蜜蜂引路教案教学设计（专业18篇）

2023-11-26 09:34:49 教案模板下载本文

教案是教师根据学科教学要求和教学大纲，结合学生实际情况，对教学过程和内容进行设计和规划的一种文件，它对教学活动起着指导和实施的作用，我们需要认真准备一份教案了吧。教案中的教学步骤应清晰明确，便于学生理解和跟随。这些教案范文包含丰富的教学内容和独特的教学设计，值得一读。

蜜蜂引路教案教学设计篇一

教学目标：

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学重点：学习生字，理解新词的意思。

教学难点：生字字形的掌握。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、讨论后，教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的生字。

蜜蜂引路教案教学设计篇二

1.学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列宁解决问题的思想方法。

电脑、图片、磁带。

师：电脑课件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?“引路”二字，是什么意思?齐读密蜂引路)，今天我们就学第16课--密蜂引路。

2.指名读文：(读自己喜欢的段落)

3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人?

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?

生：自读第二自然段，并说说写了什么?

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的?

2)结果怎样?

3)请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。(读、说、画)

6、学生汇报学习的.情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受?

9、用自己的话复述课文。

引路养蜂花丛仔细采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

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蜜蜂引路教案教学设计篇三

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用因为可是所以说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的`学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以找字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按找的顺序贴出花丛、园子、小房子，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地再现了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚找的经过。利用一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

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蜜蜂引路教案教学设计篇四

教学目标：

1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“附近”和“旁边”的意思。

教学重点、难点：

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：领会列宁善于观察和思考的特点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、今天呀，老师给大家带来了一位新朋友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。

2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。

3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？

（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。

（4）采花粉、酿蜜。

4、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、明确学习要求：

请同学们轻轻打开课本，认真读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。

2、检查朗读，随文识字：

（1）老师发现同学们读书读得真认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第一段读给大家听？你请吧。

（2）出示第一段：

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？

b、发现了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想办法和它交上朋友。（自由读）。

c、谁想读？（自由读）声音真响亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）。

d、把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）。

莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）。

4、读着读着，我们从文字里发现了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。

6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简单地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）。

三、细读课文，研读列宁善于观察和思考的特点。

1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发现了？找出来读一读。

2、出示句子：

列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

（1）你很能干，找对了，谁还想读？

（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导”并齐读词语）。

（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发现？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成朋友，谁会说？愿意积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）。

4、小列宁们，你们一边走一边看，都发现了什么呀？（你发现了花丛里有小蜜蜂，谁还发现了其他的？还有另外的发现吗？）。

5、摆路线图：

（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发现的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，相信你一定能有所收获。

（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？

（3）交流。

6、小列宁们，你们刚才观察得可真够仔细，（板书：仔细观察）那谁愿意再来当当小列宁，来说说你刚才发现的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边仔细观察吧。（齐读）。

7、小列宁们，你们刚才在观察的时候，脑子里还在想写什么呢？

“我”一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：。

“我”仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）。

9、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果然）。

（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候，我们可以用“果然”来形容。

（3）找到了养蜂人，这是一件多么高兴的事啊！谁来读？你读出了列宁的开心，你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

四、拓展延伸，指导书写。

1、这节课同学们学的很用心，老师编了一首儿歌送给大家，喜欢吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。

（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪明，仔细观察善思考，寻得主人笑开怀。小朋友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）。

