小学一年级语文试讲课教案（专业18篇）

优秀的教案能够引导学生主动思考和积极参与学习。其次，教师需要选择适合的教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。掌握好教案编写的基本要素，有助于提高教学质量和效果。

小学一年级语文试讲课教案篇一

本次复习有八个题目，主要内容有看拼音写字组词语、用构词能力较强的字组词、比较音和形相近的字、写反义词、读含有只要认识的字的词、把句子补充完整、读儿歌和按笔顺规则写字。

第一题是看拼音填字，组成词语。目的是复习汉语拼音和学过的词语。可让学生独立完成，然后再检查交流。

第三题是比较形近字。这四组字的共同点是：每一组中前一个字加上一个偏旁就是后一个字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求学生用自己的话说清每组中两个字的异同。要引导他们把字的音形义结合起来说。

第四题是让学生写出意思相反的词，目的是通过练习准确地理解这几组词的词义，以利于将来在语言实践中从正反两方面对比地说明问题。例如：骄傲使人落后，虚心使人进步。这个句子是运用反义词的范例，从正反两方面说明一个道理，很有说服力。当然，一年级练反义词只是为了理解，为运用打基础。

第五题是读词语。要把每个词读准确，特别要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等词的读音。

第六题是把句子补充完整，目的是使学生建立完整句子的概念。要求学生补充出来的句子，结构完整，意思明确。如第二句，补充成“我最快”，虽然也有主谓语，但意思欠明确。教师不要给学生讲语法的名词术语，要通过比较学生补充的句子来引导体会。

第一句可以填：树上、小山上……第二句的“最”只能做谓语中表示程度的词。如：我最喜欢画图画。我最想见到我爸爸。

第七题是读儿歌。这首儿歌是用拟人的手法写的，简洁而又活泼有趣地描绘出四季的特征。春天，青草才能发出尖尖的芽；夏天，荷叶才能长得圆圆的；谷穗弯弯的，说明已经到了金秋时节；雪人，则是冬季一景。四个小节结构相同，教师要引导学生朗读第一小节，读出语气，并懂得为什么草芽说“我是春天”。二、三、四小节则以学生自读为主，同学之间互助，教师指点。

最后是写字练习，复习巩固先外后内的笔顺规则，并练习把字写得正确、匀称。五个字都是半包围结构的字，这类字一般要先写外面的半包围部分，再写里边的。“层”字是左上包围，里边有一“横”要比左上包围部分长一些，这样写才匀称。要让学生观察范字时掌握这个特点。“南”字的第二笔是“竖”，不要写成“撇”。“风”字的第一笔是“竖撇”，略有弧度，第二笔“横折弯钩”中“弯”的部分要和第一笔相对称，也应略有弧度地弯向右下格后向上钩出。第四笔“点”要写得长些，与第三笔在中间相交。

要提起注意的是，并不是所有半包围结构的字都要按先外后内的笔顺规则写。如学生学过的“走之旁”的字“远、近、追、边、这”等，都要按先内后外的顺序写。

教学本次复习可用3课时，前7题用2课时，写字练习用1课时。

小学一年级语文试讲课教案篇二

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

[教学目标]。

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]。

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]。

教学挂图、生字及词语卡片。

[教学时间]：两课时。

[设计流程]。

一、看图谈话，导入新课。

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

二、揭示课题。

三、自读课文，认识生字。

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知。

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

四、练习背诵，积累词语。

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)。

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维。

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）。

六、指导书写。

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用。

土：泥土土地沙土土壤。

大：大方大人大小大家。

云：白云乌云云雾云海。

（2）认读“词语花篮”里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

小学一年级语文试讲课教案篇三

1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

：学会8个字，背诵课文。

：1课时

一、在文中标出生字，读准字音

1、自由读课文，标出生字，并读准字音。

2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。

二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?

