三年级语文燕子专列教案（专业19篇）
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三年级语文燕子专列教案篇一
上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
三年级语文燕子专列教案篇二
教学目标：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2.过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3.情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一.走近生活，导入新课。
1.师：留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位，他们的座位叫（专座）。
专门为非常重要的人或事增开的列车叫（专列）。
我们今天也要来认识了一趟与众不同的专列，叫燕子专列。
二.文章初探，整体感知。
1.师：燕子专列是一趟怎样的列车呢？它是专程把小燕子从什么地方送到什么地方呢？请大家带着问题认真朗读课文。
2.生：燕子专列是一列漂亮舒适的空调列车。
它是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。寒冷的地方是指欧洲瑞士。
三.走近环境，熏陶情感。
1.探究要用专列送小燕子的原因。默读课文找答案。
理解“骤降”，体会小燕子的处境非常危险。
2.品读燕子的生存环境。
理解“长途跋涉”，由此涉及于小燕子迁徙的课外知识。
3.在拓展知识的前提下再去读书，读出对小燕子的担心。
四.品味人们的救助活动。
1.这一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后竟然坐上了专列，寻找原因。同学们自由朗读文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。引导学生体会瑞士政府做出这个决定的意义重大，由此体会到瑞士政府对动物的关心，保护。
3.探究政府的具体做法：媒体呼吁。
引导理解“呼吁”。创设情境体会“呼吁”与“不呼吁”的区别。
4.语文训练：你来当当播音员，发出你内心的呼吁。
3.听到呼吁声你会怎么样呢？由此引导学生体会居民们的表现。
4.理解“料峭”，并从这段中找出与其相关的环境描写中同样表现春寒的句子。
5.创设情境引导学生读出春寒，进而表现人们坚定的意志，并指出读书的方法，在读中自己指出需重读的词语。
6.情况紧急，为了突出求援行动的快，从而体会“纷纷”和“四处”两个词，通过情境创设使学生在读中品味人们的关爱之心。
7.不论环境如此恶劣也挡不住人们焦急的脚步。（师范读）学生通过各种方式的读书表达人们对燕子的关心以及不畏严寒的品质。
五.突出事例，点面结合。
1.创设情境，引读对贝蒂描写的一段话。抓住最后一句话引发学生思考：“贝蒂不在乎什么？”在学生想象的基础上深究“那她在乎什么？”
2.激发学生想象：贝蒂可能到哪去找燕子，找到冻僵的燕子后她会怎么做？
3.通过学生的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，学生情不自禁发出对贝蒂的称赞。
4.传扬贝蒂的故事，师生共读本段，情感共鸣。
六.故事尾声，意犹未尽。
1.幸运的燕子坐上专列了，人们为它们送行。配乐读最后一段。
2.烘托情感高潮。师生配合，发自内心道出对燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激发学生对动物，对自然的热爱和保护。
4.小结：宣扬“爱”的主题。
政府。
爱
居民 贝蒂。
三年级语文燕子专列教案篇三
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
二、 教学目标，重、难点。
为了更好学习课文，我结合教材特点和学生实际，制定了以下教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容。
4、感受环境的恶劣，体会燕子所面临的艰难处境。激发学生对燕子的保护意识。
本课时教学重、难点:。
三、 设计理念。
一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够继续进行其它的学习。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法。让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、教学程序。
（一）、导入新课，激发兴趣。
在了解瑞士优美风光、气温变化之后，告诉学生这里曾发生了一个感人的故事，激起学生听故事的兴趣。并及时提出疑问：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢?激发学生求知欲望，引导学生进入课文。
（二）、读通课文、整体感知。
让学生在进入对课文重点语段学习之前，扫清字词障碍，能够认准生字词，把课文读正确、流利。对课文整体的内容做到心中有数，同时训练学生阅读、归纳、表达的能力。
（三）、重点研读、理解感悟。
这一部份是本节课学习的重点，对课文中描写环境恶劣的语句进行学习中，通过不断的、反复的读，在老师适时的引导下，让学生读懂词语、读懂语句、读懂环境的恶劣、读懂成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦、读懂燕子处境的危急。再通过读让学生把对燕子的着急、担心表现出来。最后代替燕子书写求救信。
（四）、有感情地朗读求救信，总结。
这一封求救信融入了学生对燕子的情感。读，再一次成为表现学生急切希望救护燕子脱离危险的途径。
三年级语文燕子专列教案篇四
其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一？我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
【学习目标】。
在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【预设过程】。
一、复习词语，创设情境。
1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
2、出示：
气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡。
3、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？
二、深入研读，训练感悟。
1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
2、交流。随机出示：
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？指名读！
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
四处寻找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动？你看到人们到哪里去寻找了？
居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师出示句子并读：听到消息后，（一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
4、重点交流：（出示图片和句子）。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗？出示：
句式：贝蒂不在乎，只在乎！
学生自由读后交流。
三、换位体验，写中悟情。
1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。（出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。）。
2、齐读。
3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！
