每逢佳节倍思亲的教案（优秀22篇）
教案是教学活动的设计和组织规划的重要工具，它是教师在教学过程中进行思考和准备的重要依据。教案的编写对于提高教学质量和效果起着至关重要的作用，是教学工作不可或缺的一部分。教案要注意培养学生的批判思维和创新能力，鼓励学生独立思考和探究。下面是一些经典教案范文，希望能够对你的教学设计提供一些思路和参考。
每逢佳节倍思亲的教案篇一
教学目标:。
知识与能力:。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、了解重阳节的风俗习惯。
过程与方法：唤起学生的角色体验，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
情感态度与价值观：理解词句意思，体会诗人身居异地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
教学难点：
课前准备：多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。
1、通过网络了解李白的《静夜思》。
2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的家乡。
3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、质疑课题,激情引趣。
1、（出示望月图，音乐）。
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题。齐读课题。
2、简介王维。（结合课前的资源了解）。
3、指名读课题，相机引导正确认读“逢、佳、倍”，再齐读课题，接着鼓励学生对课题质疑。（课题中的这句话是什么意思？“佳节”是指什么节？文中谁思亲？为什么思亲？）。
二、初读课文，整体感知。
1、同学们有那么多问题不明白，下面就请大家认认真真读读课文，看能否从文中找到你心中的答案。
2、出示自学要求：
（1）自由读课文，要求做到读准字音，读通句子。
（2）带着自己心中的疑问进入初读。
3、反馈自学情况：教师出示生字词，指名读、齐读字词，相机强调易读错的字音。
重阳、登高、思念、兄弟、回忆、情景、
独在异乡、扶老携幼、兴高采烈、
4、疏通课文：逐节指名读课文，针对易读错的字，相机板书正音。
5、整体感知课文：小组交流自己读完课文后解决了哪些问题，并填空。
（出示）《每逢佳节倍思亲》这篇课文写了______在_______节，思念___________的事。
三、再读课文，解词识记。
1、轻声读课文，看看自己还有哪些读不懂的词语同桌交流。
（图示解词）相机引导理解扶老携幼茱萸。
2、指导书写。
（1）出示本课生字，认真观察，同桌交流识记生字的办法。
（2）学生提出难写的字及易写错的字教师进行范写指导。
第二课时。
一、古诗导入，质疑问难。
1、点击出示课题，学生齐读课题。
2、由课题引出古诗，检查学生是否能把古诗读准确、读通顺。
3、质疑古诗。
默读古诗，思考自己还有哪些地方没有读懂的？
4、初步理解古诗。
（1）带着问题读课文，看自己能解决多少问题。
（2）同桌再次讲座交流自己的收获。
二、诗文对照，理解感悟。
过渡：小朋友读得可真认真，现在教师就来检查大家解决了多少问题：
（一）学习第一自然段。
2、找出相应小节。读一读第一节，看看自己能读懂什么。
3、指名回答问题，相机板书。
4、.师：王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）在这种情况下诗人有什么感觉呢？感悟“每逢佳节倍思亲”诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的饭菜不可口，想家……。
5、师：同学们，课前让你们了很多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很热闹，这样的节日就是（佳节）。
6、d.王维过节了能跟家人团聚吗？（生：——）能吃到可口的饭菜吗？（生：——）能跟朋友一起快乐地玩吗？（生：——）那么他过节了会像你们一样也高兴吗？他又是什么感觉？（难过、悲伤、伤心……怕过节）。
8、一起读出王维此时此刻的感受。
（二）学习第二自然段。
1、引读：王维独自在长安迎来了一年一度的重阳节。
从哪些词语看出的？你是怎样理解“扶老携幼”的；“兴高采烈”可以换成了什么词，试着用“兴高采烈”说一句话。
2、师：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。（点击出示第二句诗并齐读）。
（三）学习第三自然段。
1、点击最后两句诗，齐读这两句诗并说说这两句诗表现的是哪一节的故事？
2、王维在重阳节是如何思念亲人的，轻声自读第三节，相机理解“天各一方”
3、王维此时的心情真是复杂极了，他想到了，想到了，想到了……可以用哪个词概括？指导理解“思绪万千”
4、在浓浓的《思乡》曲中学生比赛朗诵古诗。
三、拓展延伸，升华情感。
1、教师出示王维的《杂诗》引导学生深情吟诵。
2、回忆以前学过哪些思乡诗，在音乐声中深情朗诵。
3、搜集1-2首思乡的古诗，读一读、背一背，准备参加古诗朗诵会。
4、师总结：风筝飞得再高总有一根线在牵引，雄鹰飞得再高总能在大地上找到自己的影子，这就是对亲人对故乡的眷恋、思念！最后让我们一起登上“华山”和王维一起深情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》！
四.课后作业：
1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；
2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
五、板书设计。
六、教学反思。
古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是重点。孩子们知道了什么是“佳节”，通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。“春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客……这样孩子们理解起来也容易得多，并能真正感受“佳节思亲”的痛苦。王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发，闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示，将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。
教案背景:语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
教材简析:这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这篇课文，为古诗的学习提供了范例。课文第一部分故事的学习，是第二部分诗句学习的铺垫，教学中要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和感情。
每逢佳节倍思亲的教案篇二
1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。
3、了解重阳节的时间及风俗习惯。
4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括大意。
1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为 “佳节”。【师范写 佳节，指导书写 佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。
今天老师和大家一起来学习一篇和传统佳节有关的课文——《每逢佳节倍思亲》（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。
重阳节 头插茱萸 登高远眺 挽手 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 思念 思绪万千
重阳节 指导书写 重。【习字册上描一个写一个】
头插茱萸 登高远眺
出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗： 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。
重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示
手挽手 扶老携幼 指导书写 幼【习字册上描一个写一个】
兴高采烈 指导书写 采【习字册上描一个写一个】
还有几个词语老师看看大家会不会读？
读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？
人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。
1、师配乐范读。
2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3 段。其余学生听读、纠错。
课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。
4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。
5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。
1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》 。
2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进，去寻找吧！
（15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】
出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维…….
