泊船瓜洲教案设计（热门16篇）

2023-11-22 12:10:03 教案模板下载本文

教案是教师编写的一种教学指南，有助于提高教学效果。编写教案时，要注意评价方法的设计和使用，使学生能够得到及时反馈。通过阅读以下教案范例，可以了解到不同教学方法和教学手段的运用，帮助我们提升教学水平。

泊船瓜洲教案设计篇一

一、背诗导入。

二、学习《泊船瓜洲》。

1、自由感情朗读古诗，感知诗意。

2、指名朗读，师指导。

3、竞赛读。

4、练习背诵。

5、结合注释，理解诗意。？（小组合作）。

6、交流诗意。

师总结：从京口到瓜州仅一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

7、简介王安石。引导学生画出京口、瓜洲、钟山的地理图。

鼓励学生畅所欲言。

9、感情朗读，体会作者的思乡之情。

10、拓展思维，学习诗人的推敲精神。

小组合作，讨论探究。

最后，引导学生认识到，“绿”本是形容事物颜色额词，用在这里仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。

11、拓展视野，欣赏古诗。

出示古诗。

元日。

王安石。

爆竹声中一岁除，

春风送暖如屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

学生自读欣赏，师适当讲解。

泊船瓜洲教案设计篇二

教学目的：

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意；

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感；

3、体会诗人用词的精妙；

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

教学过程：

一、激趣引入，板书课题。

1、大家了解王安石吗？

学生自由发言，同时教师结合简介作者。

2、回忆以前学过的《梅花》《元日》，今天我们来。

学习王安石的另一首诗《泊船瓜洲》。

板书课题，理解题目：“泊船”，停船靠岸。

“瓜洲”，地名，在长江北岸。

二、学文。

1、自由读诗，读准，读通，读顺。

2、范读课文，学生画出节奏。

3、抽读，并正音。注意“数重”、“照我还”。

4、让学生对照注释，理解诗意。

5、同桌交流，疑难问题小组讨论，全班汇报。

6、教师归纳。

7、抽一位同学上台朗诵诗歌，另一位同学江解诗意。

三、欣赏诗歌。

1、找出大家最喜欢的诗句讲。学生可以自由发言，只要说出理由，都应该给以鼓励。

同时体会好词“绿”，并介绍王安石改诗的故事。

2、理解诗句所表达的思想感情。（诗句表达了诗人对春天的赞美，对故乡的思念与向往。）。

3、带着感情朗诵诗歌。

四、总结。

作者用词的准确，激发学生今后在习作时做到用词准确，认真修改，写好每一个作文。

五、作业：

1、抄、背诗歌。

2、默写诗歌。

附板书：

远望钟山。

赞春。

泊船瓜洲春绿江南。

思乡。

泊船瓜洲教案设计篇三

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

一、激趣导入。

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与。

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与。

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）。

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲。

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）。

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

泊船瓜洲教案设计篇四

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的.质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

-->

泊船瓜洲教案设计篇五

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

重难点、关键。

1、了解诗句意思。

2、理解诗歌所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

教学过程：

一、导入新课。

在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）。

今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

二、揭题。

三、解诗。

1、学生自由读诗，读通，读顺。

2、指读。

3、对照注释，小组合作解诗意。

4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。

5、说说你是怎样理解这首诗的？

小结：

刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）。

四、体会意境。

1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）。

2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）。

3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。

四、体会用词的精妙。

“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

（2）那“绿”字好在哪里呢？

3、齐读后两句。

这里还有个“又”字。说明了时间过得--？

“何时”呢？表达了诗人的什么心情？

学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？

4、小结学法。

“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）。

5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读）。

6、指导背诵。

这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背）。

五、总结。

六、作业：

选词填空：

1、旺浓闹。

红杏枝头春意（）。

2、动、拂、翻、皱、起。

风乍起，吹（）一池春水。

泊船瓜洲教案设计篇六

一、背一背，激情导入。

首先，教师谈话：一提起家乡，我们就倍感亲切，古往今来，有多少漂泊异乡的游子，作者甜甜的思乡之梦，流着涩涩的思想之泪，曾写下了许多感人肺腑的怀乡之作。接着，请学生背诵自己课前搜集的思乡诗作;最后教师用管乐《怀乡曲》伴奏，声情并茂地诵读古诗《泊船瓜洲》。

