三年级一个小村庄的故事教案设计范文（21篇）
教案有助于教师全面把握教学内容，提高教学的针对性和有效性。编写教案时，可以参考一些优秀的范例和教学案例。通过学习范文，教师可以提高教案编写和教学设计的水平。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇一
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇二
词语：
好词：
【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。
【湛蓝】深蓝(多用来形容天空，湖海等)。
【锋利】(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
【_露】露出，没有遮盖。
【咆哮】野兽的吼声，这里形容河流的波涛声。
【清澈】(水)清而透明。
【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇三
一.教学目标：
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。
2.领会爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡的道理。
二.教学重点：理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。
三.教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四.设计理念：
本文语言浅显朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程，但文中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。为此，一方面引导学生自主、合作、探究，积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟，让其走进课文，明白道理。
五.教学准备：小黑板、投影片等。
六.教学过程：
（一）、复习：
2.现在的小村庄怎样啦？谁来说说。板书什么都没有了。
（二）、继续研读课文。
1.自读自悟要求：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？带着这个问题，自由读课文第2自然段，把你找到的答案（词句）用“————”画下来。准备交流。
2.学生自读自悟，老师巡回辅导。
3.交流平台：找到答案了吗？谁来说说。
预测，学生会找到：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）、根据问题你读懂了什么？从那些词语中体会到的？
预测，学生会找到：两个“谁”、“拎”
（2）、就这样山坡上出现了什么？理解词语：裸露。
（3）、小结：这里的人们没有任何的限制，上山随意砍树。板书：随意砍树。
（4）、指导朗读。
（过渡）人们在拥有了房子，犁之后，他们有没有停止砍树呢？
4.研读第三自然段。
（1）、提出学习目标。
（2）、学生自读自悟，老师巡回辅导。
（3）、交流平台。（学生会找到：一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大、）。
（4）、（读读议议）你读懂了什么？板书：不断砍树。
（5）、小结：人们还在不断的砍树，对森林的破坏还在继续，环境在进一步恶化。
（6）、朗读：两个“不断”语重些。
（7）、人们把这些树木砍下后作什么用啦？
认识排比句：三个“变成了”，这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。
（8）、读读这个句子。
还有不懂的吗？（估计“柴烟”）。
（9）、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦？
5.学习第四自然段。
（1）、学习句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头日子过得（还）都不错。
这里的“还”能去掉吗？
（2）、读读。“不管、还、”音稍重。
（3）、引述：终于，小村庄失去了树木的保护之后，在一个、（接读）。
读了这段话你体会到了什么？（看插图）你能用文中的话来说吗？
（4）、“大雨没喘气儿”的意思，你能不能用句中的话来说？
（三）、总结全文，拓展延伸。
（1）、同学们，课文使我们很受启发，你有什么启发？四人小组交流一下。
（2）、学生交流。教师小结：我们要爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡和大自然和谐生活。（板书：保护环境）。
（同桌讨论）。
（4）、说说。
师结：我想，你们的句句良言，小村庄的人们一定会听到的。
（四）课外作业。
回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如：蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。
附板书：
随意砍树。
美丽的 什么都没有了。
不断砍树。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇四
读完这篇课文，我的感触极深。课文中写的不正是我们日常生活中的事吗?那个小村庄就是我们可爱的地球，村庄里的村民就是愚昧无知的人类，村庄的命运也许就是地球的命运。现在，因为人们乱砍滥伐，大片大片的森林从地球上消失，而沙漠却以疯狂的速度不断扩大。树木能吸收大量的水分，能防止水土流失，还能抵挡风沙。可是森林被砍，山洪暴发，各种灾难接锺而至。再说，没有了森林，动物也就没有了家园，面临灭绝，人类的末日也就快到了。
现在，许多人已经意识到了环境问题，可缺乏的是行动!
那么这一切能改变吗?我可以肯定地说，能!
首先，要想使森林资源不缺乏就要种树。可光种也没用啊，人们砍的比种的还快呢，所以还要使人们意识到砍树的危害——课文中的洪灾不就为人们敲响了警钟吗?再有一点就是要节约用纸，因为纸的用途很广，但因价格低廉，所以人们很不注意节约。别看一张纸不起眼，如果每个人一天浪费一张纸，全世界60亿人，就是60亿张纸，差不多有几十棵树，一年就要浪费掉一片森林，多么巨大的数字。所以我们要从现在开始，从每一个人做起，都来节约用纸。
为了可爱的地球不会有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家保护森林吧!
三年级一个小村庄的故事教案设计篇五
小村庄是我们的童年回忆，那里曾经有我们的欢笑声，也有哭啼声。应届毕业生考试网小编搜索整理了以下三年级语文上册《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎浏览学习。
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文，树立环境保护意识。
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的.问题，大家共同解疑
(4)学习该段生字
四、设置悬念
2、小结：惋惜
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么?