【相机理解 独，异乡的意思】
你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。
a.王维看到了怎样的景象？ 热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼 兴高采烈】b. 这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）
我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？
c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？
（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。
这就是【每逢佳节倍思亲】
再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。
3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。
b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念）
这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。
1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。
1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________“来形容。
（1）完成《习字册》《补充习题》
（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）
每逢佳节倍思亲
长安 家乡
孤独 天各一方 思念
（忆）
每逢佳节倍思亲的教案篇三
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程与方法：
读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。
情感、态度、价值观：
理解诗句的意思，体会诗人身居外地重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点
1. 能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
3. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
多媒体课件
两课时
1. 能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
一、激情导入，展示目标
1. 认识“佳节”
2. 每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
4. 看到课题你想到了什么？理解课题。
理解了课题，你想从课文中知道什么？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）
5. 这些问题，你打算怎么解决呢？
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1. 我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2. 读了课文，你有什么发现？
相机讲解：
（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）
（2）介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
（3）再次认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1. 我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）读准字音，注意生字词的读音
（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
（3）课文写了一件什么事？
2. 学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？
佳节 一年一度 重阳节
情景 扶老携幼 兴高采烈 家家户户
兄弟 头插茱萸 手挽着手 登高望眺
异乡 天各一方 思绪万千
3. 指名读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的？
4. 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
念家乡）
2. 让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3. 指名交流，重在生生交流。
4. 全班齐读古诗
四、指导写字
1. 这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2. 写字指导
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感
3. 初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。
教学重、难点：1. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
2. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。
二、诗文对照，学习古诗
生自读课文。
2．（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读） 王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）
长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。
生活在异乡的人就是（异客）
如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？
3. （课件出示：每逢佳节倍思亲）哪个自然段写了这行诗的内容？
自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。 指导学生交流。
读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？ 这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）
此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前 。如今 ？）
谁来跟大家交流你写的内容？
曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。
此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。
三、反复诵诗，悟诗中情
是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）
中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？
（春节、元宵节、端午节、中秋节？）
无数诗人们把深深的思念之情，都写进了诗中。中秋之夜，明月高悬，思念在月亮里： “举头望明月，低头思故乡。”
“海上生明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：
“待到重阳日，还来就菊花。”
甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》
每逢佳节倍思亲的教案篇四
3、能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
一、导入。
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色。
读课题：
师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
二、自主读书，讨论交流。
[1]师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？
板书：王维。
师：王维是谁？谁来告诉我们？
板书：长安。
师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
[2]师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？
板书：九月九日。
板书：兴高采烈。
师：请你接着老师的话说下去，用上兴高采烈。
师：六一儿童节到了。
师：谁还能用兴高采烈说一句话？
师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？
[3]师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
板书：山东兄弟。
师：这就叫思绪万千。
板书：思绪万千。
师：你有过思念的'感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
三、感悟诗歌。
1、朗诵：
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2、学生读诗。
师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？
师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐。
3、小比赛。
4、谁能背诵这首诗？
四、小结课文。
师：现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色？
五、默写古诗。
师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
（提醒书写和握笔姿势）。
评价：
师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！
茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。
六、延伸。
师：你回家还想做什么？
师：课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书：
兴高采烈长安九月九日山东。
每逢佳节倍思亲的教案篇五
上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?你想自己的爸爸妈妈吗?说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
每逢佳节倍思亲的教案篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
多媒体课件。
一、感情调动，导入课题：
1、板书佳节。
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件每逢佳节倍思亲）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；一定也在。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节。
倍思亲。
华山。
（西）长安。
家乡（东）。
每逢佳节倍思亲的教案篇七
1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
生字卡片、小黑板。
二课时。
学习生字，初读课文。
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲
2.解释题意。
(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
(2)简介王维
王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
(3)抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。
四、写字指导
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业
1.朗读课文。
2.读抄词语。
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
一、细读课文
1.教师范读课文。
2.分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：
第一自然段
(1) 指名读第一自然段
(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?
