高一历史教案（实用12篇）
教案不仅可以帮助教师提高教学能力，也能够提高学生的学习效果。教案的编写需要结合教学实际，不断进行修改和完善。教案中的教学目标和评价标准可以帮助学生更好地理解自己的学习需求。
高一历史教案篇一
第二国际建立的前提。1889年的巴黎大会。修正主义的产生及泛滥，列宁主义的诞生。三国同盟和三国协约，军备竞赛和战争危机。
（二）能力训练点。
培养学生理解分析问题及综合概括能力。
（三）德育渗透点。
1、恩格斯领导创建了第二国际，推动了国际工人运动的发展。
2、修正主义对国际工人运动的严重危害。
3、布尔什维主义的形成，标志着列宁主义的诞生，它继承和发展了马克思主义。
4、在帝国主义重新瓜分世界的斗争中，形成了帝国主义两大军事侵略集团，他们之间展开激烈斗争，战争危机日益迫近。
（四）美育渗透点。
介绍马克思、恩格斯和列宁等革命导师的事迹，领略伟人的人格美和思想深刻美。
二学法引导。
1、关于第二国际的建立，建议从历史条件、建立时间、地点、核心人物方面与第一国际列表比较，特别注意第一国际成立于自由资本主义时代，而第二国际建立于主要资本主义国家向帝国主义过渡时期，要紧扣时代特征进行区别。
2、关于修正主义的泛滥，一定要搞清楚修正主义是打着马克思主义旗号反对马克思主义的资产阶级思想和政治潮流，修正主义的要害是攻击马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说。
3.1903年俄国社会民主工党代表大会在列宁领导下制定并通过了明确提出实行无产阶级专政的纲领，这是新型的无产阶级政党区别于修正主义党的一个重要标志。也是布尔什维克党建立的一个重要标志。
4、关于帝国主义国家之间矛盾的加剧？建议参照“不平衡一矛盾一两大集团+战争”线索去理解。
三重点、难点及解决办法。
重点：第二国际的建立，列宁主义的诞生；两大军事侵略集团形成。
难点：修正主义产生的基础。
四师生互动活动设计。
置疑导学法。
五教学学具准备。
教材插图、投影仪、胶片。
六教学步骤。
（一）明确目标。
培养学生阅读分析、归纳能力。
培养学生总结能力。
使学生进一步认识恩格斯对革命的重大贡献。
培养学生理解能力。
（二）教学过程。
复习导入。
每年的5月1日是国际劳动节，同学们知道这个节日的来历吗？今天我们要学习的这一课就能解决这个问题。
讲授新课。
第3课。
高一历史教案篇二
【重点难点】。
教学重点：西欧庄园的特点。
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
教学过程。
一、导入新课。
农奴阿布拉黑的一天(片断)。
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授。
目标导学一：庄园的领主与佃户。
1.展示：《庄园图解示意图》。
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的?
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分(一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”)，庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：
材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。
5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。
6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。
7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
目标导学二：庄园法庭。
1.材料展示:。
材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
2.教师提问：
(1)材料反映了西欧庄园具有什么权?
提示：司法权。
(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
提示：罚金。
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?
提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么?
提示：习惯法或村法。
(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用?
提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
三、课堂总结。
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。
板书设计。
1.兴起的时间、发展。
2.性质：独立的自给自足的经济。
3.居民：佃户(自由农民和农奴)。
4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削。
5.庄园法庭：特点与作用。
高一历史教案篇三
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]。
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;。
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;。
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]。
1、批判地继承秦始皇的道德、精神;。
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]。
1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;。
2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;。
3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[活动目的]。
秦始皇是我国历第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。通过小品、讨论的形式，进一步认识秦始皇的是非功过。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时。
[课型]活动课。
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学。
[授课过程]。
一、找一找和议一议。
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成政治家组和暴君组两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。政治家组的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家;暴君组的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们—一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。
二、说一说。
你准备好了吗?你想在同学们面前，施展你的口才吗?来吧，参与我们的讨论课，来。
(1)营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上秦始皇是杰出的政治家还是暴君，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上政治家暴君字样。
(2)讨论课：选举小主持人，由小主持人主持讨论。大家讨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。
(3)最后有请老师或同学为讨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法;指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新，能提出不同于传统观点的论点的同学。
三、写一写(课堂小结)。
通过对秦始皇的讨论，你学到什么?你能正确认识自己吗?