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
美丽的小村庄 (茂密的树林，潺潺的流水……)
锋利的斧头 (房子、家具……)
什么都没有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)
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三年级一个小村庄的故事教案设计篇六
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇七
《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
2、教学重难点。
《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。
3、教学目标。
为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标：
认知目标：
学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。
技能目标：
1、读通、读懂课文。
2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。
情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。
二、说教法学法。
本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。
三、说教学过程。
我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。
1、故事导入、激发兴趣——我会听。
课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。
2、音正形清、句顺文通——我会读。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手。
《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。
接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文：
1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，还有大量的树木被当成柴烧掉了。
2）、大雨一直下个不停。
3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。
细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会感情做铺垫。
新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。
3、边读边思、质疑问难——我会想。
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。
4、会记善积、搭筑阶梯——我会写。
掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。
1）、书写生字。
重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。
并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好的书写习惯。
2）、积累词汇。
学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，如：家家都有一把锋利的斧头。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。
5、汇报交流、真情表达——我会说。
学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，说说自己课外搜集的有关环保的资料，说说学完课文后自己的感受。
四、作业设计。
课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。
自主选择作业：
1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。
2、写一写心中的所思所想。
在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇八
1.帮助学生学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
学生收集有关环境保护的资料。
教学课时两课时
1.课件出示村庄图片，谈话导入课题。
2.看到这个题目，你会产生哪些疑问?
(这是个什么样的村庄?村庄里发生了什么事情?……)
自由读课文，自学生字词。
1.指名读课文，纠正读音。
2.出示词语，理解词语
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不间断。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
黎明：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。
班内汇报：
(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)
通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1.指名读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?
2.结合课件图片理解词语“郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润”。
1.有感情地朗读读课文。
2.查找与环保有关的资料。
1.回顾课文内容，指名说。
2.齐读课文第一自然段。
1.过渡：多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
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三年级一个小村庄的故事教案设计篇九
读短文后作答。
村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。
不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
1.在文中找出下面词语的反义词。
傍晚（）增加（）。
2.结合课文理解词语的意思。
应有尽有：
奇多：
3.第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。
4.写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。
5村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？
6.读了短文后，你有什么感想？
7.大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课13个生字、17个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
教学重点、难点。
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难。
4、带者问题再读课文。
三、理解课文。
1、学习第一自然段。
(1)看。观察(第一幅)。
(2)读。学生自由读第一自然段。
(3)想。小村庄美在哪里?
(4)议。
(5)读。感受小村庄的美丽。
2、学习第五自然段。
(1)看。(第二幅)看到了什么?
(2)读。读第五自然段，说说读懂了什么?
(3)想。比较第一幅图，提出不懂的问题，大家共同解疑。
(4)议。
四、总结设置悬念。
1、读一读：指名读第一和第五个自然段。
2、想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结：惋惜。
五、作业。
抄写生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、检查学生对本课生字掌握的情况。
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习。
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
2、深入学习第二自然段。
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段。
(1)反复读第三自然段。
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段知道了什么。
4、学习第四自然段。
(1)指名读课文。
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段。
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
(2)“什么”是什么意思?它指什么?
(3)填空：什么都没有了是指“没有了，没有了，没有了，还有也没有了，所有的一切都没有了。
(4)指导朗读。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、读了这篇课文你想对小村庄的人们说什么?
四、巩固本课生字。
五、课后扩展。
以”保护绿色家园“为主题。
1、办一个手抄报。
2、给地球村的村民写一封倡议书，呼吁人们保护环境。
3、写一句广告词。
板书设计：
美丽的小村庄森林郁郁葱葱。
河水清澈见底。
天空湛蓝深远。
空气清新甜润。
锋利的斧头树木减少(房子、工具、家具......)。
土地裸露。
什么都没有了............
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十一
教学要求：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：
联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学时间：
2课时。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3、交流资料，谈感受。
教学准备：
1、引导学生课前查找环保资料、图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、设置情境，激情导入。
同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。
我们一起去看看吧。
二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。
1、请一位同学读第一自然段。
(播放课件：优美的音乐。)。
大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗?
2、组内交流、讨论。
3、班上交流，归纳如下：
(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)。
三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。
2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)。
师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!
谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导学生讨论。
3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。
4、学生自读、自学。
5、指生说，随机指导。
“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”
(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：
指生读指导感情朗读。
我们一起读读这段话齐读。
6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来说一说?
指生说。
“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗?
(2)学了这句话，你有什么感想?指生说。
那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读。
我们一起像他那样来读读这段话齐读。
(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有!
四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。
过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。
2、班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!