板书：王维
(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
(4) 齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：
第二自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)这一自然段有几句话?(四句)
前三句说了什么?
板书：重阳 登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)
这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)
(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
(4)齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读
第三自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?(五句话)
第一句话和第二句话说了什么?
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)
第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)
第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
(4)齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。
(1)指名读。
(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切)
下面第二句话说了什么?
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)
“忆”是什么意思?(指思念)
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
(4)看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
(5)指名讲读诗句的意思。
(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)
(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
(7)齐读第四自然段。
二、 总结课文。
(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书： 每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客 客 王维
登高 插茱萸 遥知 少一人
每逢佳节倍思亲的教案篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
1、板书“佳节”
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）
6、生交流。（茱萸介绍）
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
板书：
佳节
倍思亲
华山
（西）长安
家乡（东）
内容概括：这篇介绍了关于《每逢佳节倍思亲》教案之一，希望对你有帮助！
每逢佳节倍思亲的教案篇九
生：春节、端午、中秋师：同学们知道的可真多！我们把一些让人高兴的节日称作（板书：佳节）
师：看到佳节这个词，我们的心情一般都会？
生：高兴，开心师：为什么呢？
生：能收到压岁钱，有好玩的好吃的，全家能团聚在一起
师：是呀！好的节日总是让人很开心的，但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。齐读课题。
师：这句诗在哪见过吗？生：是《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗。
1、 我会读词语指名读、小老师领读、齐读
2、 我会读课文
师：你们的课文读得真是又准又流利啊，课文也能读得这么好吗？通过预习我们知道，课文有几小节？我找四个小朋友来读课文，其他人认真听，会听也是一种好习惯。（相机指示）
师：读完了全文，谁能用一句话概括一下全文的内容。
生：诗人王维每逢佳节倍思亲。
师：诗人王维为什么每逢佳节倍思亲呢？他又是怎样每逢佳节倍思亲呢？现在让我们带着这些问题走进课文，走进王维。
请同学们快速浏览课文，找一找人们是怎么过这个节的呢？
师：谁来说说你找到了哪些句子？生读课文师：你们真会读书，一下子就找准了。（出示第2、3小节）
师：谁能说说重阳节有什么习俗呢？生：重阳节要登高远望、头插茱萸。
师：对呀，登高远望，头插茱萸，这就是重阳节的习俗，就像我们春节要吃年夜饭，要拜年一样。看，（出示图片）这就是茱萸，一种有强烈香味的植物，古代人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾，代表人们一种美好的心愿。
1、 学习第二小节
师：我听到你是那样的兴高采烈。“兴高采烈”是什么意思？
生：非常高兴。
师：换个词说，就是——生：高高兴兴，喜气洋洋，喜出望外
师：看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景吧！（出示图片）
师：大街上无处不有的热闹，每个人脸上都是兴高采烈，男女老少都是兴高采烈。
师：还有哪个词也让你体会到了热闹？
生：扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈
2、 学习第二小节
师：为什么王维每逢佳节倍思亲呢？自由朗读第一小节，等会用自己的话来说一说。
生：离家时小，王维离家时间很长师：同学们说的很有道理。（出示第一小节）
生：想家、寂寞、孤单师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧生齐读第一小节师：王维的家乡在华山以东，对于他来说，长安就是异乡，他自己就是到长安求学的一个客人，是一个异客。在交通很不发达的唐代，想回一趟家是多么难的事啊！王维不知有多么想念他的亲人呢！此时的他，身处热闹的佳节，却是——（出示：独在异乡为异客）
3、 学习第三小节
师：（出示第三小节，指名读），其余同学静静地听，体会一下此时王维的心情。
师：读得真好，学着他的样子一起来一遍。生齐读。
师：如今王维一个人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，两地隔着高高的华山，还有漫长的路途，相隔很远，有千里之遥。这就是——天各一方，不能相会（板书）
生回答师：它多么像一声长长的叹息，齐读
师：就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。生齐吟（配乐）
师：多么动情呀！这就是王维忆山东兄弟的情。就让我们闭上眼睛，再次感受王维倍思亲的深情吧！配乐齐背总结：师：如今王维的这一句每逢佳节倍思亲已成了经典，成了千古流传的名句，所有远离家乡的人都会这样深情的吟诵——指板书“每逢佳节倍思亲”。
师：就让我们把这首诗深深地记在心里，九月九日以山东兄弟，
作业：
课后同学们可以去搜集像王维这样的大诗人写的思念家乡亲人的诗。
试编故事：请你们通过《山形》《枫桥夜泊》所描绘的深秋枫林美景和枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独寂寞的心情，展开合理想象，试模仿本课编一个故事，下节课，我们一起在班上交流。
每逢佳节倍思亲的教案篇十
知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。过程与方法：
读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。
情感、态度、价值观：