二、讲一讲，了解作者及古诗写作背景。

请学生介绍课前自己搜集的作者王安石的生平事迹及古诗《泊船瓜洲》的写作背景。

三、画一画，弄清位置。

用自己喜欢的方式读古诗。

圈出表示地名、江名的词(京口、瓜洲、长江、钟山)。

结合注释，根据对古诗的初步理解，联系地理知识及自己课前对中国地图的观察，请同学四人一组绘制位置示意图。请一人板上绘制，并讲明这样绘制的根据。

四、议一议，理解诗意，体会诗情。

2.汇报学习成果，师生共同评议。

五、读一读，读出诗情。

鼓励学生用自己喜欢的方式读，可以个人读，小组读，跟朋友一起读，读读看怎样才能表达出思乡之情。鼓励当场配乐读，音乐可由学生课前自己准备，也可现场请同学用乐器古筝、二胡伴奏，注意及时评议，评议权留给学生。

六、演一演，体验情感。

引导学生进行角色互换，增强学生心理体验。让学生置身与情境中去体会：现在你就是诗人王安石，站在瓜州岸边，眺望江南，眺望家乡德尼会怎么想呢?(管弦乐《怀乡曲》奏起。请学生角色表演。)。

七、抒一抒自己的思乡之情、爱乡之情。

思”

泊船瓜洲教案设计篇七

生：坐着船停在瓜洲。

师：诗人在瓜洲停船靠岸，出门在外的人称为游子，你现在能理解游子吟的意思吗？

师：两位诗人相差三百年，两首诗一样的是什么？

生：离家在外。

师：王安石是怎样表达自己的情感的呢？对照注释理解大意，与同桌交流。

师：用自己的话说说自己的大意。

生：京口和瓜洲只隔一条长江，我的家乡只隔几重山，春风……。

师：诗人想表达什么样的情感？

生：想家。

师：哪句话中体会到的？

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：听，从哪些诗句看出想家。

生：“绿”很美，能让人想到家。

生：“何时”体会到迫切回家之情，请你读读。

师：听出特别强调“何时”，一起读。

师：家在哪？从哪几行诗知道的？

生：钟山。

师：这么近为什么不回家呢？

师介绍王安石当时写诗的背景，当时王安石当宰相的心情怎样？哪个词体会出来的？

生：“绿”，看出喜悦，到处是一片生机勃勃。

师：把美和生机读出来。

生读。

师：把王安石任宰相的心情读出来。

生：失落。

生：喜悦。

师：读出失落。

师范读。

师：假如成功，心情会是怎样？把激动心情读出来。

生读。

师：离家在外，最渴望的是什么？一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读？

生读。

师引生读：忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家中的亲人可以这样读。

师：站起来，高声吟诵。

师：诗人看到什么引发自己的情感？

生：江南风景。

师：见眼前的景抒发了思乡之情。

师：刚才怎么学这首古诗的。

生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。

出示学习诗歌的方法。

师：请按方法自学孟郊的《游子吟》。

师：读懂了什么？

生：母亲的伟大。

师：怎么读懂？

生：报得三春晖。

生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。

生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中……。

师：诗人看到什么而颂扬自己的心情？

生：身上衣。

师：看自己身上衣服的.针眼，有多少？

生：很多，可能有几万。

师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样？

生：很累，

生：不容易。

师：儿子要出行了，从“密密缝”体会到了什么？

生：关心儿子。

生：怕儿子着凉。

生：希望儿子早点回来。

师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么？

生：灯光昏暗，一针一线地缝。

师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么？

生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。

生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。

师：诗人想到了何止一件缝衣的事情？千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。

师：怎么来理解这两句诗。

生：……。

师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。

生交流。

师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说……。

读出示的颂扬母亲的诗句（补充）。

读颂扬诗人母亲祠堂的对联。

师：这首诗是什么如此打动人心。

生：母爱。

师：深情地吟诵：……。

主要特色：

一是把两首诗联系起来学，主要体现在开始对两首诗的初读上。二是通过介绍作者写诗的背景、引导学生联系自己的生活体验来读懂诗意，进入诗歌的情境。三是老师用语言渲染情感，指导学生体悟诗歌情感，学习感情朗读。

泊船瓜洲教案设计篇八

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌;。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感;。

3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：王安石简介;南京春景的文章片段。

教学过程：

一知诗人，解诗题。

1.指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)。

2.导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》。

(出示幻灯片3)。

3.剖题。

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)。

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)。

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

(3)理解题目的意思。

二抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4)。

1.初读诗歌，感知内容。

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还。

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

隔开了什么?看图。(点击，链接幻灯5)。

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)。

读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)。

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)。

d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)。

读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)。

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

f.谁能把整个作品读一读?