高一历史教案篇四
第二次鸦片战争中腐朽的清政府被迫签订了一系列不平等条约，使中国的半殖民地半封建程度进一步加深。本课的内容为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材，不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握知识的结构和内在联系。从而贯彻“以学生发展为主”的新课标理念。
教学目标。
1、掌握第二次鸦片战争的原因、性质和影响；《天津条约》和《北京条约》；火烧圆明园；俄国侵占我国北方大片领土。
2、分析《天津条约》和《北京条约》的危害，使学生掌握第二次鸦片战争给中国带来的影响。
3、在落实目标1、2、的过程中，通过第二次鸦片战争对中国社会影响的分析，使学生认识到第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地化程度进一步加深。
本课重点：《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害。
本课难点：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。
二、说教法。
探究性学习：新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。引导学生积极参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。从而避免学生在原有的水平上“滑行”，达到查缺补漏、深化提高的学习目标。
三、说学法。
学情分析：我的教学对象是高中一年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯、思维方式还有待养成。
主要环节：
教师引导——学生自学——当堂反馈。
简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组。
让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点。
提出本课的总问题：为什么同一事件不同的时间人们的看法会有如此差异？
板书设计：
第三节第二次鸦片战争。
一、英法发动侵略战争。
1、英法美提出“修约”要求及实质2。第二次鸦片战争的爆发。
二、《天津条约》和《北京条约》。
1、攻占大沽、天津和《天津条约》的签订2。英、法联军占领北京和《北京条约》的签订。
三、俄国侵占我国北方大片领土。
四、第二次鸦片战争的影响。
各位评委老师，以上就是我对本课的一些基本构想，上述构想基于新课程标准中“以学生发展为主”这一理念，力图在课堂上体会到历史学习的乐趣，培养发散性四维的能力，进而提高学生的思维品质。学习历史的乐趣不仅仅建立在轶闻野史之上，关注社会演进中人们的观念之变，体味社会文明的进步，才能真正从理性层面体会历史之美。
高一历史教案篇五
尊敬的各位评委、老师，各位同学们，大家好!我的说课内容选自部编版七年级历史下册第1课《隋朝的统一与灭亡》。我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教材分析。
本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了繁荣的景象，却又在隋炀帝的急政下迅速走向灭亡的过程。
从历史的发展逻辑来看，在隋文帝的励精图治下，隋朝政治统一集权，经济繁荣富足。但因为隋炀帝的好大喜功，他的“大业梦”直接导致了隋朝二世而亡。因此，我将本课的教学主题定为“繁盛一时的隋王朝”。根据教学主题将内容整合成四个部分——隋朝的建立-再造统一、治国的智慧-开皇之治、开通大运河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。
二、学情分析。
本课的授课对象为某普通初中七年级学生。
从学生知识储备来看，在日常生活中对隋朝有所了解，但在影视剧等文化产品影响下对隋朝出现偏见与片面的认识。因此，本课在以上整合的子目下，补充相关历史故事，以建构基础知识，学生通过故事展开新课学习。
从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标。
在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的教学目标定为以下几点。
1、通过展示纪年表与讲述两位帝王的主要事迹，学生了解相关史实，完成历史时空观的建立。
2、通过材料展示和分析对比，了解开创科举制度的背景、内容及其意义。
3、通过展示地图、贴纸的方式，了解大运河开通的目的以及概况。
四、教学重难点。