3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。

4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。

5、充分感受后，完整地读诗。

6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。

三、巩固认读，指导书写。

1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。

2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。

3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

板书设计： 13鞋

大大小小 依偎

回家 宁静的港湾

小学一年级语文试讲课教案篇四

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、了解课文内容，初步理解寓意。

4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

难点：了解课文内容，初步理解寓意。

两课时

教学目标：

认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

教具准备：生字卡片，图片。

教学过程：

一、解题、导入新课。

坐井观天，坐在井底看天。

二、识字写字。

三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、小组分角色朗读课文。

四、板书设计。

13坐井观天

井沿、无边无际、不信

教学目标：

了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

教具准备：生字卡片，图片。

教学过程：

一、导入新课。

二、自由读课文，画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

三、小组合作学习：分角色读一读对话。

四、指名读一次对话并借助图片理解。

五、感悟第三次对话：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

六、感悟第三次对话。

七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

八、布置作业。

九、板书设计。

青蛙：井底——天井口大

小鸟：天上——天无边无际

小学一年级语文试讲课教案篇五

本节课通过看一看、想一想、动一动、（试一试）等，生活情境出发，从感兴的话题切入，在一次告诉学生，遇事要动脑想办法；同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。

能说会写《小猴子捞球》。

《语文课程标准》指出：“口语表达是听与说双方互动的过程，”在教育中，构建一个开放的交际的课堂，自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”，营造宽松的氛围，使学生的说，写能力在多维的互动中得到切实锻炼。

1、培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

2、培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

凭借教材，自主构建，多元解读。

实验用品，图片，投影片。

一课时。

（一）童话导入：我们来给小猴想办法。

1、出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

2、听童话，看画面，提出问题“我看懂了……。。”“我想知道…………”。

3、议一议“我看懂了……。”“我想知道………。”

4、全班交流。

板书“小猴子捞球”。

小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

（二）口语交际，互相评说。

小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

1、全班交流，学生。

师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”

2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

（三）请你完整地讲一讲“小猴子捞球”的故事。

（四）回家把这个故事讲给家人，朋友听。

小学一年级语文试讲课教案篇六

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：二课时

20xx年6月2日第十六周星期二第一节

第一课时

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

教学后记：二类字比较难认。

形式：开火车

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

小学一年级语文试讲课教案篇七

3、板书课题：山村

1、读一读古诗，画出不认识的字。

2、指名读诗文。

3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?

4、这首诗是一幅很美的风景画。

5、要尽量读出自己的感受。

6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。

7、认读生字。

8、指读课文，再互相背一背。

1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2、这些字有哪些笔画?(横、竖)

3、师范写。(一、二)

4、自己写一写，同桌互相看一看、评一评。

5、用同样的方式学写“三”“十”。

6、说说是按什么顺序写的?(先上后下，先横后竖。)

7、“语文天地”中数一数，填一填。

( )条船( )只猫

( )个水桶( )条小鱼

你们这节课都有什么收获?

作业设计：

1、书写生字。

2、背诵古诗。

课后反思：

这是学生入学以来第一次接触古诗，诗的意境优美，读起来琅琅上口。让学生认识了数字，体会到了数字的妙用，学生很感兴趣，学习的效果较好。

小学一年级语文试讲课教案篇八

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

培优辅差

小组合作

1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合：字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

小学一年级语文试讲课教案篇九

1、 激发学生口语交际的兴趣。

2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。

3、 培养用普通话进行口语交际的能力。

4、 培养大方有礼貌的说话态度。

师生活动

1、 播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。

2、 学生观看动画片。

1、 告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听，明确打电话的要求。

2、 提出要求：语言规范，态度大方、有礼貌。

3、 组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。

4、 学生进入游戏状态，并在组内进行评价。

1、 每组选派两名代表在班内表演“打电话” 的游戏，其他同学观看表演，进行评议。

2、 评出最佳3组给予奖励。

3、 启发学生说出更新颖的话题，把语言说得更规范。

4、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。

从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示个性的空间，满足学生的表演欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