4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”
5、学生自由写作，交流。
四、各抒己见，提升情感。
1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么？
2、结课。
三年级语文燕子专列教案篇五
一、谈话导入，学生质疑。
1、谈“专”入题。
读了题目你有什么想问的吗？学生纷纷说。
这些问题很有研究的价值，解决问题需要读课文，让我们来大家读课文，看能不能自己来解决这些问题。
（设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在课堂中，我们要重视引导孩子提问质疑，养成良好的读书习惯。）。
2、读通课文，认识生字：带着问题响亮地自由地读读课文，注意读准字音，读通课文！难读的地方可以多读几遍。新学的生字借助拼音来读准。
3、检查生词：电脑出示生词，检查生词的读音。（齐读，指名读，开火车读）。
二、朗读感悟,走进文本。
1、再读课文，整体感知。
请同学们再细心的读一遍课文，读完之后说说你知道了什么？
（如果学生提到“春寒”顺便理解，以老师讲解为主。）找同学介绍燕子的生活习性，燕子遇到了春寒之后给它带来了什么困难呢？学生自己读文找出来。
2、感情朗读，体会危急。
用自己的话说一说燕子遇到了什么困难？
“有许多已经昏死过去了”情况十分紧急，谁来再读读这句话，让大家体会一下当时的情况紧急。指两名同学读，注意评价。
过渡：这么紧急的情况你们有什么想法呢？学生说，对当地的政府和人民和我们的想法一样他们决定要用火车运送可怜的燕子到南方去，帮助他们度过难关。
3、当小播报员。
根据个别回答，组织孩子们总结要说清的几个要点：
a、把燕子遇到什么；b、要求人们怎么做；c、把燕子送到哪儿。
请同学们在合作小组里叽叽喳喳地说一说。
小组汇报，推荐“播音员”，全班小朋友评价指正。（设计意图：通过让孩子们体验怎么播音，该说些什么等情节，可以加深孩子对课文的理解，从而体会政府对这件事情的重视程度，感受瑞士政府对动物的关注程度，激发孩子们爱护动物的意识。）。
4、展开想象，体会心情。
你听到这个消息了吗？还有谁也听到了这个消息。（瑞士居民）。
他们在做什么？自由地读出你找到的内容，谁来读，读了这段话，你仿佛看到了什么？结合课文描述的内容想象。那么多人是在怎样一种环境里寻找燕子的呀？理解“冒着春寒，顶着大雪“结合回答进行朗读指导。（出示风雪图片） 你想，他们会去哪些地方寻找燕子呢？这就是课文说的“四处寻找”。
看到瑞士居民这样在做，你有什么想说的吗？你想替燕子对人们说些什么呢？带着你对他们的敬佩与感谢读读这段话，指名读。
（设计意图：这句话写瑞士人民是怎么行动的，在教学设计中分四个层次层层推进，让学生根据课文展开想象体会课文所描绘的恶劣环境与人们献爱心之间的关系，体会人们的辛苦，激发关爱小动物的情感。）。
三、激qing结课，升华爱心。
2、是呀，燕子终于得救了，这里凝结着多少人的爱心哪！《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命。（设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。）。
三年级语文燕子专列教案篇六
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
三年级语文燕子专列教案篇七
昨天上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。3月8号，我以本课第二课时参加了学校的常态课调研。课后，在付校长和易主任的帮助下，我对本科教学，有了新的反思和体悟。
一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
谜语导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯，在告诉同学们，可爱的小燕子遭遇了麻烦。具体麻烦是什么呢？引导学生带着疑问读课文。
二、重研读感悟，抓关键词句理解课文。
在上课文第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭遇麻烦的原因和危险的处境。接着让学生自己在课文中寻找体现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“风雪不止”“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感到非常的焦急，担心不已。
这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处寻找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。
三、创设情境，让学生融入文本当中。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会对曾经帮助过自己的人们说写什么呢？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。
同时，我也认识到了本课教学有不少值得改进的地方：
第一、精心设问，让问题更加贴近儿童心理。在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府来进行呼吁，对学生来说有点难度，改成：“如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应该会好一些。
第二、设问过多，问得过细，反而限制学生思维。可以设计几个大的问题，让这些问题贯穿全文即可。
第三、朗读教学的过程中，师生配合不够默契。在平时课堂教学时，要加强这方面的训练。
一、根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目标：
知识能力目标：会通顺、流利读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。
情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。
从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。
你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？
你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？
你看，还有一只可爱的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么？。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着主人翁的激动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。
三、比较遗憾的是：
1、自己相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。
2、教学的整体设计感觉比较浮躁，教师说得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就说得少，说得不够好了。
3、朗读的时间不够，特别是教师在范读方面不够。
四、设想与重建：
1、在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。
2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。
三年级语文燕子专列教案篇八
1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
：3课时。
1、导入新课。
2、先来仔细看看燕子。
默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
听教师读、删减比较。
“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的。
准确性。)。
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)。
