紫。
（出示彩虹图，认识各种颜色并进行说话训练：彩虹的颜色真多，有......）。
形状：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。
c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹，远远望去，好像一座七彩的桥。
学习：“现”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今天我们学习第35课虹，齐读课题。
c.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习：全。分析字形。
（二）读通课文。
（1）指名读课文。（读错的字音纠正，难读的句子跟读。）。
（2）齐读课文。
（三）作业。
（1）每个生字书写3个。
（2）课堂作业本第1题。
小学一年级语文教案详案篇四
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
两课时
教学目标：
认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
坐井观天，坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文，初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
教学目标：
了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。
教具准备：生字卡片，图片。
教学过程：
一、导入新课。
二、自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。
三、小组合作学习：分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？
八、布置作业。
九、板书设计。
青蛙：井底——天井口大
小鸟：天上——天无边无际
小学一年级语文教案详案篇五
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
[教学目标]。
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]。
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]。
教学挂图、生字及词语卡片。
[教学时间]：两课时。
[设计流程]。
一、看图谈话，导入新课。
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
二、揭示课题。
三、自读课文，认识生字。
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知。
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语。
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)。
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维。
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）。
六、指导书写。
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云乌云云雾云海。
（2）认读“词语花篮”里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
小学一年级语文教案详案篇六
教学目标：
1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
指导有感情地朗读。
教学难点：
感悟诗意、发展语言。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学时数：
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬），这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a、齐读。
b、游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c、游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意。
1、把课文读正确、读流利。
a、学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b、请四个同学读课文，每人读一个小节。
c、全班齐读。
d、同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a、首先让我们走进美丽的春天。（课件出示第一节图文）。
b、这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）。
c、草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）。
3、指导朗读第二小节。
a、送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。（课件出示第二节图文）。
b、草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指名读、齐读）。
c、又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。（指名读、齐读）。
d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？
4、指导朗读第三小节。
a、走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
b、谁来读读秋天的诗？
c、这弯弯的谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？
d、鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？
e、如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？
f、秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）。
g、同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？
5、指导朗读第四小节。
a、走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）。
b、调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）。
c、雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？
d、如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）。
e、真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读）。
f、冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？
6、读全文，整体感知。
a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。
b、下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c、全班齐读。
三、课间操。
由老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
四、背诵课文。
《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）。
五、拓展练习。
1、创编诗歌。
a、多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”
b、大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。
c、学生创编诗歌，全班交流。
2、画四季。
多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
六、小结。
同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。
《四季》教学反思。
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
小学一年级语文教案详案篇七
1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教学准备。
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
教学重难点。
1、认写生字。
2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学过程。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2、学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3、教师：“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?
4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5、随课题认写“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字。
1、学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2、教师范读，学生默读。
3、同桌互读生字。
4、教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5、开火车读生字。
6、结合读课文，巩固生字的认读。
7、教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8、出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9、学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容。
1、学生自由读课文。
3、教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4、采用多种形式读课文，直到读熟。
5、指名读，大家评议。
四、拓展训练。
1、小组讨论：怎样保护青蛙?
2、收集各组意见，教师小结。
3、请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4、根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5、指导学生有感情朗读，并练习背诵。
五、指导写字。
1、出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请(请坐)。
氵——清(清水)。
忄——情(交情)。
日——晴(晴天)。
目——睛(眼睛)。
2、请学生用这些字组词语并说话。
3、仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4、教师重点指导写“清”、“眼”。
5、学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践。
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
小学一年级语文教案详案篇八
本节课通过看一看、想一想、动一动、（试一试）等，生活情境出发，从感兴的话题切入，在一次告诉学生，遇事要动脑想办法；同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。
能说会写《小猴子捞球》。
《语文课程标准》指出：“口语表达是听与说双方互动的过程，”在教育中，构建一个开放的交际的课堂，自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”，营造宽松的氛围，使学生的说，写能力在多维的互动中得到切实锻炼。
1、培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。
2、培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
凭借教材，自主构建，多元解读。
实验用品，图片，投影片。
一课时。
（一）童话导入：我们来给小猴想办法。
1、出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。
2、听童话，看画面，提出问题“我看懂了……。。”“我想知道…………”。
3、议一议“我看懂了……。”“我想知道………。”
4、全班交流。
板书“小猴子捞球”。
小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。
（二）口语交际，互相评说。
小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。
1、全班交流，学生。
师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”
2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。
（三）请你完整地讲一讲“小猴子捞球”的故事。
（四）回家把这个故事讲给家人，朋友听。
小学一年级语文教案详案篇九
1、知道什么是种子。
2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光，获得一些简单的植物生长的知识。
3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。
4、在读中感受春天的美好。
5、能够上网搜集有关种子的图片。
1、读好指定的词语和句子。
2、读出土地妈妈对孩子的关爱。
理解种子在土壤里发芽的过程及条件。
1、有关种子的图片或自己的画。
2、各种植物的种子。
1、多媒体课件《种子的生长过程》
2、有关种子的诗歌。
师：现在是什么季节?