2、结课：同学们真是聪明，老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明，好吗？下课！

板书：

向导。

仔细观察，引领。

善于思考，引导。

（画一条路）。

小房子图。

园子图（旁边）。

蜜蜂引路教案教学设计篇五

1、复习巩固字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点。

认字写字、能结合重点的词句。

有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备。

生字、词语卡片、课件。

教学过程。

一、复习检查，引入新课。

1、揭示课题。

这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

2、复习生字。

出示生字卡片，学生读字组词。

3、开火车读词语。

出示词语卡片，学生读词。

二、精读课文，理解体会。

（一）朗读第一、二段。

师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读1、2段。

2、讨论：

1）你读出了什么？还有什么问题？

小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）。

分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）。

3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）。

3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）。

（二）学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

1、默读这一段。

2、指名朗读。

3、教师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（学生活动，独立完成）。

5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

（学生活动，说路线、画路线图。）。

6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？

7、课件出示路线图，学生口述。

8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）。

明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

9、老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）。

（三）学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？

（学生回答）。

2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（学生感情朗读养蜂人的话。）。

3）列宁是怎样回答的？（指名读）。

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）。

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）。

4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）。

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生交流）。

2、老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

4、扩展想象。

想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

（学生交流展示）。

能把它和前面的对话演一演吗？

（学生试演）。

三、总结全文。

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、布置作业。

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

蜜蜂引路教案教学设计篇六

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

二、教学重点、难点。

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、导入：

这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路。

学生汇报。板书：人物事情。

二、教学课文。

“惊讶”是什么意思？养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶？应该怎么读出惊讶的语气？（指名读，评议，）。

列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读？

“向导”指的的是什么？

师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）。

列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢？请同学们默读第三自然段。

（1）.学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

学生在班级里说。

课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）。

(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）。

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）。

列宁为什么要寻找养蜂人呢？请同学们一起来学习第一、二自然段。

（ppt出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

学生自学后汇报。

师总结：

这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)。

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。

除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么？师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢？请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）。

听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人？

三、拓展迁移。

下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》。

问题：

2、你从文章中列宁身上学到了什么？

谁打碎了花瓶。

列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。

表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。

孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。

列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。

过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

一、阅读短文，找出本文中的“六要素”。

二．你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗？

三．你故事中学习到了什么？

“按次序理发”

有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。

一、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么？

二．你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗？

三、你从故事中学习到了什么？

蜜蜂引路教案教学设计篇七

教学准备：

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意。

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读。

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）。

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

四、写字。

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时。

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图。

教学过程：

一、复习。

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论。

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟。

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字。

1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释。

附近：靠近某地的。

常常：时常。

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异。

观察：仔细察看客观事物或现象。

蜜蜂引路教案教学设计篇八

1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列宁解决问题的思想方法。

电脑、图片、磁带。

第一课时。

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

2．指名读文：（读自己喜欢的段落）。

3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）。

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的.人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时。

一、读词语：电脑。

引路养蜂花丛仔细采蜜同志。

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字。

1、生：分析每个字形结构及怎么记。

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

蜜蜂引路教案教学设计篇九

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。

1、生字词语卡片、插图。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

：两课时。

第一课时。

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意。

1、自由读课文，用你喜欢的.符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读。

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述，可以画画表示。)。

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“为……是因为为……“说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

四、写字。

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”派：右边不要写成“瓜“字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图。

教学过程：

一、复习。

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论。

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟。

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”