3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
口头缩写——示范朗读——说说理解。
4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业：
《课堂作业》1—4。
1、课文第2段写了哪些景物？
雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示，觉得怎么样？
三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较，层层添加。
5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）。
6、理清层次，练习背诵。
一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）。
8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业：
《课堂作业》5—6。
1、朗读最后一段。
2、比较：
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
三年级语文燕子专列教案篇九
认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“载”“骤”“涉”等生字；读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
通过细读文本体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【情感态度与价值观】。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
谈话法、讨论法、通读感悟法。
（一）课堂导入。
同学们，我们一起来听一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，同学们思考这首歌描写了一个什么样的场景？同学们思考后回答：是小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。
今天我们的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子，但是他们似乎遇到了麻烦，同学们我们一起去看看发生了什么，一起走进今天的课文《燕子专列》。
（二）整体感知。
1、初读课文，同学们在读课文的时候将自己不会读的生字词圈出来。
2、听音频朗读课文，在听音频的时候注意之前自己所圈画出来的字词读音，以及音频中课文朗读的感情。
3、老师在多媒体上展示课文中的生字词，“舒适、启程、疲劳、覆盖”等词语，让同学们朗读，纠正易读错的字的字音。老师指导学生学写课后生字。
4、同学们再次朗读课文，注意学生字词的读音。
（三）深入研读。
1、研读课文，合作探究思考第一、二段主要描写了什么？
同学们思考后回答，教师对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士政府对燕子的关爱”。
通过这两个问题的回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。
3、有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？
通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。
4、同学们再次朗读第三自然段，寻找出文段中居民寻找燕子的句子，并全出段落中描写居民动作的词语。
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
（1）创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用？明确：同学们能感受到当时天气的恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。
（2）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）。
5、有感情的朗读第四自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结。
明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。
（四）拓展延伸。
带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动？（同学朗读课文。并进行圈画）。
全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。
（五）小结作业。
小结：师生共同总结全文。
作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。
本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，一个段落分析，所以学生对于文本的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。但是还是有值得改进的地方，就是情感升华过于仓促，由于时间的限制，不能在这一方面进行更多的升华；另外就是总结说的不够明确，教师总结也过于笼统，在操作的时候可能会出现预想不到的情况，所以在这一方面需要进行修改，争取变得更加完整和完善。
三年级语文燕子专列教案篇十
《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
2课时。
一、教学目标
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点
1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程
(一)揭示课题，提出问题
1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
【】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
(二)初读课文，教学字词
1.自由朗读课文，要求：
(1)借助拼音读准文中的新字。
(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。
2.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
【】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。
3.指导书写生字。
(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
(2)重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。
【】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。
(三)再读课文，读中感悟
1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?
2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。
4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。
交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。
出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。
(2))体会“长途跋涉”。
课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。
(3)体会“饥寒交迫”。
燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?