理解诗句的意思，体会诗人身居外地重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点。
1.能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
3.初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
多媒体课件。
两课时。
1.能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》。
2.学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
一、激情导入，展示目标。
1.认识“佳节”
2.每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
4.看到课题你想到了什么？理解课题。
理解了课题，你想从课文中知道什么？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）。
5.这些问题，你打算怎么解决呢？
二、读诗学文，分步达标。
一读课文，认识作者和文包诗的特点。
1.我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2.读了课文，你有什么发现？
相机讲解：
（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）。
（2）介绍作者。
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
（3）再次认识文包诗。
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字。
1.我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）读准字音，注意生字词的读音。
（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
（3）课文写了一件什么事？
2.学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？
佳节一年一度重阳节。
情景扶老携幼兴高采烈家家户户。
兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺。
异乡天各一方思绪万千。
3.指名读，正音，兴：高兴，读第四声。
质疑：有哪些词语是你不理解的？
4.把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情。
念家乡）。
2.让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3.指名交流，重在生生交流。
4.全班齐读古诗。
四、指导写字。
1.这节课同学们读书读的.挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2.写字指导。
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感。
3.初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。
教学重、难点：1.学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
2.初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。
二、诗文对照，学习古诗。
生自读课文。
2．（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读）王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）。
长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。
生活在异乡的人就是（异客）。
如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？
自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。指导学生交流。
读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）。
此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前。如今？）。
谁来跟大家交流你写的内容？
曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。
此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。
三、反复诵诗，悟诗中情。
是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）。
中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？
（春节、元宵节、端午节、中秋节？）。
无数诗人们把深深的思念之情，都写进了诗中。中秋之夜，明月高悬，思念在月亮里：“举头望明月，低头思故乡。”
“海上生明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：
“待到重阳日，还来就菊花。”
甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》。
每逢佳节倍思亲的教案篇十一
1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。
教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。
2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。
（一）讲读第一、二自然段
1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。
2、学生讨论交流：（投影逐条出示）
（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。
（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。
（3）一年一度的重阳节又到了。
（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。
（二）读第三、四自然段
过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。
1、讨论交流。
2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）
4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。
5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。
6、读第四自然段，找出王维思绪万千，心情久久不能平静，指导感情朗读。
7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。
8、配上插图，指导看图，朗读古诗。
9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。
10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。
1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
2、有感情朗读课文。