3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。
我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。
5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，用心思考。
锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?
6、有感情地朗读第6自然段。
五、小结：
是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚!
六、拓展延伸：
同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。
指生议论师生评价。
七、高度概括、激情呼吁：
同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸!
八、实践活动：
搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。
板书：
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十二
教学分析与处理:。
教材分析。
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标。
知识与技能。
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法。
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观。
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的。
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程。
一、创设情境(情境导入)。
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗?(想)那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十三
一：教学背景：
随着社会经济的发展，一座座高楼挺拔而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。由此看来我国的环境形势相当严峻，保护环境，实现经济和社会的可持续发展，是我们面临的艰巨而紧迫的任务。目前人们对环保的认识依然停留在保护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。
二、设计：本节课的设计，主要分三部分；
（一）、课前准备性学习。
1、课前，组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
2、了解乱砍伐树木的危害性。
3、带领学生留心观察社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。
（二）、师生互动。
1、复习检查。
生：…… 2、再读课文。
师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
学生交流。
3、把握重点，理解课文：
师：根据学生交流的感受，筛选出重点句子。出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
（1）、生读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。
（2）、联系上下文解疑。
师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？
生：有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西。
……。
师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？
学生交流。
师：课件演示。“美丽的村庄”，
师：指导朗读第一段。
师：是什么原因使“什么都没有了”？
生：结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。
师：出示练习,思考：谁家想做（ ），就拎起斧头到山坡上（ ）。
生：练习，读课文相关部分。
4、前后联系，探理激qing：
（1）师创设情景。师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面来激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。）。
生前后联系，总结升华。
（2）有感情地朗读课文，边读边想。
5、结合实际，拓展延伸：
（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。
（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。
（三）课外延申，参与环保：
选做其中的一件事：
收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：热爱大自然、善待生存环境、保护大自然。
三、反思。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用收集资料办墙报和写警示语的形式，让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十四
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习过程：
一、谈话导入。
学生畅所欲言。
多媒体出示学生可能出现的问题：
a、这是一个怎样的小村庄？
b、这个小村庄有着怎样的一个故事？
一、学习课文。
（一）体会小村庄的美丽。
1、带着问题读课文。
2、这是一个怎样的小村庄？找出相关的部分读一读。
3、画一画这个美丽的小村庄，想一想这个小村庄还有哪些美丽的景物。
4、请几位小画家上来讲台合作着画一画这个美丽的小村庄。
5、师生共同欣赏这幅美丽的图画。
6、教师随手擦掉一些学生认为美丽的景物。大声问道“如果有一天，你的这些美丽的景物没有了，你的心情会怎样？”
7、生表达自己的心情。
过渡：可是有一天，这个美丽的小村庄却消失了，这是怎么回事呢，让我们来读一读课文并找一找，这个小村庄的结局怎样。
（二）品读结局，引起思考。
指名读一读。
师多媒体出示相关句子：
在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么也没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师启发：到底是什么原因使得小村庄一夜之间无影无踪呢？（稍停），不知大家是否注意，课文最后特意提到了锋利的斧头，这锋利的斧头在这件事情中又扮演一个怎样的角色呢？请同学们再读课文，寻找答案。
（三）探寻原因。
1、生回答，师引导：“从哪里你体会到是人们滥砍滥伐树木造成小村庄的毁灭？”生自读课文，思考问题，在书中批划。
2、小组讨论，交流看法。
3、全班汇报，交流。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
（这是小村庄消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。
（引导：读到这里，你想对小村庄里的人们说些什么？）。
树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
（师引导：从中你体会到了什么？）。
师引导学生总结：现在大家说一说，小村庄毁灭的原因是什么，罪魁祸首是谁？
（四）再读结局，升华感情。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
读上面的的句子，说说你对这句话的理解。
二、观看资料，了解目前形势。
师补充一些目前人们砍伐树木的资料，包括一次性筷子，人们为了牟取暴利，砍伐稀有树种、目前我国森林资源和世界平均人均数量。以及党中央号召植树造林的图片及数字资料。
四、激qing总结。
师：看了图片，你有什么想法？
生畅所欲言。
生发言。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十五
教学目标：
1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。
2、感情朗读课文，了解课文大概内容。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。
教学方法和学法：
1、情景教学法、启发式。
2、质疑问难、自渎感悟等。
师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。
生：齐读课题。
师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）。
师：谈谈，你看到了什么？
森林郁郁葱葱。
河水清澈见底。
天空湛蓝深远。
空气清新甜润。
·郁郁葱葱是什么意思？
·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？
学习汉字：郁葱润。
·出示一自然段内容。
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？
师：其实，这还是一首小诗。
山上的森林。
郁郁葱葱。
村前河水。
清澈见底。
天空。
湛蓝深远。
空气。
清新甜润。
师：谁来展示一下。
·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？
生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）。
小鱼``````。
·练习背诵。
山谷中，早先有过一个（ ）小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。
师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。
·交流，小村庄最后的结局。
·读过课文之后，你的心情如何？
师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。
·看看本课出现了哪些词语。
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润。
熟悉吗？还用解释吗？跳过。
认读 齐读 开火车读。
理解：犁 裸露 一栋栋 没喘气儿 咆哮。
根据图片或者随文理解。
轮读课文，帮老师解决疑问。
交流句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
·表演拎的动作。
·练习说话。
师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）。
出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
·读出你内心的滋味。
·变成变成变成，什么句，什么心情？
师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）。
师：大量的什么？怎样地消失了？
师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。
师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）。
还有吗？（省略号）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？
心情怎样？
读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。
师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才。
出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
生：齐读。
生：齐读。
生：齐读。
伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！
作业布置：
摘抄让你印象深刻的句子。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十六
教学目标：
1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。
3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学过程。
一、复习导入。
（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。
3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。
三、感受灾难。
2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子。
【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？
c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）。
d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）。
e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）。
【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）。
【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。
a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）。
b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）。
c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。
这一片茂密的树林不见了，你们看到了……。
这一片裸露的土地出现了，你们会感到……。
灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。
【4】这一棵一棵的都变成了什么？
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）。
b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）。
c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）。
d.你觉得这种做法怎么样？
是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！