随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)
4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。
5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。
【】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。
四、板书设计
燕子专列
天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱
三年级语文燕子专列教案篇十一
《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。（认读，强调“骤和涉”的写法）。
2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）。
1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）。
3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。（课件出示句子）。
（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？
（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。指名读4段。那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。（交流）。
6、女生齐读四段。
1、这趟燕子专列，不仅承载着燕子，还承载着什么？（爱）。
完善板书。
2、总结：同学们，这辆承载着燕子的专列缓缓启动，让我们全体起立同全瑞士人民一起，举起你的右手，一起对燕子喊：燕子，再见！让我们再次诚挚的祝福：燕子，走好！让我们最后深情的呼唤：燕子，欢迎你明年再来！
3、燕子专列渐行渐远，但瑞士人民和小贝蒂却让我们永生难忘，为什么呢？（交流）是呀，让我们向瑞士人民学习，向小贝蒂致敬！齐读（保护动物，人人有责。保护动物，从我做起！）。
4、补充资料：丹顶鹤女孩的故事。
作业专列：
1、读有关爱护动物的文章。
2、发出倡议：爱护动物。
三年级语文燕子专列教案篇十二
教学目的：
1、巩固生字，正确书写“屋、错、皮、细”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、创设情境，让学生在说中提升认识。
教学设计：
一、导入激趣。
二、创设情境，分角色朗读。
现在，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发现，高兴吗？小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。
1、学生自由分组练习朗读。
2、检查指导。
（1）哪只小燕子来读这句话。
（2）真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。
（3）第二次的发现谁来读。
你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。
（4）再读小燕子第二次说的话。
（5）读第三句“妈妈，妈妈我发现冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗读全文。
三、口语交际，提升认识。
四、指导写字。
1、抽读生字卡片，抽出要写的4个字。
2、观察它们在田字格里的位置。
3、重点指导“屋”和“错”。
五、拓展练习。
照样子组词造句：
细（仔细）小燕子观察很仔细。
现。
瓜（）。
三年级语文燕子专列教案篇十三
教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
课前准备：
1.让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。
2.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、课件展示“春天的图片”，导入课题。
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）。
3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4.看了课题，你想知道什么？
5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文。
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。
2.讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）。
5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）。
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时。
一、复习回顾。
1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段。
1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）。
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）。
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）。
4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、学习课文第三自然段。
1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段。
1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）。
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）。
3.有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文。
1.学了本课，你有何感受？
2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业。
选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
三年级语文燕子专列教案篇十四
一、深情导入，激发读书兴趣。
1、导语。
2、质疑课题。
二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）。
（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。
2、课文讲了一件什么事？
（二）汇报交流。
三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）。
（二）汇报交流结果。
（三）根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书）。
人-----------燕子。
四、围绕爱读书讨论，感情朗读。
（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）。
2、指导有感情的朗读。
（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。
1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？
2、有感情的朗读最后一段。
3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？
五、课外拓展。
2、教师小结。
3、老师的话。
文档为doc格式。
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三年级语文燕子专列教案篇十五
教学目标：
1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。
3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。
教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。
课前谈话：做一个和“专”有关的猜词游戏。
咱们平湖的街头开着许多店，专门经营一种品牌的店，我们称——专卖店，比如艾来依专卖店，你知道哪些专卖店？（蓝猫专卖店、悦来春专卖店……）。
孩子们，我们学校与英雄结下了四十多年的情缘。有一年，《浙江日报》的记者专门对我们校长就学校的英雄教育进行了一次访问，写下了一篇长达三千多字的报道，像这样的访问叫——（专访）。