生答。
师：你是怎么感受到的。
生：自由说。
师：几阵春风，几场春雨，万物都醒来了，谁还在睡懒觉?快看一看。
生答。
师：对呀，就是种子小朋友!
板书课题：5种子，齐读(引导学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)
师：你知道哪些植物种子的名字?
生出示图片或图画作品并说一说。
师：让我们到课文里看一看他们吧!
1、自读课文，不认识的字多读几遍拼音。
2、指名读词语
春雨/ 一( )春雨 春风/ 一( )春风
阳光/ 一( )阳光
化成/冰雪化成水珠
收藏
3、师：我最喜欢收藏卡通图片，你喜欢收藏什么?
生答。
4、师：冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。
冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。
5、再读课文，要求：不丢字、不加字。
6、个别生分段读课文。
师：漫长的冬天过去了，种子们在干什么?
师：学生自己读课文，看看种子在干什么。
1、生汇报，师：你从哪知道的?(第二段)
你还知道什么?读一读。
出示句子：
它拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。
师：想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。
导：种子终于醒来了，它有哪些活动呢?
2、自己读第三自然段。
(1)个别生读第三段，其他学生做动作。
(2)欣赏课件,(种子生长过程)一遍看，二遍做动作，三遍背一背。
(3)不看课件背一背。
师：种子钻出了地面，它看到了怎样的世界，它的心情会怎样?生读第四自然段，指名读，师生合作读。
师：种子在湿润的空气里快乐的生长，带着你的感受读读第五自然段。
3、生自由读第五自然段。
4、回归整体：有语气地朗读全文。
我们的种子也和我们见面了，(出示教师准备的种子幼苗) (1)认一认它们都是什么种子的幼苗。
(2)说说为什么要种下这些植物的种子?
春天是一个万物复苏的季节，是一个欣欣向荣的季节，到田野里走一走，看一看，你会有意想不到的发现。
5 种子
打 伸 揉揉 伸出 探
到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学生可用数码相机拍下来)
小学一年级语文教案详案篇十
2、同音字辨析运用。
3、学习查字典方法。
4、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
5、鼓励学生课外阅读，培养学生阅读好习惯。
3课时
课件、课本
第一课时
学习目标；
识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；
教学准备：课本、课件
教学过程;
一、板题示标
二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：饭能饱茶泡轻鞭炮
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现每一句的最后一个字有什么特点吗？
（左边的偏旁代表这字义，右边的跟字音有关，韵母都是ao）
你还发现了什么？这三句像一个字谜，谜底都是“包”字。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
四、我的发现（第二次“先学后教”）
1、自读，你有什么发现？
2、说一说你的发现。
3、小结：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有关；提手字旁的字大多和手动作有关；足字旁的字大多和脚动作有关。
五、当堂训练：背诵《趣味识字》
板书设计：
第二课时
学习目标：
1、同音字辨析运用。
2、学习查字典方法。
3、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地五的内容。
二、选一选，填一填（第一次“先学后教”）
1、读一读，看一看;这两组字有什么相同和不同？
清――青在――再
2、请学生读，观察，再说出来。
3、选一选，再填一填。同桌互相检查。
三、查字典（第二次“先学后教”）
1、查页码：比一比谁最快？
2、查字方法：
小组活动：学生自查字典，问询查到字的方法，交流归纳查字典快捷的两种方法：音序查字法、部首查字法。
3、学习查字典的两种方法，分小组为单位练习，互帮互学。
4、比赛：查字典，我第一。
四、日积月累：（第三次“先学后教”）
1、自读歇后语，你发现了什么？
（歇后语前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释）
2、小组交流：你读懂了什么？
3、语境运用练习。
4、你还知道哪些歇后语？
五、当堂训练：1、背诵歇后语。2、查字典训练。
板书设计：
第三课时
学习目标：
培养学生阅读好习惯，鼓励学生课外阅读。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事――《狐狸和乌鸦》。
二、自读故事（第一次“先学后教”）
1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。
2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？
二、感悟故事：（第二次“先学后教”）
1、思考：狐狸一共和乌鸦说了几句话？找出来，读一读。
2、小组讨论：这是一只什么样的狐狸？为什么？
这是一只什么样的乌鸦？为什么？
3、从这个故事中你懂得了什么？
三、拓展训练：课后找写小动物智慧的故事读一读，回到班上和同学交流。
板书设计：
教学反思：
小学一年级语文教案详案篇十一
1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。
4、会读指定的词语。
学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。
“山、石”的书写。
前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复习前两课学习的生字）生字朋友认识的越多我们的本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。
（一）识记。
1、学习：山。
（1）出示图片：看图，你看到了什么？用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。）
（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。
（3）我们应该怎样记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。（学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。）
2、学习：石。
（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。
（2）用“石”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
3、学习：土。
（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。
（2）用“土”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
4、学习：田。
（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。
（2）用“田”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
5、学习：人。
（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。
（2）用“人”字组词或说一句话。
（3）按笔画记字形。
课中休息：找朋友
（二）指导书写。
1、让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2、观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。
第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。
第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。
第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。