根据课标要求和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点。
本课重点是：了解开创科举制度的影响;掌握大运河的概况及意义。重点在于对教材知识点的掌握，是本课主线下的突出表现部分。只有正确理解科举制度及大运河的内容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本课难点为：了解隋朝灭亡的原因及其教训。难点是理解与领会知识点深层次的情感、态度、价值观，是本课中需重点攻克部分。学生因为后人评价及影视作品的影响，往往不能客观评价隋炀帝，以及正确认识隋朝灭亡原因。
五、教法学法。
为了突出重点，攻克难点，提高学生接受程度，我将采用讲授法、图示法、史料分析法和问题探究法来完成本课教学。
教法包含学法，学法体现教法，因此，与教法相对应的学法是观察法、材料分析法、自主学习法与合作探究法。
六、教学过程。
基于以上分析，教学过程将以遵循“以思维冲突引起学习兴趣”、“以故事讲述建构基础”、“以开放性问题升华历史认识”的三大指导思路。“以思维冲突引起学习兴趣”，旨在通过调动学生固有思维与历史现实的矛盾，激发学生学习兴趣。“以故事讲述建构基础知识”，通过讲述隋文帝发迹史、两个皇帝的治国措施、隋炀帝的主要事迹，让学生拥有必要的基础知识，同时突出本课重点。最后以“开放性问题升华历史认识”，以总结性的开放问题调动学生思维和课堂讨论，培养学生知识迁移能力。以三大思路设计下的教学过程，同组为整体，激发学习兴趣、突出课程重点，攻破教学难点。
1、导入部分：
精彩的导入能吸引学生兴趣。
2、第一子目：隋朝的建立-再造统一。
先展示历史纪年表，使学生认识到隋朝统一的意义以及完成历史时空观念的建立。
接着以隋文帝的发迹故事和伐陈之战的故事，让学生了解隋朝得以建立的历史背景，引出思考题一。再通过对四则材料进行分析，完成思考题，从而培养学生史料实证能力。
3、第二子目：治国的智慧-再造统一。
从“开皇之治”这一称呼的意义出发，让学生了解隋文帝时期政治清明、社会安定、经济较大发展。据此带领学生学习政治与经济两方面的措施。
政治方面的科举制度是本课重点，我将通过讲述王凝之与房玄龄的故事，对比两种选拔制度，让学生思考讨论科举制的影响，培养学生的历史解释能力。
经济方面，则通过视频让学生感受隋初百废待兴的经济状况，并结合书本知识简介隋文帝的经济措施。
最后通过史料数据，让学生体会到隋朝经济的繁荣。
4、第三个子目：开通大运河-沟通南北。
我将首先向同学们抛出一个问题：为什么几乎在修建洛阳城的同时，隋炀帝还要开凿大运河。引发学生思考。
接着通过分析一首民谣以及对隋朝疆域图进行探究，帮助学生梳理开凿大运河的真实用意。
然后通过自制地图的课堂活动，让学生动手操作，并总结出1+2+3+4+5的口诀，加深学生对大运河概况的理解与记忆。
5、第四个子目：隋朝的灭亡-警世恒久。
以“印象隋炀帝”作为引入，展示隋炀帝的“大业梦”政绩，通过后人的刻板印象与历立体的隋炀帝对比，激发思维矛盾，引起学生探究热情。
接着通过三则材料，以“大业梦”与民不聊生、动荡再起的社会情况做比较，引出思考题三。并结合史料分析隋朝灭亡的原因。
正确认识隋朝灭亡是本课的难点，为了升华同学们的历史知识迁移能力，我将以小组讨论，探讨思考题四。以突破本课难点，培养同学们正确的情感态度价值观。最后以隋炀帝戏剧性的下场，结束本次的新课学习。
6、课堂小结。
将以中考题目，当堂检测学习成果。
七、板书设计。
最后板书设计方面，我采用纲要式板书，直观、清晰地展示本课的主题和线索，充分体现条理性和逻辑性。得出“繁盛”、“一时”是隋朝的朝代特征。
高一历史教案篇六
（1）了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况。
（2）了解中国古代手工业享誉世界的史实，培养学生的民族自信心。
2、过程与方法。
（1）通过大量的历史图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品，提高学生探究古代手工业的兴趣。
（2）运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。
3、情感态度与价值观：
通过本课教学，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。
教学重难点。
教学重点：我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术，民间手工业的发展、“丝绸之路”、“瓷器大国”。
教学难点：古代中国手工业发展的特征。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