3、同桌互相评议。

板书设计：

(仔细观察)。

列宁家养蜂家。

伴教锦囊：

词语解释。

附近：靠近某地的。

常常：时常。

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异。

观察：仔细察看客观事物或现象。

蜜蜂引路教案教学设计篇十

项目概述。

（2）适用年级：小学二年级语文；

（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

（4）学习团队：

教师：许丹虹；

学生：峡山街道拱桥小学二年级；

前期分析。

（5）教学目标分析：

（6）学习者特征分析：

本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

教学策略。

（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

活动阶段设计。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

时间（分）。

（一）创设情景，激趣导入。

1. 导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？

2. 播放课件，现实蜜蜂可爱的画面。

3. 指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）。

4. 小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）。

学生一起观看课件图片。

利用图片激发学生们学习的兴趣。

3分钟。

（二）朗读课文，注意生字。

1. 领读课文（二遍）。

2. 指定四名学生，每人朗读一段。

3. 学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

4. 书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）。

学生跟读；

指定的学生依次朗读；

学生在生字本上书写。

完成教学设计的知识和技能目标。

10分钟。

（三）理解课文的基本情节，导出问题。

1. 讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

3. 讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

1.根据老师提问，回答问题。

2.朗读。

3.思考。

1.理解课文内容；

2.培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风。

10分钟。

（四）突出重点，解决“引路”问题。

（1）因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

（2）因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。（学生补充）。

（3）因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

（4）因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。（学生补充）。

（5）因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。（学生补充）。

板书。

2.质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）。

因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。

4. 质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）。

列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。

与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。

实现行为和方法教学目标。

10分钟。

（五）进行讨论，拓展思路。

1. 把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

2. 让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。

3. 改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。

4. 指名回答：读了课文，对你有什么启示？

观看课件，积极思考；

和老师互动。

实现情感、价值观目标。

5分钟。

（五）总结，布置作业。

1. 老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

2. 齐读一遍课文。

3. 布置作业:。

（1）写字词各三遍。

（2）形近字组词。

引（　）　莫（　）斯（　）。

张（　）摸（　）期（　）。

养（　）谈（　）　导（　）。

美（　）淡（　）　异（　）。

（3）正确、流利地朗读课文。

学生齐读课文。

2分钟。

蜜蜂引路教案教学设计篇十一

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

课件

1、讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3、讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4、讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

1、指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

1、写字词各三遍

2、形近字组词

引（）莫（）斯（）

张（）摸（）期（）

养（）谈（）导（）

美（）淡（）异（）

3、正确、流利地朗读课文。

26蜜蜂引路

蜜蜂引路教案教学设计篇十二

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的观点。

会认生字，会写9个字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授课

挂图、生字卡片

2课时

一、谈话导入提示课题，板书课题。

二、互动学习，读文识字。

1、创设情境，提出疑问。

2、指导识字，合作学习。

3、点评、范读、感悟。

4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。

5、合作认字，记词。

6、再读课文。

7、出示生字卡片，开火车读、齐读。

8、自读自学。

三、边读边议，领悟其意。

1、简单介绍列宁。

2、读第一自然段。

3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。

4、在读中感悟。

5、大家自己读第二自然段。

6、让学生读第二段，领悟其意。

四、提出疑问：

1、列宁要去找谁？

2、列宁打到了他要找的人了吗？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？

五、作业布置：

熟读课文

一、复习上节课学过的内容。

二、自读感悟。

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

三、自读交流

1、小组交流

2、路线图展示

四、看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读（师生对练）

五、让学生认识到：

列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。

六、课后小结：

七、作业布置：

蜜蜂引路教案教学设计篇十三

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

课件。

1、讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3、讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4、讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）。

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）。

1、指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2、老师总结归纳：

1、写字词各三遍。

2、形近字组词。

引（）莫（）斯（）。

张（）摸（）期（）。

养（）谈（）导（）。

美（）淡（）异（）。

3、正确、流利地朗读课文。

蜜蜂引路教案教学设计篇十四

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，却让善于观察、勤于思考的列宁当作向导。在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

2、导语：

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、我们该向列宁学习什么呢？

学生交流。

七、列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料。

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

蜜蜂引路教案教学设计篇十五

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）。

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）。

理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）。

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

a.（1）列宁常常请养蜂的人。

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思；

谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）。

b.选词填空。

常常往常。

（1）放学后，他（）到操场踢足球。

（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

c.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生交流）。

如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（同桌讨论，生交流）。

同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

a．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）。

师：你看作者用词多准确啊！

b.（1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）。

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）。

读到这儿，你想对列宁说什么？

1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（吃惊、惊讶、惊奇）。

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）。

(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶”的神情和语气表现出来.)。

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）。

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培养学生语言运用的能力。

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蜜蜂引路教案教学设计篇十六

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

多媒体课件

2课时

第一课时

1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读情况。

指名学生分段读课文。正音

说说课文主要讲了一件什么事？

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、第二自然段。

指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

理解“常常”，给它换个词读一读。

理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

指名读一读最后一段话。

养蜂的人为什么会惊讶？

给“惊讶”找近义词。

朗读：你能惊讶地读一读吗？

读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：示范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

第二课时

1、认读词语

莫斯科附近派人谈话交谈惊讶

引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲

2、指名板画列宁的住处。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

交流自己的读书心得。

学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。

下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。）

3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

他仔细观察……有一所小房子。

（1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

（2）列宁在观察什么?