培养学生的创性意识。

把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。

小学一年级语文试讲课教案篇十

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……

（二）认读课文：

1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

4、认读单字：

将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。

（三）理解与朗读课文：

同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这课文讲了什么事？

2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

小组内互讲，全班推荐学生讲听。

3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

（四）记忆字形，指导书写：

1、教师再度出示六个要求会写的生字：

王、母、住、万、足、定。

2、学生再次认读。

3、指导生字字形记忆：

（1）如：“王”字，三横一竖就是王；

“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

（五）扩展活动：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

小学一年级语文试讲课教案篇十一

2、复习生字注意“英”“定”读准后鼻音强调“为”的笔顺组、祖区分

3、读词语:英国一位科学家好奇半天祖母一定推动

4、用“谁是什么”造句

36、数星星的孩子

1、熟读课文，特别是第一小节

2、复习生字区分：祖、组注意“指”“楚”读准巧舌音多音字“斗”组词

3、比喻句:什么像什么

37、一个奇怪的问题

1、熟读课文

2、复习生字区分：题、提

古诗七步诗

1、背诵并能连线

2、书空会写的字，填空

38、望梅止渴

1、熟读课文

2、复习生字区分：渴、喝；朝、潮“精”换部首积累士字旁的字书空“止”

39、花木兰

1、熟读课文

2、复习生字“战”换部首“常”一字开花

3、词语搭配：披战袍跨骏马渡黄河过燕山

读词语：巾帼英雄女扮男装赫赫战功英勇善战

40、责任

1、熟读课文

2、复习生字书空“必”

3、读句子：一个能为自己的过失负责的人，将来是有出息的。

七、快乐宫7

1、加一笔变成另一个字

2、复习查字典

3、书空：善

小学一年级语文试讲课教案篇十二

《我家的亲属》是长春版小语一年级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学习的快乐。

1、认识13个生字。

2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。

3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。

在情境中识字。

课件，《家族歌》，《让爱住我家》。

（一）、谈话导入：

1、同学们，平时谁最关心你？是怎样关心你的？这些人都是你的什么人？（亲人）。

师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，（师贴已画好的大树）一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

2、板书课题《我家的亲属》。

学习“亲”字，你能用什么方法记住它？（立下面一个小）属：是什么结构，什么偏旁？

（二）、学习词语，认识亲属。

1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属？（生答，师相应贴出苹果词语）。

2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。

3、你认识亲属家族的成员吗？赶快来读一读。（让学生借助拼音来读生字词）。

4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。

5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员？（把拼音去掉让学生认读）。

6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。

7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。（课件出示）。

课间休息：同学们学得真棒！为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》。

听完出示：

爸爸的爸爸叫（）妈妈的爸爸叫（）。

爸爸的妈妈叫（）妈妈的妈妈叫（）。

爸爸的哥哥叫（）妈妈的兄弟叫（）。

爸爸的弟弟叫（）妈妈的姐妹叫（）。

爸爸的姐妹叫（）。

（三）、结合实际，知亲情。

1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现？（左边的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的亲人）。

2、你还有什么发现？（大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹）让学生按着这个顺序读读词语。

3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢？（学生自由回答）。

4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。（播放《让爱住我家》）。

5、在歌声中，你懂得了什么？

（四）、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。

小学一年级语文试讲课教案篇十三

1．巩固已学的生字词，积累词句。

2、有语气地朗读课文，背诵文中优美句子。

3．知道北京的夜景很美，激发学生热爱北京的思想感情。

：通过体会重点词句，读出北京夜景的美。

：多媒体课件

一、复习生字，积累词语。

1．同学们，这节课我们继续来学习“北京的夜景”。（学生齐读课文。）

2．上节课我们已经和文中的生字朋友、认读字朋友打过招呼了。好学的孩子们，快叫出它们的名字吧。

美丽的夜景金色的项链高耸的大厦

l有了这三个词的帮助，夜景更美了，项链更亮了，大厦更高了。多神奇的词语呀！让我们通过美美地朗读记住他们吧。

l还可以说美丽的什么、金色的什么、高耸的什么？今后同学们还可以在连一连、填一填中积累更多这样的词语，让它们帮助我们使所说的景物更形象、更具体，在脑海中留下更深的印象。