（一）课前准备：课前播放音乐，借以渲染气氛，使学生很快进入新课的学习情境之中。
（二）导入新课：以图片创设情境，模拟拍卖会，请学生给图片中的青花瓷器出价，激发学生的民族自豪感，从而导入新课。
（三）讲授新课：本课内容分三部分来教学。
首先释题：讲清手工业的概念、产生和形式。
然后开始讲述第一部分“一、素称发达的官营手工业”
（1）指导学生阅读教材第1节，想一想：什么是官营手工业？
（2）然后请学生仔细阅读教材第2-4节，想一想：中国古代官营手工业领先世界的表现又有哪些呢？（培养学生通过自主阅读、归纳问题的能力），这是本课的重点，在教学中主要通过看、读、比、析来突破。
（一）高超的冶金技术。
在讲述这一内容时，先让学生自己阅读教材，归纳出古代冶金技术的发展变化，然后利用多媒体展示一组图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品。
（二）享誉世界的制瓷业。
先利用多媒体展示一组精美的图片，然后请一学生概述我国制瓷业的发展过程。
（三）异彩纷呈的丝织业。
先出示一段材料，让学生了解古代中国丝织业的地位，然后指导学生阅读教材相关内容，讲述丝织业的发展历程，并利用多媒体显示图片。
过渡：通过上述内容，我们了解了中国官营手工业的情况，下面我们再来看一看民间手工业的状况又是如何的。“二、艰难经营的民间手工业”
1、指导学生自主阅读教材内容，归纳概述民间手工业分为几种？其发展过程又如何？
3、由此可知，官营手工业、民营手工业和家庭手工业是我国古代手工业的三种主要经营形态，试通过表格比较三者的区别（让学生分组展开擂台赛）。
过渡：中国古代手工业不但历史悠久，还享誉世界，开始讲述第三个内容“三、中国古代手工业享誉世界”
指导学生阅读教材p11内容，请一学生讲述中国古代手工业在世界的地位？
1、丝绸大国（出示《丝绸之路》地图，指导学生结合地图加深了解）。
2、瓷器大国（出示《群神宴》图，让学生了解中国瓷器对欧洲国家的影响），再设置一个合作探究：中国古代手工业发展的特征是什么？（学生分组讨论，培养学生的分析概括能力）。
（四）本课小结：新课讲完后，引导学生对本课内容进行回顾总结，加深理解。
（五）随堂练习：再设置一组同步练习，巩固新知，强化能力训练。
课后小结。
“兴趣是最好的老师”，本课教学设计精选手工业精品的图片，给学生以直观的感受，来调动学生的学习兴趣，激发学生对中国传统优秀文明的崇敬之情，在教学过程中充分体现新课标的理念，以学生为中心，师生互动，步步对重点、难点进行剖析，并通过表格进行归纳总结。教学中应注意的问题：本课的知识容量大，整堂课完成得不错，只是时间较紧，要求熟练应用手段，教学语言力求简洁。
课后习题。
中国古代手工业发展有哪些特征？如何保存我们的传统工艺？
板书。
一、素称发达的官营手工业。
二、艰难经营的民间手工业。
三、中国古代手工业享誉世界。
高一历史教案篇七
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19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。
二、日本明治维新。
八组同学演示“日本明治维新”。
结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济发展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。
引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。
帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。
结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。
重点分析明治维新的改革措施和历史意义。
结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。
然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境等方面进行比较。
最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响；分析时要结合改革的措施。
三、小结。
19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。
讨论。
19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不同？
高一历史教案篇八