课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加古诗朗诵大赛。
每逢佳节倍思亲的教案篇十二
1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用兴高采烈造句。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重点、难点。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
三、教学准备。
生字卡片、小黑板。
四、教学时间。
二课时。
五、教学过程。
第一课时。
教学目的。
学习生字，初读课文。
教学过程。
一、导入新课。
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题。
1．板书课题：14。
每逢佳节倍思亲的教案篇十三
教学目标：
1、诗文对照，理解课文内容。
2、体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文。
教学重点：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学准备：
1、搜集王维的相关资料。
2、搜集有关重阳节的习俗。
3、了解茱萸这种植物的特点。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话，揭题：
1、唐朝大诗人杜牧，有一次到山中游玩，看到满山火红的枫叶，他非常喜欢这大自然，非常喜欢这火红的枫叶，写下了一首诗《山行》，指名读。
2、唐朝还有一位大诗人，他一夜无眠，忧愁如滔滔江水，一发而不可收，写下了《枫桥夜泊》。指名读。
3、今天，我们一起来听一听王维要向我们倾诉什么样的情怀。
二、指名介绍王维。（相机出示王维图象及相关文字：王维，字摩诘，山西永济人。唐朝著名诗人,号称“诗佛”。
1、出示《九月九日忆山东兄弟》，读题，介绍诗题中的有关知识情况。
（重阳节：农历九月九日，有赏菊花酒、插茱萸，登高远眺的风俗。
山东：华山以东，山西，也就是家乡。）。
2、读题目，了解性学习诗歌《九月九日忆山东兄弟》。
九月九日忆山东兄弟。
独在异乡为异客，
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
3、指名读通诗歌。（相机介绍茱萸）。
4、齐读诗歌。
5、过渡：读了文章内容，将会帮助你更好的理解诗歌内容。
1、学生自由读课文。
2、检查学生读书情况：
问：和“独在异乡为异客”相对照的课文是哪部分内容？（第一小节）。
(1)、指名读第一小节自然段。
(2)、了解“异乡”指的是京城长安，因为王维15岁就离开家乡，来到京城长安。
（“异客”指的是两年来，王维一直作客他乡，游离于这个城市之外。从“独”、“异乡”、“异客”这几个字体会诗人内心的孤独、寂寞。）。
(3)、指导朗读课文第一节及相关诗句。
(4)、指名读课文第二小节。
(5)、这部分内容可以用诗句中的哪一句来形容。
问：和“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”相对应的课文段落是？（第3小节）。
(6)、指名读课文第3节。
四、熟读课文，理解课文内容，体会思念之情，加深对诗歌的感悟。
1、自由读课文，思考：同是重阳节，王维在家乡和在长安的心情一样吗？为什么？
2、检查：
（王维以前重阳节和兄弟们插茱萸，登高远眺，心情非常高兴。
3、相机指导朗读：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
又是重阳节，诗人在热闹的长安街头举目无亲，此时，心情怎样？
（孤独、寂寞。）。
4、指导朗读“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”）。
6、指导朗读：“大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”（向往）。
7、此时，他还想到了什么？（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）。
8、引导学生想象：他的兄弟们在登高远眺时，会互相说些什么？
9、指名发言，体会他们兄弟情深，思念情浓，更好理解诗句中的“遥知”表示在意料之中。
五、小结：站在长安街头的王维，快乐是没有的，有的是回忆，回忆（以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）有的是思念，加倍的思念，思念（家乡的亲人）有的是向往，向往着（大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）有的是意料中的猜测-——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思绪万千”，情不自禁，写下了《九月九日忆山东兄弟》。（学生读诗。）。
六、指导有感情地朗读诗歌，体会诗人的思念亲人的感情。
七、课外扩展：《泊船瓜洲》、《静夜思》、《乡愁》。
八、作业：完成练习册。
每逢佳节倍思亲的教案篇十四
1、割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情。老师找了一些思念家乡、思念亲人的诗付在课文后面，小朋友们课后去读一读，品味诗人那浓浓的思乡之情，感受祖国文化的博大精深，也可以试着去写一写。
2、让我们再次深情地背一背这首诗，作为我们这节课的结课吧.于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐集体诵读古诗）。
每逢佳节倍思亲的教案篇十五
教学目标：
1、初读课文，整体感知，读懂读顺课文。
2、掌握生字词的正确读音，理解“扶老携幼、兴高采烈、茱萸、天各一方、思绪万千”等词义。
3、引导学生初步理解诗句，体会诗人身居异地在重阳佳节思念亲人的思想感情。初步明白“读懂写作背景”来理解古诗的方法。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗人诗作，引入“古诗学习方法”的思考或回顾。
1、师：古诗是我们中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠，千百年来一直为人们传诵不衰。你们会背哪些？ 生背古诗。
2、我国古代流传下来的古诗有很多很多，学习它如果只靠课堂、只靠老师是远远学不完的，这就需要靠我们自己学会。怎么学呢，这节课我们就来探讨探讨。
以往是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法）。
3、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。
读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。
（1）简介作者。
这首诗是唐朝大诗人王维写的。王维跟李白、杜甫差不多齐名，9岁时开始学习写作，被称为“神童”。山水田园诗写得特别清新自然。“诗佛”之称。
（2）师：了解作者写作原因、生活背景也是读懂古诗的一种好办法。下面老师就为大家提供这方面的资料，相信大家读了这份资料一定会读明白的，这就是我们今天要学的课文《每逢佳节倍思亲》。
（3）板书课题，学习其中生字“佳、倍”。读题，“佳”的字形要点，佳节？举例。佳节时分你们会是什么心情？ 可有位诗人并非如此。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读一遍课文，不会的字，可借助生字表的拼音。
师：通过读课文，生字都认识了吗？字认识了——看生字表检查读音，哪些字需要重点学习，哪些字不用学习？ 去掉拼音再读，带进词中再读。
（1）指名四个学生分段读全文，读得好的夸夸他。
（2）有哪些字词不太理解，向同学老师提出来。交流初读的疑惑。
相机学习——重、扶、幼、采、念。
（出示）扶老携幼 兴高采烈。
（出示）茱萸 登高远眺。