二、细读感悟，入境悟情。

师：天渐渐黑了，北京就要到了，飞机慢慢下降。我们坐在飞机上从窗口向下望。（示图）望你看到了什么？――夜晚的北京城灯光明亮而美丽，成了灯的世界，成了灯的海洋，此时，我们不禁高声赞美：啊，整个北京灯火辉煌！（师板书：灯火辉煌）认真的孩子们，快用心地读一读课文，找一找从文中的哪句话可以感受到北京的夜景灯火辉煌？也可以试着用笔画一画。

你是从文中哪句话感受到北京的夜景灯火辉煌的，能读给大家听听吗？（生交）

那是一条条高速公路，一盏盏路灯连在一起，有的像金色项链环绕京城，有的像一串明珠伸向远方。

1．老师听出来了，你是说高速公路灯火辉煌，美丽极了！

3.你们看，这是一张北京的交通地图，这上面有我们知道的二环路、三环路、四环路、五环路，这些环形公路环绕着我们的首都北京。除了环行路外，还有北京通向全国各地的高速路。我们最熟悉的京石高速，就是从北京到石家庄的快速路。到了晚上路灯连在一起，从空中看就像是给北京戴上了一条条金色的项链，就像是一串串明珠伸向远方。（示图。）看到这如画的夜景，你想说些什么？想象图片，把这么美丽的景色读出来。

生：（自读、指名读、评价读、齐读）。――再现北京高速公路的灯火辉煌。

你们还从哪句话感受到北京的夜景灯火辉煌，读给大家听一听。

那是一座座高耸的大厦，五颜六色的彩灯给它们披上美丽的衣裳。

1．五颜六色的彩灯给它们披上美丽的衣裳，“它们”指的是什么呀？（板书：大厦）

2．你想象一下，都会有什么颜色的彩灯呀？这么多颜色汇聚在一起，多美呀，就像给大厦披上了美丽的衣裳，大厦多漂亮呀！（示图）看，在颜色变幻中的大厦，多像神话故事里的承包呀。让我们通过朗读把夜晚大厦灯火辉煌的亮丽之美告诉给更多的人们吧。

还有一个地方也能让我们感受到北京夜景的美，你找到了吗？

那是一片片住宅小区，闪闪的灯光，比天上的星星还多还亮。（板书：小区）

3、看到同一个美景，读到同一句话，每个人的感受是不同的，请你带着你的感受再读读这句话，可以自己读，也可以前后住同学一起读，用朗读将小区的美景清楚地印在脑海里。

4、谁愿意和老师一起读一读第三自然段，老师提个要求：请听的同学闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随着我们的朗读，静静的欣赏大厦和住宅小区的美丽夜景。

坐在飞机上的我们，看到这灯火辉煌的北京，会有怎样的心情？（示图）

1．生：非常高兴、很激动、很惊喜。

2．出示：看见了，看见了！带着这种心情读一读这句话。

（指导朗读：读出激动惊喜的心情。）

3．继续保持这种心情，把我们刚才所看到的公路、大厦、小区的灯火辉煌之美读一读，让全世界的人都知道、都看到北京美丽的夜景。我们齐读二、三自然段。

一条条高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小区的建成，使人们的居住环境得到了的改善，咱们北京的变化可真大呀！除了这些地方，还有好多地方的夜景也特别美呢！你们想不想看看。