那，专门为重要乘客，重要货物而增开的列车又叫什么呢？（专列）。
请大家仔细听，老师说的是哪一种专列：
特别为民工提供方便的列车叫——民工专列。
专门为灾区人民送去紧要物资的列车叫——救灾物资专列。
孩子们真棒，我们上课了，好吗？
教学流程：
一、直接出示课题。
师：孩子们，今天，这让我们一起走进——燕子专列，专注地看老师写课题。（板书）。
师：谁来读课题——燕子专列，大家一起读——燕子专列。
师：你觉得“燕子专列”是什么意思？——(专门为燕子准备的列车)。老师相信昨天预习时，你一看到课题，脑海中肯定升起了这样的疑问——（这是一列怎样的火车呢？燕子自己会飞，为什么要坐上专列？）。
师：同学们提出的问题很有价值。
二、初读课文，整体把握。
1、自己读通课文。
师：让我们带着问题，自己来读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。
（生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。）。
2、认读新词。课件出示：
欧洲 瑞士 麻烦 成千上万 唧唧喳喳。
启程 特殊 疲劳 气温骤降 皑皑白雪 。
舒适 政府 呼吁 长途跋涉 饥寒交迫。
车厢 覆盖 致谢 濒临死亡 料峭的春寒。
师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读。
第一行：读准“麻烦”（“烦”是轻声）指名、齐读。
第二行：读准“骤”（翘舌音）、料峭。指名、齐读。
第三行：读准“涉”（翘舌音）指名、齐读。
第四行：读准“濒、料峭”。指名、齐读。
3、指名分自然段读课文，疏通课文。
师：读准了生字新词，现在，老师要请几个同学分自然段读课文，课文中出现了一些长句子，看看大家是否把课文读正确，读通顺了。（指名轮流读课文）。
（老师和同学都要用心聆听，读错的地方要随时插入，可以请同学指出来，难读的地方老师要自己出手。问题指出之后，要请这位同学纠正过来。）。
师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（指名交流）。
点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。
师：从句子中你读懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。（请你具体说一说。）。
生2、这列列车正准备启程。（什么叫“启程”啊？——出发、启动、上路）。
生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。
师：谁来读一读这两个句子。指导“——”停顿。（指导好了，再指名读，齐读）。
四、感悟“燕子处境”
师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请大家自由读第二自然段，划出相关的句子。
指名交流，出示：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦）。
随生点红：
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。（寒冷和饥饿）。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳（疲劳），再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（死亡的危险）。
预设句子1：
生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了（寒冷）麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。（请你读，用你的朗读告诉大家）。
生2：我从“风雪不止”这个词中知道了……。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。
师：读着“风雪不止”，你仿佛看到了怎样的画面？（风不停地刮着，雪不停地下着，整个世界一片洁白。）。
师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。
师：气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个？（天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我从“几乎所有昆虫都被冻死了”知道了……燕子没有东西吃，它们是又冷又饿。
师：是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——（饥寒交迫）燕子的处境是多么危险啊！请男生来读读这个句子。（男生——齐读）。
预设句子2：
师：除了寒冷、饥饿，燕子还遇到了什么麻烦？
生1：我从“长途跋涉”中知道燕子遇到了麻烦，它已经飞了很长的路，快飞不动了。
师：孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。
跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----（辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、）。
师：它们飞越了千山万水，这一路飞来，燕子是多么艰辛啊！
指名读。
生1读，师：飞得真辛苦呀！
生2读，师：飞的路真长呀！
生2、我从“非常疲劳”中看出……燕子已经飞不动了。
师：是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词（筋疲力尽）（请他读，读出燕子的疲惫。）。
生3：我从“饥寒交迫”中知道……燕子又冷又饿，快要不行了。
生4：我从“濒临死亡“中知道……燕子快要死了。
师：“濒“在字典中有两种解释，你选哪一种？濒临死亡指的就是——将要死了，快要死了，马上要死了。
师：此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗？（不是），那是——（不幸、灾难、死亡的威胁、生命的挑战）。
可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急、难过……。
把你的担心读出来——。
把你的焦急读出来——。
把你的难过读出来——。
女生读，齐读 。
师：孩子们，让我们通过朗读把燕子当时危险的情形告诉大家。齐读。
点击出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：读着读着，你仿佛看到了燕子……（配上音乐）。
预设：
生1：我仿佛看到了燕子在狂风暴雪中艰难地飞行着，它们的翅膀上积了厚厚的一层雪，渐渐地，它们越飞越低，从半空中掉了下来。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟发抖、身体蜷成一团，想飞走却没有力气。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了，呼吸越来越微弱……。
师：燕子奄奄一息，濒临死亡。一起读（配乐）。
四、聚焦“呼吁”，转换角色。
师：就在燕子濒临死亡的危急关头，瑞士政府做出了一个决定，用火车把这些燕子送到温暖的地方。
出示句子：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
师：孩子们，什么是“呼吁”？（瑞士政府通过电视、广播告诉人们——燕子遇到了危险，请求人们——援救燕子）。
师：如果你是瑞士电台的一名记者，或者是广播电台的一名播音员，你会怎么呼吁？老师告诉你，呼吁的时候，我们要说清楚：
a、向谁呼吁？（“观众朋友”或者“听众朋友”）。
b、为什么要呼吁？为什么要救护燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
师：燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的职责。孩子们，让我们也像瑞士的政府一样呼吁呼吁，拿出你的作业纸，把你想说的话写下来吧！（学生动笔写）。
师：来，孩子们，老师知道你们还有很多话要说。请你停下手中的笔，还没来得及写下来的，等一会儿请你说出来。
师：谁是广播电台的播音员……（请生上台讲）。
师：听到播音员饱含真情的呼吁，你会——（请三个）。
师：为她打动人心的呼吁送上我们热烈的掌声。
师：谁是电视台的一名记者？
师：告诉大家，你现在在瑞士的什么地方，请你跟大家做一个现场报道……。
师：感谢你顶着狂风暴雪，克服重重困难，来到现场发回来的报道。
师：各位播音员、主持人、亲临现场的记者朋友，让我们为濒临死亡的燕子做出自己的一份努力，大声地呼吁吧！（生自己呼吁）。
师：当听到了你们这样焦急真诚的呼吁，瑞士的人民肯定会马上行动起来，投入到救援燕子的队伍之中。
他们究竟是怎样援救燕子的呢？我们下节课再学习。
五、写字。
师：孩子们，这一课出现了很多的生字要我们写一写记一记，我们一起来看一看，写这几个字的时候，要注意什么？（洲、骤、舒、载）。