（4）小结读书方法。读书惟有动口、动脑，才能读准确流利，才能理解内容。
三、再读课文，强化感知。
1、师范读。
师：会读了不算读好了，还要读出味儿，读出感情。听老师读课文，你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面，老师配乐朗读全文。
教师相机出示词语： 兴高采烈 天各一方 登高远眺 思绪万千。
四、自主学习，诗文对照，初步理解诗意。
1、生默读。
师：下面请同学们再来读课文，这次是默读，不出声，边看边想，哪些句子能解释古诗，划出有关句子。 着重学习古诗一二句。
2、同桌交流自学情况。
师：划好交流一下，哪些句子能解释哪一句诗的意思，把它们对上号。如有不同意见，要互相说说理由。
3、学习小组讨论。
师：在四人学习小组内根据你们找的句子，试着说说诗句的意思。
交流一下对古诗一二句的理解和体会。
（一）理解第一句诗。
2、生交流理解。
（1）相机点拨两个“异”意思。
说说两句诗意、表达的情感有什么不同。
（3）“佳节”在这指什么节日？（重阳节）。
3、为什么重阳节这天，诗人会倍思亲呢？
（1）出示第二自然段，指名读。
生说。——谁能读出“更加思念”的味道？
有感情地读第二段的第二句。
生交流。圈划诗中的：思。
有感情地朗读第二段的第三句。课文中，王维是怎么“思”的呢？读读描写“思”的部分，“……”号表明他还在想什么呢？——想象，补白说一说。
（师：是啊！，十五岁的王维，年纪轻轻就离开父母，到异地求学。清明时节雨纷纷，他会想着家里祭祖扫墓的事儿；中秋节圆月高照，他会念着与家人团团圆圆吃月饼。一年，三百六十五天，两年了，七百三十天，他举目无亲，没一个亲人相伴。现在，重阳节又到了，人们欢欢喜喜头插茱萸，去登高望远，而他呢，只能——读！全诗）。
师：同学们，当后人读到诗中“每逢佳节倍思亲”这句时，就会不由自主地想念起自己的亲人，自己的家乡。后来，这句诗就成了许多身处他乡的“游子”表达感受的千古佳句。
（4）小结：第二段帮助我们理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，体会到了诗人思念亲人的情感，全段用热闹的场景衬托了诗人的孤独。诗人写诗时的背景材料对我们理解古诗是多么重要啊。——学习这样的课文，就要特别注意哪些语段，可以帮助我们理解文中的诗，理解诗中的字词。
（5）认一认游戏。巩固认读本课的一类字。
书写。引导先观察字的形状特点，指导书写“重、幼、采、佳”，描红一类字。
下节课，我们再继续深入理解后两句诗，体会诗人的思乡之情。
每逢佳节倍思亲的教案篇十六
教学目标：
1、学会本课的生字新词，理解新词的意思。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、初步了解文包诗的体裁，感受王维思念亲人的思想感情。
教学重、难点：1、学会本课生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解文包诗的体裁。
教学时间：
第一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
2、你们过这些传统节日的时候心情怎样？
3、大家过节开开心心的，但是唐朝有位大诗人在重阳节这天却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）。
4、解题。
5、知道这句诗是谁写的吗？（简介王维）。
二、初读古诗。
1、理解诗题。
“每逢佳节倍思亲”是一句千古名句，他出自王维的哪首诗？（出示诗题，学习生字“忆”“兄”和九月九日，山东的意思）。
“九月九日忆山东兄弟”是什么意思呢？
2、自读古诗，读准字音，把古诗读通顺、流利。
3、检查自读。
检查生字“独”“插”“茱萸”
观看图片资料，了解茱萸。
古诗朗读比赛，每一个大组选一个同学，其他同学都当小评委。
学生读古诗，小评委评价。
齐读古诗。
三、读题质疑。
1、读了课题，你心中有什么疑问吗？
2、学生提问。
3、让我们带着问题读读课文，到文中去找答案吧。请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
四、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、检查生字新词。
重阳节扶老携幼兴高采烈。
思念手挽着手登高远眺。
3、检查课文朗读。
指名四个学生读课文，其他学生认真听，并评价。
4、解决学生的提问。
（2）带着你们的感受练习朗读第一自然段。
（3）指名读，齐读。
（4）这一段的描写和古诗中哪一句相对应呢？
（出示“独在异乡为异客”）。
“独”的意思是什么？“异乡”就是他乡，谁来说说这句话的意思？
（1）你怎么知道这句诗的意思的？
（2）我们也来看看第二自然段。（出示第二自然段）。
（3）课文中的佳节就是指那个节日？
（4）重阳节是个什么样的节日呢？请你读读第二自然段，画出有关句子体会体会。
交流。
（5）像这样快乐美好的节日我们就称他为佳节。
（7）从哪个句子你感受到了？
（8）诗句中哪个词你感受到了更加的意思？
（9）重阳佳节，家家户户欢度节日，而王维却孤身一人，怎么不思念亲人呢？齐读第二自然段。
5、学了第二自然段，你们有什么发现吗？（与第二句诗相对应）。
6、那第三自然段呢？（与三四句诗相对应）。
7、这就是文包诗的特点，简介文包诗。
五、小结。
通过今天的学习，你有什么收获吗？
教师小结：明天我们继续学习课文，进一步了解文包诗课文的特点，更深入地体会身居外地的王维对家乡亲人的思念之情。
六、作业。
1、王维的山水田园诗尤其出色，请同学们收集王维的诗读一读。
2、收集有关思念家乡，思念亲人的诗，办个小小诗歌会。
3、继续朗读课文。
每逢佳节倍思亲的教案篇十七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
多媒体课件。
一、感情调动，导入 课题：
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。
二、初读古诗。
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读，正音。
4、还想怎么读？（按学生设想读）。
6、生交流。（茱萸介绍）。
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文，师巡视。
2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
1、从这句话中，你感受到的是什么？
2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
1、从这段中，你感受到的什么？
2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么？
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……。
你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。
1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？
（用书上句子）回到上段。
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
四、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
五、情感升华，再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文。
华
山
（西）长安家乡（东）。
每逢佳节倍思亲的教案篇十八
2.借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身处外地在重阳节思念亲人的思想感情.
教学重难点。
1.尊重学生的个性感悟,并且通过学生的个性感悟,使学生对诗文的理解更多.从而达到领悟课文内容的目的.
2在读书中逐步理解感悟诗句的意思.