第三笔“竖”，写在竖中线上。
第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
3、让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
4、学生在书上把每个字独立试写一个。
5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
课件演示：数笔画。
写生字。
小学一年级语文教案详案篇十二
2、复习生字注意“英”“定”读准后鼻音强调“为”的笔顺组、祖区分
3、读词语:英国一位科学家好奇半天祖母一定推动
4、用“谁是什么”造句
36、数星星的孩子
1、熟读课文，特别是第一小节
2、复习生字区分：祖、组注意“指”“楚”读准巧舌音多音字“斗”组词
3、比喻句:什么像什么
37、一个奇怪的问题
1、熟读课文
2、复习生字区分：题、提
古诗七步诗
1、背诵并能连线
2、书空会写的字，填空
38、望梅止渴
1、熟读课文
2、复习生字区分：渴、喝；朝、潮“精”换部首积累士字旁的字书空“止”
39、花木兰
1、熟读课文
2、复习生字“战”换部首“常”一字开花
3、词语搭配：披战袍跨骏马渡黄河过燕山
读词语：巾帼英雄女扮男装赫赫战功英勇善战
40、责任
1、熟读课文
2、复习生字书空“必”
3、读句子：一个能为自己的过失负责的人，将来是有出息的。
七、快乐宫7
1、加一笔变成另一个字
2、复习查字典
3、书空：善
小学一年级语文教案详案篇十三
1、 激发学生口语交际的兴趣。
2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。
3、 培养用普通话进行口语交际的能力。
4、 培养大方有礼貌的说话态度。
师生活动
1、 播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。
2、 学生观看动画片。
1、 告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听，明确打电话的要求。
2、 提出要求：语言规范，态度大方、有礼貌。
3、 组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。
4、 学生进入游戏状态，并在组内进行评价。
1、 每组选派两名代表在班内表演“打电话” 的游戏，其他同学观看表演，进行评议。
2、 评出最佳3组给予奖励。
3、 启发学生说出更新颖的话题，把语言说得更规范。
4、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。
鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。
从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。
给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。
给学生展示个性的空间，满足学生的表演欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。
培养学生的创性意识。
把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。
小学一年级语文教案详案篇十四
《浪娃娃》是义务教育课程标实验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。
因为这是学生学习的第一篇散文，课文又比较长，学起来有一定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想：
现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该培养合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。
因此在教学过程中，我创设了许多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不认识的字时，共同想办法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不认识的字时主动去帮助；在学习生字这个环节时，两人共同参与玩照镜子的游戏，当小伙伴认错生字时及时去纠正。
总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和能力的乐趣。
与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且采取多种形式去读，激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。
总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。
一年级小学生注意力时间较短，如果采取单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，注意力将很难集中。根据这种情况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。
1、教学生字时，从语言材料中引出生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。
2、对于较难记住的生字，教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较，识字，在游戏中将生字记住并加以辨别。
3、在巩固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的游戏，在游戏过程中养成主动识字的习惯。
1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学知识。
2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的`精神，培养他们自己认读，主动思考和互相帮助的初步意识和能力。
3、体现课改新理念，积极探索个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。
这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题，浪娃娃。
学生：1、齐读课题。
2、说一说浪娃娃是谁？
3、收看海浪录像，感受海浪的美丽。
〔评析〕在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。
引语：你们都看到了，海浪不仅美丽，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！
学生：1、仔细观察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应该怎样指读。
2、用线性指读法轻声地读一遍课文。
3、讨论：遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会？
〔评析〕从这篇课文开始，学生开始用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生仔细观察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发现指读的方法，培养学生的观察意识、发现意识。
教师：范读课文。
学生：1、听读课文，并且记住不认识的生字应该读什么？
2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。
3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？
教师：根据学生的讨论结果，板书，发电。
引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了！你们看，他们来了。
（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，如果读对了，我会夸夸你们的。
1、学习第一自然段：
学生：（1）指名读课文第一自然段。
（2）生领读文中的词语。
（3）齐读词语。
（4）齐读课文的第一自然段。
（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩下重点词语，最后点击词语回到原文。）
2、学习第2、3自然段。
教师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？