（放录像）。

l天安门----天安门是中国人民的骄傲。

l中央广播电视塔----最神奇的塔，我们喜欢的大风车节目就是在这里拍摄的。

l西单文化广场----是北京城区的休闲区，是人们休闲娱乐的好去处。

l北京西站――每天从这里去往全国各地的乘客很多很多，给人们的出行带来了方便。[]

l中华世纪坛――传承着中国的文化，是走进新世纪的标志。

l奥与会比赛场馆“鸟巢”、“水立方”，它们充分展现了中国人民的智慧，展现了中国人民用行动争办成功奥运会的信心和决心。

同学们，我们学习了课文，欣赏了北京的夜景，你能说说北京的夜景怎么美吗？我听出来了，我们大家听出来了，北京的夜景真美呀！用甜美的声音放声朗读文中最后一个自然段，借此来抒发我们的赞美之情！

让我们想象着美丽的景色，再来读读这篇课文吧，愿北京的夜景越来越美，北京的明天越来越美！

三、积累句子。

1、课文中还有一些句子向北京的夜景一样很美很美，给我们留下了深刻的印象，请把你最喜欢的句子读一读，背一背。（出示课件）

2、一边欣赏北京夜景图片，一边背诵文中优美句子。

3、走下飞机，走出机场，行驶在公路上，各式各样的路灯排列在公路两旁。各式各样的路灯像什么呢？请你读一读，看一看，说一说。――各式各样的路灯，有的像（），有的像（）。

4、把你们刚才说的句子写在纸上，要求：书写整洁、字迹规范、注意标点，用心再一次感受北京夜景的美丽。

四、总结并布置作业。

当个小导游，把美丽的北京夜景介绍给家人听，介绍给小伙伴们听，别忘了用上文中优美的句子。

课后反思

五、有层次指导朗读，使学生读中感悟。

“读”是语文教学的主要活动形式，但对于一年级孩子来说，把写景文章的情感用读书的方式表达出来，有一定的难度。因此，本着“牵一发而动全身”的原则，我设计了有层次的指导朗读，使每一次的读都有一定的目的，使学生在读中理解文本，从而感悟语言文字魅力。

例如：感悟高速公路夜景美，我设计了三个层次的读。

第一层：读课文，追问：：高速公路上一盏盏路灯连起来像什么？从中感悟美。

第二层：出示图片，理解高速公路上一盏盏路灯连起来和金色项链、一串明珠的关系，再读提升美。

第三层：介绍用朗读表达情感的方法，运用多种读的形式，学习表达美。

力求学生能够读得一次比一次体会深刻，一次比一次有感情，从而真正走进文本，提升学生的朗读能力，感悟能力。

六、激发学生兴趣，促进课堂动态生成。

阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话。”它不仅是认识活动而且是精神活动，只有激发学生动态生成需要，课堂才能充满活力，而这动态生成的关键，我认为应该是学习兴趣。为此，我在“北京的夜景”一课设计中采取了以下手段。

1、我设计了我们乘飞机在北京的上空看夜景的教学情景，使学生兴趣盎然，融入文本。

3、展开想象的翅膀，使学生入情入境。学习第三自然段时，理解课文内容之后，我请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随着我们的朗读，静静的欣赏大厦和住宅小区的美丽夜景，缩短了学生与课本距离。

七、注重词句积累，促进学生能力养成。

文中的优美词句给同学们留下了深刻的印象，乘此东风，仿照课文第二自然段的写法，我进行了读、看、说、写为一体的说句写句训练――走下飞机，走出机场，行驶在公路上，各式各样的路灯排列在公路两旁。各式各样的路灯像什么呢？请你读一读，看一看，说一说。――各式各样的路灯，有的像（），有的像（）；把你们刚才说的句子写在纸上，要求：书写整洁、字迹规范、注意标点，用心再一次感受北京夜景的美丽。