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

三指导欣赏——入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)。

(2)春风又绿江南岸，江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

谁还能送首诗给诗人?

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句，读。

(5)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)。

3.指导品读。

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结：

作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)。

5.齐读。

四归纳学法，拓展学习。

1.总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;。

板书：知诗人，解诗题。

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;。

板书：抓字眼，明诗意。

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;。

板书：入诗境，悟诗情。

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌。

2.拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。

泊船瓜洲教案设计篇九

3、体会诗人用词的精妙。

1、了解诗句意思。

2、理解诗歌所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

一、导入新课。

在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）。

今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

二、揭题。

三、解诗。

1、学生自由读诗，读通，读顺。

2、指读。

3、对照注释，小组合作解诗意。

4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。

5、说说你是怎样理解这首诗的？

小结：

刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）。

四、体会意境。

1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）。

3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。

四、体会用词的精妙。

“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

（2）那“绿”字好在哪里呢？

3、齐读后两句。

这里还有个“又”字。说明了时间过得——？

“何时”呢？表达了诗人的什么心情？

学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？

4、小结学法。

“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）。

5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读）。

6、指导背诵。

这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背）。

五、总结。

六、作业：

选词填空：

1、旺浓闹。

红杏枝头春意（）。

2、动、拂、翻、皱、起。

风乍起，吹（）一池春水。资料提供者：

泊船瓜洲教案设计篇十

原文：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还?

译文。

京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着几重青山。

温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢?

注释。

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.绿：吹绿。

3.京口：古城名。故址在江苏镇江市。

4.瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边,京杭运河分支入江处。

汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。

6.钟山：在江苏省南京市区东。

赏析。

这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的`怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

情寓于景，情景交融，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。最令人津津乐道的还是在修辞上的锤炼。

其中“绿”字可以体会到诗人用词的修饰，把吹改为绿，为的是生动，在这之前王安石也有多次斟酌推敲这个字，曾试过满，过等字，但最后还是把这个字改成了“绿”。

泊船瓜洲教案设计篇十一

1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

2、体会诗人用词的精妙。

3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。

引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。

一、导入新课，理解诗题

1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。

2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。

3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。

4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。

二、初读古诗，自解诗意

1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。

2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。

3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。

三、学习古诗，理解诗意

1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。

2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。

3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的`思乡心切。

5、指导学生有感情的朗读前两句诗。

6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。

7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。

8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。

9、教师渲染情境，读出思乡之情。

四、回归全诗，升华主题

1、连起来说说整首诗的意思。

2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。

3、结合学生的问题――诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。

4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。

五、拓展积累

1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。

2、收集积累思乡诗，背诵下来。

泊船瓜洲教案设计篇十二

1、读准“间”、“数”、“重”的读音，理解“又”、“绿”两个字的用法。

2、在了解作者的经历及诗歌大意，理解诗句内容的基础上尝试有感情的朗读、背诵。

3、以一诗带多诗，拓宽学生视野。

有感情的朗读古诗，理解诗句的内容。

体会诗人的思想感情。

一、初读古诗，了解作者和写作背景。

1、今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，通过课前的预习，老师想检验一下大家读的情况。（1）.指名读。

（2）.读准字音与节奏。

王安石这一生可谓是非常坎坷，作为一名大政治家，哲学家，写作此诗的目的，并不是单纯的记录宋代的春节民俗，那时正是王安石变法的初期，此时身为宰相的他正大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间洋溢着他革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒发了他春风得意，踌躇满志的心情。

王安石变法遭到了很多大地主、大官僚的反对，后来变法遭到失败，王安石也被废除了宰相，《泊船瓜洲》写于1075年初，当时王安石接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相。他便乘船从京口渡江到达瓜洲，此诗抒发了他赴任途中到达瓜洲时的心情。