学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。
（2）师生分角色朗读。
（3）男女生分角色朗读。
（4）生领读词语。
（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩重点词语。）
3、学习第4自然段。
教师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最后一个自然段。
学生：（1）齐读最后一个自然段。
（2）生领读词语。
（3）齐读词语。
（4）齐读最后一个自然段。
4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。
5、全班齐读词语卡片。
〔评析〕在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。
教师：刚才词语中的生字娃娃特别淘气，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？
学生：（1）找、认生字娃娃。
（2）指名领读生字，重点词语练习朗读。
（3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的游戏。
〔评析〕通过玩生字娃娃的游戏，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的能力。
〔评析〕在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的意见，请他们提出哪个字难写，需要大家一起来讨论，最后再根据学生所需来指导书写。
学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。
在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。
浪娃娃
图发 电
小学一年级语文教案详案篇十五
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。
课时安排：二课时
20xx年6月2日第十六周星期二第一节
第一课时
1、谁去过华山？想看看华山吗？
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
教学后记：二类字比较难认。
形式：开火车
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的句子。
4、再读读，一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
7、吟诵诗句。
8、诗中有没有不明白的地方？
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？
12、记一记本自然段的生字。
教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。
小学一年级语文教案详案篇十六
教学目标：
1、学用普通话说出自己的名字，熟悉周围同伴，试着记住几位同伴的姓名。
2、体验入园的快乐，感受集体生活的乐趣。
教学准备：
认知准备：知道自己的大名和小名。
材料准备：各种粘纸，小动物木偶。
教学过程：
1、出示小木偶：我叫小猫，唱起歌来喵喵喵，我是你们的好朋友。
2、认识小猫朋友。
今天，我第一次来到小二班，你们记住我了吗?我叫什么?怎么唱歌的?
1、引导幼儿用普通话说出：我是小二班的小朋友，我叫……。
师：哎呀，你们认识我了，我还不认识你们呢，请你们讲给我听你们叫什么名字好吗?我今天还要送礼物给你们呢!
2、教师在旁纠正幼儿的发音，并根据幼儿特征介绍(如大眼睛、长得胖胖的……)并介绍幼儿的动物标签，帮助幼儿进一步熟悉。
3、小猫送礼物(粘纸)。
小学一年级语文教案详案篇十七
罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。
语文教学、善问、创新
罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲――创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。
教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。
启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。
拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，教学《落花生》一课，教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看，可是很有用的人后，可设计“父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样，既好看，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出平时头脑中积累的审美意识和道德评判标准，为学生提供了广阔的思维空间，此时学生往往能发表出一些新颖的、独到的见解。
想象性，即教师设计问题要能激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创新教育的一个重要方面就是培养学生创造想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要根据教材，不失时机地设计一些能激发小学生展开想象翅膀的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的希望实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦后悔吗？”这样设计问题，学生可根据课文中的信息以及平时头脑中所积累的表象，进行创造想象。设计这样的问题，目的不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思维过程中，学生心智也就得到了开启。
趣味性，即教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”然后让学生讨论，最后将认识趋于一致，诸葛亮的高明之处在于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为什么田忌只调换马出场的顺序就能反败为胜呢？”“为什么齐威王却没想到调换马出场的顺序？”设计这种富有情趣的问题，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。虽然有的学生表达的不是那么准确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智得到了开启。
挑战性，即教师设计的问题要能激发起学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中老师带领同学们游览了气魄雄伟的万里长城。今天谁能带领老师游览甲天下的桂林山水呢？”然后放手让学生去自读自得，最后通过讲述由桂林山水的见闻来展示学生学习的结果。这种挑战性的设问效果往往比一板一眼地去引导要好得多。
创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，实施创教学还表现为学生善问。这就是朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”但是，由于“师道尊严”，“应试教育”长期禁锢着教师的思想，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇拜老师，对老师传授的知识抱着接受――再接受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这种局面，大胆地把语文“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生在，学生围着老师转的局面，使语文课堂变成一种真正“民主”的课堂。让学生在“民主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必须做到以下两点。
（一）创设一种学生敢问的教学氛围
要使学生敢问，就要创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感――敢问了。
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