每个生字1遍。
投影仪展示、评议。
三年级语文燕子专列教案篇十六
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。
理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
重点：有感情朗读课文。
难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。
教材资料ppt。
（一）复习导入。
1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。
2、学生汇报，师随机板书。
羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的。
3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。
（二）学习课文。
1、探究第二自然段。
（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的`？边读边勾画有关。
词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）指导感情朗读。
2、探究第三自然段。
（1）按课文内容说一说。
（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）。
3、探究第四自然段。
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（三）总结全文。
学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
（四）拓展阅读。
《春天的联想》《荷塘》《打翻了》。
《春水》。
（五）快乐阅读。
光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。
板书设计：
羽毛——乌黑发亮。
外形美翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）。
尾巴——剪刀似的春光美。
细雨微风拂柳丝。
青草绿叶衬鲜花。
飞行美——。
轻快敏捷停歇美——春天的赞歌。
3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。
这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处：个别过渡衔接不够流畅。
第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。
如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？
燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。
三年级语文燕子专列教案篇十七
1、尝试用自己的语言复述故事的主要内容。
2、通过故事画面的引导，巩固对颜色的认识。
1、幼儿用书、挂图、cd。
2、彩色卡纸、图片。
1、讲述《聪明的燕子姐姐》故事内容，并组织幼儿讨论。
听故事，教师提出问题：
（1）谁的生日快到了？
（2）小动物们请谁来帮忙？
（3）燕子姐姐向谁要布来帮小动物们做衣服？
（5）燕子姐姐做给狮子大王的生日礼物是什么呢？
2、教师取出图片，再听一遍故事。熟悉每个动物衣服的颜色。
3、记忆动物衣服的颜色并请个别幼儿来给小动物们穿衣服，并请全班幼儿检查是否正确。
4、幼儿熟悉颜色后，教师将幼儿分组，并将色卡放在纸箱中。
5、教师从相中取出色卡，请幼儿依照色卡的颜色在教室中寻找相同颜色的物品，哪一组找的物品多即将获胜。
6、活动结束，请幼儿进行分享。
（1）除了色卡上出现的颜色，你还知道哪些颜色？在哪些地方看过？
（2）你最喜欢哪种颜色？为什么？
（3）请幼儿回家寻找，家中有哪些物品同色卡上的颜色是一样。
三年级语文燕子专列教案篇十八
重点句子：
1、有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3、听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
4、一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
5、列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
主要内容：
《燕子专列》通过记叙有一年春天，由于气温骤冷燕子濒临死亡。人们在政府的呼吁下，自觉地救护燕子的事情。表现了人类和动物之间真挚的感情，赞扬了瑞士人民对鸟儿的喜爱和保护。
三年级语文燕子专列教案篇十九
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标。
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备。
1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。
2、搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3、多媒体课件。
五、课时安排：两课时。
第一课时。
学习目标。
1、导入新课，初读课文。
2、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程。
一、交流“我知道的春天”，导入课题。
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)。
3、指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了课题，你想知道什么?
5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：
(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
(1)课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)。
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、讨论：作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?
3、小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)。
5、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)。
6、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时。
学习目标。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程。
一、复习回顾。
1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么?
2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么?
二、学习课文第二自然段。
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2、讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)。
(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)。
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、学习课文第三自然段。
1、用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)。
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段。
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)。
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满。
生机，表达热爱大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文。
1、学了本课，你有何感受?
2、配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业超市(自选两题)。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
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