学生们积极地参与着，在老师的引导下，句子内容由单一到具体，再到形象优美，循序渐进，符合学生的认知特点和思维规律，对学生能力养成有很大的促进作用。

小学一年级语文试讲课教案篇十四

1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。

2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。

3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。

正确流利有感情地朗读课文。

掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。

一、导入。

二、复习词语或词组。

1、cai出示：丁一小一样一笔一笔。

还有写字写来写去端端正正。

认真认真地写一笔一笔认真地写。

2、指名读、男女生读、小老师带读。

三、学习课文4、5、6自然段。

（一）学习第4自然段。

1、师回顾上节课的内容。

2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？

3、cai出示：第4自然段。

（1）生自由读读这段话。

（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。

（4）观看cai姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。

（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。师巡视。

（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。（一笔一笔认真地写）。

指名读、男女生读、齐读。

（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。cai出示姐姐写字的作品。

指名读、表演读。

（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。

（二）学习第5自然段。

1、cai出示：第5自然段。引导学生用不同的语气来读句子。（难为情、高兴等）。

2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。

3、生自由说，师小结。

（三）学习第6自然段。

1、cai出示：第6自然段。男女生赛读，全班齐读。

2、cai出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。

3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）。

4、带着喜悦的心情读这段话。

5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）。

6、师小结写字方法。

（四）齐读课文4、5、6自然段。

四、学以致用，学写生字。

1、出示：认用正，读生字。

2、认识“认”的新笔画。（横折提）。

3、师范写讲解，生书空。

4、找出“用正”的关键笔画。

5、师范写，讲解。

6、生练写。

五、总结写字方法，提出希望，下课。

板书设计：

12、丁一小写字。

端端正正认。

用正。

一笔一笔认真地写。

小学一年级语文试讲课教案篇十五

小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

我设计的教案：

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

一．导入。

请大家看这座山（指图）-这就是华山。

2.你觉得华山怎么样？

是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）。

3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）。

请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

二．初读课文。

1．自读。

2．同桌相互检查。

同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）。

3．检查。

我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）。

4．生第一次读课文。

我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文。

5．生边读，师边板词。

老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）。

6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

三．品读。

1．导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）。

2．引句子。啊！华山真高哇！

3．品读句子。

a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读。

你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读。

4．品后两句。

华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）。

a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）。

f师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

5．品古诗。

a、说说自己的心情。

b、引诗。

c、练习读诗。

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流。

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）。

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

男女赛读（读出华山的高来）。

四．品第三、四段。

你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）。

2．生夸我们一起也来夸夸他！

3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

他和谁一般大呀？

4．总结。（再读全文）。

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽。

2、小寇准的聪明、能干。

3、鼓励。

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小学一年级语文试讲课教案篇十六

2、同音字辨析运用。

3、学习查字典方法。

4、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。

5、鼓励学生课外阅读，培养学生阅读好习惯。

3课时

课件、课本

第一课时

学习目标；

识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；

教学准备：课本、课件

教学过程;

一、板题示标

二、趣味识字（第一次先学后教）

1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

2、同桌互相读一读，做做小老师。

出示生字：饭能饱茶泡轻鞭炮

3、请小老师上台领读。

4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

5、男女同学合作读

6、说说你的发现：你发现每一句的最后一个字有什么特点吗？

（左边的偏旁代表这字义，右边的跟字音有关，韵母都是ao）

你还发现了什么？这三句像一个字谜，谜底都是“包”字。

小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

四、我的发现（第二次“先学后教”）

1、自读，你有什么发现？

2、说一说你的发现。

3、小结：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有关；提手字旁的字大多和手动作有关；足字旁的字大多和脚动作有关。

五、当堂训练：背诵《趣味识字》

板书设计：

第二课时

学习目标：

1、同音字辨析运用。

2、学习查字典方法。

3、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。

教学过程;

一、板题示标

同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地五的内容。

二、选一选，填一填（第一次“先学后教”）

1、读一读，看一看;这两组字有什么相同和不同？

清――青在――再

2、请学生读，观察，再说出来。

3、选一选，再填一填。同桌互相检查。

三、查字典（第二次“先学后教”）

1、查页码：比一比谁最快？

2、查字方法：

小组活动：学生自查字典，问询查到字的方法，交流归纳查字典快捷的两种方法：音序查字法、部首查字法。

3、学习查字典的两种方法，分小组为单位练习，互帮互学。

4、比赛：查字典，我第一。

四、日积月累：（第三次“先学后教”）

1、自读歇后语，你发现了什么？

（歇后语前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释）

2、小组交流：你读懂了什么？

3、语境运用练习。

4、你还知道哪些歇后语？

五、当堂训练：1、背诵歇后语。2、查字典训练。

板书设计：

第三课时

学习目标：

培养学生阅读好习惯，鼓励学生课外阅读。

教学过程;