二、精读品悟深度探究

1、出示自学提纲，自学古诗

下面请同学们借助自学提纲走近这首诗。

（1）.运用看注释、查字典、查资料、联系上下文的多种方法，理解诗意。

（2）.对于不懂得地方可以问问身边的同学，如果解决不了提出来和全班同学交流。

2、全班交流汇报。

教师相机解决以下几个问题

（1）.理解绿的用法

(2).试着背一背描写江南风光的诗句

（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“钟山”三个地名之间的关系。

3、探究诗人情感

学完了这首诗，你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢？你是从哪句诗中感受到的？

（1）.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山就是诗人的家乡，一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水远。为什么作者只说是“一水”、“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明作者虽然人在途中，身向远方，然而心系家乡。思乡之情跃然纸上。背一背其他的思乡诗。

（2）.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石在写这首诗时是因为第一次变法失败，宋神宗第二次要他当宰相继续推行变法，他曾经两次请辞都没有成功，可见在“春风又绿江南岸”这句诗的重心不在“绿”而是“又”。无情之风尚且知道一年一年“又”回到江南。而作为对家乡情深意浓的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心的重登仕途，这里有自责，更有着人生的无奈，还有着对前途的担忧，这一去前途吉凶莫测，不知何时又回到江南的家中呢？一个“又”字，融情与景，实在是诗人满心难以排遣的乡愁的自然流露。

（1）.指名读诗。

（2）、尝试背诵

4、回顾《梅花》这首诗

诗人的担忧不无道理，宋神宗对变法越来越动摇，王安石的处境也越来越艰难，不久王安石再次辞掉宰相一职，重返家乡，这首诗写于他第二次辞官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表现自己未能忘怀政治，不肯超然物外的积极心态。王安石辞官之后，守旧派掌权，他所实行的新法被一一废除，不久，王安石郁郁而终。

三、课外推荐续读升华

王安石作为唐宋八大家之一，不仅诗写得好，词也是一绝，欧阳修曾经称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先？”今天老师就给大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家课后仔细的读一读，背一背。

板书设计：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。思乡之情春风又绿江南岸，担忧前途明月何时照我还。

泊船瓜洲教案设计篇十三

《泊船瓜洲》是义务教育课程标准教科书人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。它是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

（1）正确、流利、有感情地诵读古诗。

（2）通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。

（3）通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。

教学重点：

想象意境，领会诗情，品味诗句。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

小学五年级的学生已学过很多古诗，他们初步具备了借助注释、工具书了解古诗大意的能力，并能通过想象画面等方法来领悟诗歌的意境，对学习古诗有一定的热情。这为本课时读诗会意、悟情奠定了基础。

１、情境教学法。

苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

２、读悟教学法。

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，所以，本课教学贯穿以读为本，读中悟情、以情促读的理念。在读中发展思维，在读中陶冶情操。

围绕我的教学目标，以学生读书为本，我设计了下面五个教学步骤：

通过引导学生回忆已经学过的思乡诗揭题、读题、解题；明确“泊”字的读音。

在这个环节，我准备分两个步骤进行：第一步通过自由读、指名读等形式读通诗句、读准字音、读得字正腔圆，重点指导学生读准“间”“数”“重”“还”等字的字音；第二步指点学生掌握读诗规律（一、二声的字读长些，三、四声的字读短些），读出古诗的节奏及韵味。

在本环节，我准备分两个步骤进行：第一步请学生运用已掌握的学习古诗的方法边看注释边想象画面，读懂古诗的意思，并同桌互相交流；第二步为学生汇报自学成果，教师根据学生汇报，请学生标出诗中一、二句中出现的三个地名，并利用多媒体课件出示简易地图，请学生在地图中写出三个地名，再请学生概述一、二句的意思。并指导学生抓住“一水间”“只隔”等词初步体会作者离家乡路远而心近的思乡之情，在初步感悟的基础上利用请学生读、齐读等形式读出作者的思乡之情。

这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗、写话、资料补充等手段引领学生感悟诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：

眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；

和老朋友在一起饮酒品诗还能实现吗？

眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；

带着家人一起去踏青、郊游还能吗？

眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；

经过这样反复的吟诵，使学生深刻地体会到作者的思乡之情。

出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅怎样的画面？并请学生用语言描述出来，出示描写江南春景的诗句，学生配乐朗读，加深学生对文中“绿”字的体会；接着引导学生抓住“又”字，体会“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：如果你们就是作者王安石，当春天来临，一年过去了，而你还是独在他乡，此时你会说——明月何时照我还？当春风再一次吹绿了江南，而你还在他乡为客，此时你一定会问——明月何时照我还？五年过去了，当春风一次又一次复苏着大地万物时，你还是远在离故乡千里之外的地方，此时你还是会说——明月何时照我还？十年之后，远望着美丽的故乡春景，遥想着难舍的亲友，你怎能不问——明月何时照我还？此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人思念家乡和对家乡依依不舍之情有了进一步的升华。

在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，出示诗人写诗时的资料，旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。并适时引读“明月何时照我还”一句。这句诗是全诗的精华，是诗人情感的高度浓缩。在此基础上点题：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是诗人无边的乡愁，无尽的思念。

在以上分步品读古诗的基础上，再配乐，引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。

诗人所有感情都凝聚在那皎洁的明月之上，因为，明月是有情的，能够向家乡的亲友转达诗人对故乡的思恋、对亲人的想念。此时此刻，此情此景，他遥望着天上那轮圆圆的明月，诗人会对明月说什么呢？指导学生写句子，然后汇报。

本环节意在以诗悟诗，延伸巩固，以读促读，激发学生课外阅读兴趣，使学生的古诗阅读得法于课堂，受益于课外。

（1）出示课外思乡的诗句请学生诵读。

（2）我国是诗歌的国度，在两千多年的诗歌发展中，许多诗人给我们留下了不少优秀的思乡诗篇，同学们可以利用今天学习《泊船瓜洲》的方法，一步一步地读、并结合时代背景逐渐走进诗人的内心世界，读懂诗人的思乡之情。

（3）鼓励学生课外写一首思念远方亲人的诗，寄给远在他乡学习、工作的.亲人。

宋·王安石。

一水间只隔。

路远心近，何年返家？

又绿何时还。

泊船瓜洲教案设计篇十四

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

泊船瓜洲教案设计篇十五

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

了解诗歌意思，背诵诗歌。

体会诗中的情感，把握炼字的好处。

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的'诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、精读感悟

（一）读题

1、“泊”“瓜洲”什么意思？

2、用自己的话说说诗题的意思。

b、理解诗意，体会感情

1、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

（1）板画地名位置（师――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）

（2）“间”“一水”指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）

（3）“钟山”（生板画）与诗人有什么关系？“数重山”什么意思？

（4）让学生说说第二行诗句的意思

（5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？

（6）体会感情

（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读――指名读――再加固――指名――齐读）

2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

（1）“又绿”什么意思？说诗句意思，并体会诗句的意思

这句诗写出诗人怎样？（离家久）

靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）

（2）意会“绿”字

（到、过、入、满、来、拂、碧）

b、比较中体会讲诗人用字的准确性（“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的诗句）

c、推敲：我也炼一炼

选词填空：

旺浓闹红杏枝头（）

动拂翻皱起风乍起，吹（）一池春水

（3）朗读并评价（边读边想象）

（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）

（5）“明月”换成“月亮”行不行，为什么？

（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白《静夜思》及苏轼的词）

（6）角色转变，体会感情

是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）

（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。

（二）情景交融，走个来回

全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）

（三）指导读背，释放感情

（1）划节奏，注意读出韵味与感情

（2）读诗比赛（想象并设身处地地进行朗读）

五、作业超市

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、用自己喜欢的方式完成一幅作品（或书法、或绘画……）

3、课后收集思念家乡的诗

4、推荐阅读《登飞来峰》

泊船瓜洲教案设计篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

体会诗的意境。

多媒体课件

1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）

2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）

（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

（板书：知诗人，解诗题）

（一）、熟读古诗。

（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。

（二）理解诗意。

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

（4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。

是（板书：抓字眼，明诗意）

1、品词析句。

预设：

a、“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图）

板书：一水间只隔离家不远——归心似箭

b、“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。

板书：又何时离家很久——思乡之切

2、体会用词的巧妙

预设：

a、其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。

b、“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。

c、“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

d、（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。

附：游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

绝句（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

江南春杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

板书：思念家乡之情

读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）

3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来

4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌

2、诵读升情

古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。