难点：马克思主义诞生的原因、巴黎公社的原则。
教学手段：启发式教学。
教学过程:。
一、马克思主义诞生。
引导学生分组讨论，得出答案：工业革命推动资本主义经济的迅速发展，但随之而来的资本主义制度的弊端也暴露出来，生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾激化，经济危机频频发生。阶级矛盾日益尖锐。工业革命后，工人阶级壮大起来，工人运动从经济斗争向政治斗争转化，不再作为资产阶级的附庸。三大工人运动为科学理论的诞生奠定阶级基础。同时，工人运动开展需要科学的理论的指导，马、恩在广泛吸收人类文化成果的基础上，创立了科学社会主义。其中，唯物史观揭示社会主义制度的出现是历史发展的客观规律，是资本主义经济的必然产物;而剩余价值学说，确立马克思主义的政治经济学，找到变革资本主义制度，创立社会主义的基本力量。科学社会主义不但符合当时的客观情况，而且经历史验证，是完全正确的。
引导学生阅读教材78页关于共产主义者同盟和《共产党宣言》的有关内容。强调：《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。《共产党宣言》第一次较为完整阐述马克思主义的基本原理，阐明了社会发展规律;指出阶级斗争在阶级社会推动历史前进的重要作用;揭示无产阶级的历史使命。
二、第一国际。
学生阅读78页第四自然段，分析第一国际成立的历史条件。
阅读79页关于《国际工人协会共同章程》的材料，概括第一国际的主要活动：
主要活动：声援支持各国工人阶级反对资产阶级的斗争，其顶点是1871年的巴黎公社;帮助各国工人阶级建立无产阶级独立政党，如1869年德国社会民主工党的成立。
第一国际是马克思主义与工人运动相结合的产物，无产阶级由分散斗争走向国际联合。斗争目的由要求政治民主发展到要求建立无产阶级专政，目的更明确，群众影响进一步扩大。
三、巴黎公社。
学生阅读79页第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出现的基础是资本主义和工人运动进一步发展，有必然性，同时也是“在特殊条件下的一个城市的起义”，有偶然性。进一步了解马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社之间的内在关系。
学生概括政权建设和社会经济两方面的措施，并分析巴黎公社的无产阶级性质及局限性：
巴黎公社是暴力革命的产物，-资产阶级政权后，建立了新兴国家政权;公社的选举公社委员会，兼管立法和行政，是新型的国家政权，代表无产阶级的利益;公社的实施措施，政权建设和经济建设是从工人阶级和劳动人民的利益出发的，说明了公社的无产阶级性质。但同时，巴黎公社有突发性的特点，未对所有制做出明确规定，不完全等于社会主义运动。
巴黎公社是-资产阶级统治，建立无产阶级专政的第一次尝试，也是实现无产阶级民主的大胆试验。公社的原则也是最宝贵的经验，最主要的一点是，要打碎旧的国家机器，并用无产阶级专政取而代之。
教学设计思想。
运用启发式的问题教学，使学生初步了解社会主义运动的发展与资本主义的发展密切相关，了解马克思主义的基本原理，认识社会主义运动在曲折中前进，存在着旺盛的生命力。
高一历史教案篇九
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(1)了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况;。
(2)了解中国古代手工业享誉世界的史实，培养学生的民族自信心。
2、过程与方法。
(2)运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。
3、情感态度与价值观：
通过本课教学，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。
教学重难点。
教学重点：我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术，民间手工业的发展、“丝绸之路”、“瓷器大国”。
教学难点：古代中国手工业发展的特征。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
(一)课前准备：课前播放音乐，借以渲染气氛，使学生很快进入新课的学习情境之中。
(二)导入新课：以图片创设情境，模拟拍卖会，请学生给图片中的青花瓷器出价，激发学生的民族自豪感，从而导入新课。
(三)讲授新课：本课内容分三部分来教学。
首先释题：讲清手工业的概念、产生和形式;。
然后开始讲述第一部分“一、素称发达的官营手工业”
(1)指导学生阅读教材第1节，想一想：什么是官营手工业?