（3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

（4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

（5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

（6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

（1）这句话说什么?

（3）用“果然”说一句话。

生齐读这段话。

（1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

（2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

（3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

板书设计：

26、蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)认真思考

园子(附近)仔细观察

小房子(旁边)做出判断

诚实的孩子

列宁是俄国十月革命的领导人，是第一个社会主义国家的创始人。他从小性格开朗，活泼好动，经常弄坏家里的东西。

列宁八岁那年，有一次母亲带着他到阿尼亚姑妈家中做客。活泼好动的小列宁一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，谁也没有看见。

后来，姑妈问孩子们：“是谁打碎了花瓶？”其他孩子都说：“不是我。”

而小列宁因为在生人家里害怕，怕说出实话会会遭到不大熟悉的姑妈的责备，所以他也跟着大家大声回答：“不——是——我！”

然而，母亲看他的表情，已经猜到花瓶是淘气的小列宁打碎的。因为这孩子特别淘气，在家里经常发生类似的事情。但是，小列宁向来是主动承认错误，从未撒过谎。

于是，小列宁的妈妈就想：应该怎能样对待孩子撒谎这件事呢？当然，最省事的办法就是直接揭穿这件事，并且处罚他。但是列宁的妈妈没有这么做。她认为，重要的是教育儿子犯错误后要勇于承认错误，做一个诚实的好孩子，而不是责备他。

于是她装出相信儿子的样子，在三个月内一直没有提起这件事，而是给儿子讲各种各样的诚实守信的美德故事，等待着儿子的良心深处萌发出对自己行为的羞愧感。

从那以后，列宁的妈妈明显地感觉到，儿子不如以前活泼了，似乎是良心正在折磨着他。

有一天，在小列宁临睡前，妈妈又像往常一样，一边抚摩着他的头，一边给他讲故事。不料小列宁突然失声大哭起来，痛苦地告诉妈妈：“我欺骗了阿尼亚姑妈，我说不是我打碎了花瓶，其实是我干的。”听说孩子羞愧难受的述说，妈妈耐心地安慰他，说：“给阿尼亚姑妈写封信，向她承认错误，姑妈一定会原谅你的。”

于是，小列宁马上起床，在妈妈的帮助下，给姑妈写信承认了错误。

几天后，小列宁收到了阿尼亚姑妈寄来的回信，在信中，她不但表示原谅小列宁，还称赞小列宁是个诚实的好孩子。

小列宁得到原谅后，十分高兴，又像以前一样过着快乐的日子。他还悄悄地对妈妈说：“做诚实的人真好，不用受良心的谴责。”妈妈看着儿子会心地笑了。

蜜蜂引路教案教学设计篇十七

教学准备：

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意。

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读。

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

四、写字。

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时。

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图。

教学过程：

一、复习。

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论。

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……先……然后……最后……“等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟。

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字。

1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释。

附近：靠近某地的。

常常：时常。

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异。

观察：仔细察看客观事物或现象。

蜜蜂引路教案教学设计篇十八

师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：(默读课文第三段)

师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

生：园子在花丛的附近。

师：你怎么知道园子在花丛的附近?

生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：(板画房子)房子旁边还有什么?

生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

生：(齐鼓掌)

师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?

生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

生：观察就是有目的地看，仔细地看。

师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

师：读得很好。列宁在观察什么?

生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。

师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么?

生：发现园子旁边有一所小房子。

师：你们想这所小房子是谁的?为什么?

生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生：(读第三句)

师：这句话说什么?

生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

生：果然。

师：对了。大家把这句话再读一遍。

生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前

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教案《人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学实录》，来自网！

敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

生：(读第三段课文)

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠

师：说得好极了。

(师生鼓掌)

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢

生：(读第四段)

师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?

生：(热烈争论)

我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

生：(齐呼)列宁。

生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。

生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?

师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)

师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导?

生：向导就是带路的人。

师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?

生：(齐)蜜蜂。

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?

生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

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蜜蜂引路教案教学设计

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