一、板题示标

同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事――《狐狸和乌鸦》。

二、自读故事（第一次“先学后教”）

1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。

2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？

二、感悟故事：（第二次“先学后教”）

1、思考：狐狸一共和乌鸦说了几句话？找出来，读一读。

2、小组讨论：这是一只什么样的狐狸？为什么？

这是一只什么样的乌鸦？为什么？

3、从这个故事中你懂得了什么？

三、拓展训练：课后找写小动物智慧的故事读一读，回到班上和同学交流。

板书设计：

教学反思：

小学一年级语文试讲课教案篇十七

1、知道什么是种子。

2、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光，获得一些简单的植物生长的知识。

3、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

4、在读中感受春天的美好。

5、能够上网搜集有关种子的图片。

1、读好指定的词语和句子。

2、读出土地妈妈对孩子的关爱。

理解种子在土壤里发芽的过程及条件。

1、有关种子的图片或自己的画。

2、各种植物的种子。

1、多媒体课件《种子的生长过程》

2、有关种子的诗歌。

师：现在是什么季节?

生答。

师：你是怎么感受到的。

生：自由说。

师：几阵春风，几场春雨，万物都醒来了，谁还在睡懒觉?快看一看。

生答。

师：对呀，就是种子小朋友!

板书课题：5种子，齐读(引导学生用喜欢的方法记种字字形。认识新偏旁禾木旁)

师：你知道哪些植物种子的名字?

生出示图片或图画作品并说一说。

师：让我们到课文里看一看他们吧!

1、自读课文，不认识的字多读几遍拼音。

2、指名读词语

春雨/ 一( )春雨 春风/ 一( )春风

阳光/ 一( )阳光

化成/冰雪化成水珠

收藏

3、师：我最喜欢收藏卡通图片，你喜欢收藏什么?

生答。

4、师：冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子。

冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。

5、再读课文，要求：不丢字、不加字。

6、个别生分段读课文。

师：漫长的冬天过去了，种子们在干什么?

师：学生自己读课文，看看种子在干什么。

1、生汇报，师：你从哪知道的?(第二段)

你还知道什么?读一读。

出示句子：

它拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着:醒醒吧!我的淘气的孩子们。

师：想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。

导：种子终于醒来了，它有哪些活动呢?

2、自己读第三自然段。

(1)个别生读第三段，其他学生做动作。

(2)欣赏课件,(种子生长过程)一遍看，二遍做动作，三遍背一背。

(3)不看课件背一背。

师：种子钻出了地面，它看到了怎样的世界，它的心情会怎样?生读第四自然段，指名读，师生合作读。

师：种子在湿润的空气里快乐的生长，带着你的感受读读第五自然段。

3、生自由读第五自然段。

4、回归整体：有语气地朗读全文。

我们的种子也和我们见面了，(出示教师准备的种子幼苗) (1)认一认它们都是什么种子的幼苗。

(2)说说为什么要种下这些植物的种子?