教学准备。
多媒体辅助教学。
教学过程。
一,感情调动,导入课题。
师:古时候的王维在九月九重阳节时看到家家户户欢度节日的情景,他十分想念家人,在思绪万千之时,他发出了这样的感慨:每逢佳节倍思亲!(读课题)熟悉吗哪儿见过(课件出示古诗)。
二,读古诗。
1.想读吗那就大声的读吧!(齐读古诗)。
2.指名读。
3.师:小朋友们读的真不错,小朋友们读了那么多遍,你读明白了什么。
4.师生交流(思乡之情)。
5.明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人又为何有如此的感慨今天让我们一起走进王维的心灵.
三,读文悟情。
学习课文第一段。
1.出示文章第一段(齐读)袁老师说过:语言文字是有温度的,有些读起来暖暖的,有些读起来凉凉的.
2.出示第二句话,生读.问:读了之后感觉怎么样(凉凉的,挺伤感的)。
3.十五岁离开家乡,已经两年了.这一段与诗中哪一句意思一样(第一句:独在异乡为异客)。
学习课文第二段。
齐读课文第二段,问:你体会到了什么样的心情(高兴)问:你从哪些词语看出来的(课件出示)一年一度,人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩.
师问:你有没有这样的经历(有)你当时的心情怎么样啊(心里很高兴)文中用哪四,个词语来说当时人们的心情(兴高采烈)。
你还能找出一些关于节日中热闹的词语吗。
(课件出示)车水马龙人山人海欢声笑语观者如堵。
但节日的欢乐并不属于王维,他更加增添了对家乡亲人.他还会在哪些节日思念家乡呢(中秋节.端午节.清明节.春节等等)他是否单单在节日时思念亲人不是的,王维是时时刻刻,日日夜夜的思念.句中哪个词语说明了他这种时时刻刻,日日夜夜的思念(更加)带着这种心情一起读(齐读),老师还有一个问题想问小朋友们诗句中的哪个字就是更加的意思(倍)读出倍的感情(指名读,齐读)人有不同的感情,但有一点是相同的,那就是对家人的思念.
学习课文第三段。
1.王维更加思念家乡的亲人,那此时此刻王维在想什么(自读课文第三小节)。
2.从这一段中,你感到了什么。
3.是啊重阳节,王维和兄弟们登高远眺,多么开心啊!兄弟们是怎样去城外登高(手挽手)从这个动作中,你感受到了什么(兄弟情深)。
4,从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦!来,咱们再来读读这段.(生齐读)。
欢乐的时光总是令人难以忘怀(指板书)而今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家在山的那头;身在山的这一边,而心却早已飞到山的那一边了,(课件出示句子)王维的这种思乡之情,你能体会到吗想读这句话吗(指名读)。
(引读)如今我们却…….,此时此刻………。
你如果是王维,你会想什么。
思念像一条长线,一头牵着王维一头牵着亲人.你如果是王维的兄弟,请你拿起笔,写出对王维的思念.
生交流:王维啊,我们都想念你,你快回来吧!
好的,我一定会学成归来的.(课件显示)。
三,情感涌现,吟诗抒情.
1..师小结:王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)。
2.刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
四.情感升华,再次诵读.
2.诵读古诗。
板书设计:。
思念。
王维亲人。
异?安)家乡(山东)。
每逢佳节倍思亲的教案篇十九
1、王维想了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。感情齐读。
每逢佳节倍思亲的教案篇二十
1、师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________”来形容。
每逢佳节倍思亲的教案篇二十一
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，认会两条绿线内的5个生字。理解由生字组成的词语。
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
学会生字，流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语。
多媒体课件、及王维相关资料。
一、激情导课。
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解“佳”字的字形、字义。齐读。
2、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会（高兴），为什么？
是呀，好的节日总是让人很开心的。
3、但是，唐代有位诗人王维，却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：
（完成板书：每逢佳节倍思亲）。随机讲解“倍”字的字形字义。“每逢佳节倍思亲”的意思就是：每当遇到美好的节日就会加倍的思念亲人。
4、对于王维，你们了解吗？（补充：他的“山水田园”诗尤其出色。九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学。）。
5、明确学习主要内容：
今天我们学习23课《每逢佳节倍思亲》，齐读课题。这节课我们主要任务。
是：学会生字，理解生词，把课文读通顺。
二、民主导学。
1、出示自学要求，学生自学课文。
请同学们打开书129页，根据要求自学课文。
自学要求：
1）、自由读课文，画出生字生词，多读几次，认清字形。
2）、再次读课文，读准字音，读通句子。如果还有不认识的字可以问问同桌或查字典。
3）、给每个自然段标上序号。
4）、三读课文，画出不理解的词语。
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
3、汇报交流自学成果。
a、出示词语：
思念重阳节独在异乡。
登高远眺扶老携幼。
兴高采烈忆山东兄弟。
开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音）。
b、蓝字要求正确认读，红色的字是要求记住字形的。通过刚才的自学，你已经记住了那些生字？告诉你的同桌（同桌互相交流）。
c、提问：你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？请你告诉大家。
学生用不同的方法记忆生字，提出个别生字的强调之处。
重笔顺：最后三笔的顺序是，竖、横、横。
读音：zhong。
chong。
选义：（1）重复。
（2）再。
（3）量词。
“重阳节”的重选（1）（重阳节农历九月初九，九为阳数，故称重阳，也叫重九。古时这一天有佩插茱萸、登高、饮菊花酒驱邪避灾的习俗。
采会意字。
幼与“幻”对比记忆等。