(2)然后请学生仔细阅读教材第2-4节，想一想：中国古代官营手工业领先世界的表现又有哪些呢?(培养学生通过自主阅读、归纳问题的能力)，这是本课的重点，在教学中主要通过看、读、比、析来突破。
(一)高超的冶金技术。
在讲述这一内容时，先让学生自己阅读教材，归纳出古代冶金技术的发展变化，然后利用多媒体展示一组图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品。
(二)享誉世界的制瓷业。
先利用多媒体展示一组精美的图片，然后请一学生概述我国制瓷业的发展过程。
(三)异彩纷呈的丝织业。
先出示一段材料，让学生了解古代中国丝织业的地位，然后指导学生阅读教材相关内容，讲述丝织业的发展历程，并利用多媒体显示图片。
过渡：通过上述内容，我们了解了中国官营手工业的情况，下面我们再来看一看民间手工业的状况又是如何的。“二、艰难经营的民间手工业”
1、指导学生自主阅读教材内容，归纳概述民间手工业分为几种?其发展过程又如何?
3、由此可知，官营手工业、民营手工业和家庭手工业是我国古代手工业的三种主要经营形态，试通过表格比较三者的区别(让学生分组展开擂台赛)。
过渡：中国古代手工业不但历史悠久，还享誉世界，开始讲述第三个内容“三、中国古代手工业享誉世界”
指导学生阅读教材p11内容，请一学生讲述中国古代手工业在世界的地位?
1、丝绸大国(出示《丝绸之路》地图，指导学生结合地图加深了解)。
2、瓷器大国(出示《群神宴》图，让学生了解中国瓷器对欧洲国家的影响)，再设置一个合作探究：中国古代手工业发展的特征是什么?(学生分组讨论，培养学生的分析概括能力)。
(四)本课小结：新课讲完后，引导学生对本课内容进行回顾总结，加深理解。
(五)随堂练习：再设置一组同步练习，巩固新知，强化能力训练。
课后小结。
“兴趣是最好的老师”，本课教学设计精选手工业精品的图片，给学生以直观的感受，来调动学生的学习兴趣，激发学生对中国传统优秀文明的崇敬之情，在教学过程中充分体现新课标的理念，以学生为中心，师生互动，步步对重点、难点进行剖析，并通过表格进行归纳总结。教学中应注意的问题：本课的知识容量大，整堂课完成得不错，只是时间较紧，要求熟练应用手段，教学语言力求简洁。
课后习题。
中国古代手工业发展有哪些特征?如何保存我们的传统工艺?
板书。
一、素称发达的官营手工业。
二、艰难经营的民间手工业。
三、中国古代手工业享誉世界。
高一历史教案篇十
引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。
二、俄国1861年改革：
一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活”
主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义发展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。
引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。
二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败”
主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。
一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”
引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。
本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功?
强调俄国改革的力量大于封建势力。
三、美国内战：
三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。
主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。
播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。
四组同学演示：“两种经济形式的矛盾”
突出表现美国北方资本主义经济的发展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。
北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。
南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。
本目为难点，学生不易理解透彻，教师适当补充讲解。
先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济发展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的发展和南北两大阶级斗争的深入，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。
简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。
探讨两个法令在战争中的作用。
最后，教师组织学生从战争的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。
四、小结。
小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功?