春天是一个万物复苏的季节，是一个欣欣向荣的季节，到田野里走一走，看一看，你会有意想不到的发现。

5 种子

打 伸 揉揉 伸出 探

到公园、野外去寻找种子幼苗。(有条件的学生可用数码相机拍下来)

小学一年级语文试讲课教案篇十八

罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生能够进行创新学习。根据布鲁纳“发现学习”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施创新教学的一条重要途径。善问既包含教师的问，又包含学生的问。

语文教学、善问、创新

罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”语文学科也不例外，也是要开启学生的心智，使学生“不唯书”、“不唯上”，能够进行创新学习。对小学生来说，创新不是发明了什么，创造了什么，而是在对获得的知识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一目的，就必须依靠教师的引导。采用什么方法引导呢？布鲁纳的“发现学习”就是不把现成的知识和结论由教师传授给学生，而是向学生提出一系列精心安排的问题和作业，让学生在学习活动中，象科学家发现知识那样，亲自去发现“知识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施创新教育的一条重要途径。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，通过教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激发起学生强烈的求知欲――创新意识和顽强的创新精神，学生就能积极主动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创造性地解决。

教师的善问表现在哪些方面呢？著名四位教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必须的已知信息。”所以教师的善问应表现在大胆地、富于创造性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师要冲破课后练习的樊笼，在课文结束时设计“爬山虎的脚和它的生命就什么关系？”这样既可对教材中用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生平时的知识积累，培养学生的创新能力。因而教师的善问要讲求“五性”。

启发性，即教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师引导学生理解司马光用砸破缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于积极状态，心里或许还想着司马光了不起，如果教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是否还有既可救人又可留缸的方法呢？”这一问，将学生的思维又推向了一个高潮，让学生换个角度去思考，创造性地去解决问题。

拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个广阔的思维空间。美国著名创新思维学生迪伯诺指出：“四维的目的不在于正确，而在于有效。”教学要着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。如，教学《落花生》一课，教师引导学生理解父亲希望孩子象花生那样做一个外表虽然不好看，可是很有用的人后，可设计“父亲为什么不希望孩子像桃子、石榴、苹果那样，既好看，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出平时头脑中积累的审美意识和道德评判标准，为学生提供了广阔的思维空间，此时学生往往能发表出一些新颖的、独到的见解。

想象性，即教师设计问题要能激发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创新教育的一个重要方面就是培养学生创造想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要根据教材，不失时机地设计一些能激发小学生展开想象翅膀的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的希望实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦后悔吗？”这样设计问题，学生可根据课文中的信息以及平时头脑中所积累的表象，进行创造想象。设计这样的问题，目的不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思维过程中，学生心智也就得到了开启。

趣味性，即教师设计的问题要能巧妙地激发起学生的学习兴趣。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”然后让学生讨论，最后将认识趋于一致，诸葛亮的高明之处在于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为什么田忌只调换马出场的顺序就能反败为胜呢？”“为什么齐威王却没想到调换马出场的顺序？”设计这种富有情趣的问题，往往能收到“一石激起千层浪”的效果。虽然有的学生表达的不是那么准确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智得到了开启。

挑战性，即教师设计的问题要能激发起学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中老师带领同学们游览了气魄雄伟的万里长城。今天谁能带领老师游览甲天下的桂林山水呢？”然后放手让学生去自读自得，最后通过讲述由桂林山水的见闻来展示学生学习的结果。这种挑战性的设问效果往往比一板一眼地去引导要好得多。

创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，实施创教学还表现为学生善问。这就是朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”但是，由于“师道尊严”，“应试教育”长期禁锢着教师的思想，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇拜老师，对老师传授的知识抱着接受――再接受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这种局面，大胆地把语文“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生在，学生围着老师转的局面，使语文课堂变成一种真正“民主”的课堂。让学生在“民主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必须做到以下两点。

（一）创设一种学生敢问的教学氛围

要使学生敢问，就要创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系，教师就必须善待学生，视学生为与自己平等合作的伙伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给予学生慈母般的爱。特别是对于有缺点和失误的学生，不要粗暴地加以批评和指责，而要循循善诱，对学生的进步给予及时鼓励，帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗？”“你还有什么想问老师吗？”等这样一些尊重学生的语言，激发他们多思、善思。课后能与学生情同手足，打成一片。这样，一种新型的和谐的师生关系也就随之产生。有了这种关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、融洽的教学氛围中，学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感――敢问了。

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