书空，描红。
d、出示生字：指名认读，还可组词。
逢插佳念兄。
茱萸独倍重。
挽眺扶携幼采忆。
e、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。
读前提问，全文共有几个自然段（指名分段朗读，相机指导、评价）。
f、再次认真齐读课文，注意把刚才读错的地方读准确。（及时评价表扬）。
g、快速浏览课文，把你刚才认为不理解的词语问问同桌或前后桌的同学，实在。
解决不了的，一会大家共同解决。
引导学生运用不同的三种方法理解词语。如：
扶老携幼：扶着老人，带着孩子。（将字面意思连起来，就是词语的意思）。
茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。
重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩带，有些地方男子也佩带。（向别人请教或查字典、资料）。
天各一方：两地相隔，非常遥远，不能相会。（联系上下文理解）。
4、请学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，课文的哪些自然段是。
古诗前两句的具体描绘，那些自然段是后两句的具体描绘。借助短文，理解诗句，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
三、检测导结。
1、总结：通过这节课的共同学习，我们学会生字，理解生词，读通课文，谁来说说你学到了几种理解词语的方法。
2、听写词语。
每逢佳节倍思亲的教案篇二十二
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1.尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2.在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件。
第一课时（总第108 课时）。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文主要内容，能说说诗句的意思。
教学过程：
一、背诵古诗导入。
1.谈话创设情景，引导学生背诵思念家乡的古诗。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》，学生自由读读。
4.解释题意。
（2）简介王维。
二、初读课文。
1.学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。
2.组织学生自读课文，教师提出自读建议：
（1）读准生字的音，认清字形。
（3）简要说说课文的主要内容以及古诗的主要意思。
3.学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
4.学生自由读课文。教师适时作个别指导。
6.学生在学习小组内分节朗读。
7.分组朗读全文。
三、指导书写。
1.复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读）。
2.指导书写“插、逢、忆”。
3.学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时（总第 109 课时）。
教学目标：
1.复习生字和新词，理解由生字组成的词语。会用“重阳、兴高采烈”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：领悟课文内容，交流阅读感受。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习。
1.复习字词，听写 。
2.引导回忆第一课时所学内容，进行交流。
二、精读感悟。
(一)学习第一、二自然段。
1.学生自由读。说说读懂了什么？
2.引导学生通过抓住“离开”、“来到”、“两年了”等词语，理解诗句“独在异乡为异客”的意思，体会诗人孤独一人在他乡做客的寂寞心境。
4.学生有感情地朗读这两行诗句。
(二)学习第三自然段。
1.学生自读课文，边读边想象当时的情景。
（三）指导朗读背诵。
1.引导学生通过反复朗读，感受诗人内心的激动与神往。
三、总结全文。
1.总结谈话。
2.朗读背诵。
四、造句练习：指导学生按照如下步骤用“兴高采烈”造句：
1.精读课文时时先要结合语境理解词义。
2.出示范句，“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
3.学生朗读范句知道这个句子所表达的情境。
4.练习词语搭配，如“兴高采烈地划船（做游戏、秋游）等。
5.在此基础上拓展思路，使句子内容丰富起来。
6.学生口述句子，经过评议、修改，最后书面造句。
五、实践活动。
板书设计：
王维 九月九日 忆 山东 兄弟。
异乡 重阳节。
遥知兄弟登高处。
遍插茱萸少一人。
第三课时（总第 110 课时）。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.在感知课文内容的基础上，能流利的说说诗句的意思。
3.默写本课的生字词和诗文，较好地完成本课的练习。
教学重点：朗读课文，完整的叙述诗文的意思。
教学难点：较好地完成本课的练习。
教学准备：教学投影片、小黑板上准备表示诗句意思的句子等。
教学过程：
一、复习检查。
1.认读词语和诗文。
2.指名说说诗所表达的意思。
3.听写词语和诗。
4.当场校对订正。
二、总结课文。
3.你在生活中有过这样的经历吗？
【本文地址：http://www.daodoc.com/zuowen/19390895.html】
每逢佳节倍思亲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“每逢佳节倍思亲”的意思。2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的......
仪征市教学研讨活动执教课教案及反思《每逢佳节倍思亲》仪征市实验小学西区校 赵宏梅教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇每逢佳节倍思亲教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《每逢佳节倍思亲》教学计划教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“每逢佳节倍思亲”的意思。2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇《每逢佳节倍思亲》教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