强调交战双方同是资产阶级，实力相当。
小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。
高一历史教案篇十一
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在漫长的中国古代历史上，商业经济和城市经历了一个什么样的发展历程?在“以农立国”的农耕时代，它们各自扮演着怎样的角色?是商业的繁荣推动了发展，还是城市的发展带来了繁荣?那就让我们走进历史，探究商业、城市发展、繁荣的原因和影响，以及历代统治者因对商业不同的态度而产生的不同后果。
一、重农抑商下的古代商业。
1、先秦时期：商业兴起(1)商周时期(2)春秋战国。
2、秦汉时期：商业初步发展(1)重农抑商政策(2)商业的艰难发展：
3、隋唐时期：商业的进一步发展。
4、宋元时期的商业繁荣让学生找出条件，表现学生认真听讲积极思考问题通过师生共同讨论理解古代中国商业发展的特点，从中分析其原因。
5、明清时期：商业的发展和问题。
二、市的变迁和城市的发展1.市的变迁，区别宋以前，和宋2.古代大都市的发展(1).长安、洛阳、开封、临安、大都特点：(2).扬州、成都特点：
三、官府控制下的对外贸易。
1、官府控制下的对外贸易(1)西汉(2)唐朝(3)两宋(4)元朝(5)明清。
2、政府对商业的政策(1)朝贡贸易的特点：(2)闭关锁国”政策含义：“闭关锁国”政策是指清王朝严格限制和禁止对外交往和贸易的政策。
本课主要探讨了古代商业的发展，现在我们来总结一下古代中国商业发展的特点。
1.与农业、手工业的发展紧密相联，相辅相成;。
2.受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折;。
3.阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡(宋元空前繁荣);。
4、组成：国内贸易、边境贸易、对外贸易全面繁荣;。
5、管理：政府对商业的控制逐渐减少;。
6.货币问题始终掺杂其间。先看书，然后概括分析小组讨论，再有小组长发言，后认真同学们一起探讨后，总结发言。概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。
分层作业布置。
本课测评：中国古代商业的发展有何特点?本课练习册。
板书设计第3课古代商业的发展。
二、市的变迁和城市的发展1.市的变迁2.古代大都市的发展。
三、官府控制下的对外贸易1、官府控制下的对外贸易2、政府对商业的政策。
教学后记。
高一历史教案篇十二
德国有一位的教学学家曾经说过：教学是一门艺术，它不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。因此，本次教学设计将以学生为主体，我将以“走进希腊——感悟希腊——理解希腊”作为教学设计的基本思路，即通过基础性的探究展开对希腊的了解，接着通过感受希腊的民主政治来进一步了解希腊，最后通过对希腊公民的认识达到对古代希腊为何被称为民主政治的摇篮的理解。
二、学习目标。
【知识与能力】。
了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
【过程与方法】。
利用图示法，演绎法等方法，引导深入探究希腊公民的素质。
通过小组讨论的方式，结合相关素材，合作探究古代希腊作为民主政治的摇篮的原因。
【情感态度与价值观】。
明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度。
三、学习重难点。
重点：古代希腊独特的地理环境对于希腊城邦民主政治产生的作用。
难点：理解古代希腊是民主政治的摇篮。
四、学习方法。
采用情景创设的方法神入历史，结合多媒体演示法充实课堂内容，并结合小组讨论法培养学生的合作探究精神，由浅入深，步步深入。
五、学习准备。
电脑平台、ppt和音响设备。
视频、课件的制作与收集。
六、学习流程。
【现实导入】由圣火采集仪式在希腊进行图片导入新课：希腊历史悠久，有着许多美丽的神话传说，是奥林匹克的发源地，还是西方民主政治的诞生地。
为了更进一步的了解希腊，第十中学的同学组团去了希腊旅游，去感受，去探索，去领悟民主政治的形成过程，去体验希腊文明的美丽之处。
古代希腊考察团行程计划表。
行程一：惊鸿一瞥鸟鸟瞰古希腊(领略古希腊自然之美)。
行程二：身临其境考察古城邦(考察古城邦社会活力)。