【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）。
为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）。
【6】终于，灾难来临了【课件】。
a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）。
b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）。
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。
【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？
【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】。
四、拓展。
a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？
b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】。
五、结语。
就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。
《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。
课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。
文档为doc格式。
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三年级一个小村庄的故事教案设计篇十七
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
[教学重点]。
了解小村庄变化的原因。
[教学难点]。
体会课文中蕴含的道理。
[教学准备]。
多媒体教学。
[教学过程]。
一、创设情景，设置悬念。
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获。
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文。
（一）深入学习第二自然段。
2、拓展思维——补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理。
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十八
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识。
教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
我们先来复习下上节课所学的词语。
每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填。
出示：（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水。
（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气。
我们一起来读一读。
二、新授。
请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）。
（一）学习课文第一段。
1、那里的.森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。
2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。
引读：是啊，。。。
3、多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。
我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。
（二）研究结局。
1、这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。
出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）。
齐读。
（三）学习二三段。
谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？
交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。
3、交流：找到了哪些句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。
还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）。
生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。
那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿。
生：拎写出了太容易了，随手，不花力气。
师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。
（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。
师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？
师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？
生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？
读出那份焦急。
（3）你还划了哪句话？
在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）。
课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇十九
教学目标：
1．理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。
3．树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备学生收集有关环境保护的资料。
教学过程。
一、复习导入。
（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】。
2.谁能读出小村庄的美？【指名读】。
3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】。
三、感受灾难。
2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇二十
1、理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。
3、树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
体会含义深刻的句子的意思。
学生收集有关环境保护的资料。
多媒体课件。
一、激趣导入，质疑课题。
1、【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。
层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！
2、【板书课题】齐读课题，质疑。
齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1、请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。
2、检查读书效果。
（1）检查字、词、句。
1）【课件出示词串】：森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。
a、[指名读]词语，要求读准字音。
b、哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。
c、出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。
d、把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]。
2）【课件出示词串】：盖房造犁砍下来裸露。
a、[指名读]，要求读准字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。
是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。
c、把它们送回句子，[齐读]。
3）【课件出示词串】：扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。
a、[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。
b、扩大的反义词是（缩小）。
c、读读句子。（齐读]。
4）【课件出示词串】：雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。
a、[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）。
b、读句子。[齐读]。
3、检查概括内容。
【课件出示】：（美丽）的小村庄（锋利）的斧头。
三年级一个小村庄的故事教案设计篇二十一
1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事。
2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]。
（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）。
1、那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。
2、汇报。
3、哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。
（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。
b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。
过渡：谁还对其他句子有体会。
（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”
（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看。
（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。
（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）。
过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。
1、出示阅读提示：（1）默读2、3段。
（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。
（3）和小组交流感受。
2、汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。
（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”
a读句子说理解。
b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树。
谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。
d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读。
（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
a（课件）读句子说理解。
b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？
小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。
c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。
（3）“一年年，一代代……”
a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？
b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。
c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。
（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）。
过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。
第一段。
1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？
3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？
4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读。
（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）。
第五段：
1、可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）。
2、树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）。
3、多么悲惨的场面呀。齐读第5段。
（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）。
1、读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。
2、在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。
a选印象最深的和小组的同学交流交流。
b全班交流。
3、看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］。
4、我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]。
（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）。
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