行程三：入乡随俗接触古公民(体验古公民政治生活)。
【设计意图】用现实导出雅典的辉煌，一方面有利于将现实与历史相结合，说明历史与现实的分不开的，强调历史的延续性;另一方面，用学生所熟悉的时事切入，有利于激发学生的学习兴趣，奠定活跃的课堂氛围，使得学生快速融入课堂。
【讲授新课】。
行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊。
1、学生活动：
多媒体展示图片，导游(班级学生提前准备)从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境。
合作探究一：
古代希腊这种独特的自然地理环境条件对古代希腊社会产生了什么样的影响?(提示：可以从经济、人们的思想价值观念、对外关系、民族性格等方面思考)。
第一旅游团展示考察报告一：地理环境对古希腊社会的影响。
地理环境。
影响。
地理位置：欧、亚、非三洲要冲。
吸收三洲文明。
地形地貌：山岭沟壑。
农业经济不发达。
自然条件：海洋资源得天独厚。
利于航海与对外经济文化交流。
气候条件：地中海式气候。
利于航海与对外经济文化交流。
现实困境：耕地缺乏和土地贫瘠盾。
利于进行殖民活动。
小结：
广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念。这一切都有利于古希腊民主政治的建立。
旅游感悟1：古希腊独特的自然地理环境为其民主政治的产生提供了自然条件。
2、拓展练习：
古代希腊。
古代中国。
地理。
三面环海、海岛众多。
地处内陆、国土辽阔。
地形。
沟壑林立，山地多，平原少。
长江、黄河流域，平原广阔。
经济。
商品经济发达。
以农耕经济为基础。
民族性格。
开朗，勇敢，富有冒险和挑战精神。
依赖性强，封闭，不够进取。
文化。
思想文化繁荣，富含民主与科学精神。
礼乐制度发达，注重等级观念。
政治。
公民是城邦的核心，实行民主政治。
以血缘关系为纽带，实行-统治。
小结：一方水土养一方人，一种制度造就一方人民，越是在生产力水平低下的时期，人们受自然环境的影响越大，一种制度的产生总是与其所处的地理环境密切相关。
(教师导入下一节)既然环境不是希腊形成何种文明的决定性因素，那还有哪些因素影响了希腊文明的形成呢?同学们来到了希腊最富盛名的城邦遗址——雅典卫城，去了解希腊城邦的特点及其对古代希腊民主政治形成的作用。
行程二：身临其境考察古城邦。
1、学生活动：
结合图片，导游(班级学生提前准备)从城邦的形成、政治、经济和文化活动等方面全面介绍古希腊城邦。
合作探究二：
(1)古代希腊城邦有什么特点?
(2)城邦制度对古代希腊民主政治有什么影响?
第二旅游团展示考察报告二：城邦制度对古代希腊民主政治的影响。
城邦特点。
影响。
小国寡民。
公民有较多机会直接参与城邦的公共事务。
独立自治。
民主政治发达。
彼此分立，但联系密切。
保持文化上认同。
商品经济发达，
平等互利的价值理念。
思想文化繁荣。
富含民主意识与科学精神。
小结：独立、自由、平等的社会环境，以及富含民主与科学的城邦文化，都有助于民主政治的发展。
旅游感悟2：古希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。
参观了城邦遗址之后，同学们再去了解古希腊公民，去体会希腊人鲜明的个性。
行程三：入乡随俗接触古公民。
1、学生活动：
导游采访当地居民，介绍哪些人才有资格参与城邦的管理，从而得出希腊公民的含义。
合作探究三：
古希腊公民的具备哪些基本素质?
第三旅游团展示考察报告三：古希腊公民的基本素质。
政治素质：有较高的参政素质;。
身体素质：身体强健;。
集体意识：具有强烈的集体荣誉感。
(此处可适当补充马拉松的故事，给学生强调集体主义精神、要有坚强的意志。结合我们现在有的学生不爱学习，怕吃苦的情况予以纠正，鼓励他们客服困难，努力学习，为自己的理想而奋斗)。
旅游感悟3：古希腊公民是民主政治的重要保障。
【拓展练习】根据材料关于三位同学关于中西政治文明优劣的讨论，让学生发表自己的看法，然后由老师总结出：一个国家实行什么样的政治制度，产生什么样的经济生活方式，都是与当时一定的社会背景相适应的。文明具有多样性，文明没有优劣之分，也没有好坏之分。
七、板书设计。
自然地理环境——自然。
古希腊。
民主政治城市国家(城邦)——社会。
希腊公民——人文。
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