部编二年级语文下册课文16《雷雨》教学设计教案_部编版二下雷雨16课
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16雷雨
【教学目标】
1．会认5个生字，会写8个生字，并注意积累课文中喜欢的好词，赏析好句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能按一定顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的习惯。4．理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
【教学重难点】
教学重点
1．学习生字、新词。
2．初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。教学难点
抓住重点，理解课文，感悟课文，培养想象力。
【教学准备】
生字词卡片、课件。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、结合生活，导入新课。
1．同学们，你们注意过雷雨天气吗？
2．雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨的情景？ 3．今天，我们学习的课文就是《雷雨》。（板书课题）
二、仔细看图，了解内容。
1．出示图，指导学生观察。这幅图中都画了哪些景物？ 2．这幅图是什么时候的景色？概括地说出来。
三、自读课文，学习生字。
（一）自读课文要求。
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1．大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法认识它。2．难读的句子多读几遍，将课文读正确，读流利。3．给自然段标上序号。
（二）学习生字。
过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识它们吗？ 1．加拼音指名读生字。
2．不加拼音读。指导“蝉”：怎么记住“蝉”字，板书“单”并对比。3．快速读。4．看表演猜字。
四、朗读感悟，雨前画面。
（一）天“闷”。
1．过渡：课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。——乌云（板画）从哪句话中知道的？
出示：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多 指导词语朗读后再放入句子。
2．出示：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
过渡：这么沉的云压得树上的叶子一动不动，压得蝉一声也不叫啊。（1）读句子。
（2）蝉：见过蝉吗？就是“知了”。为什么称“知了”？ 爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
（二）风“乱”。
这种沉闷被什么给打乱了？读第二自然段找。——风（板书）出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1．指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（狂）从哪个字中感受到的？——乱
抓住这个字，把风的狂猛读出来，注意朗读要加入表情和动作。（1）自由读（2）指名读（3）齐读
2．引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上会怎样呢？
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3．句式训练：风仅仅吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 大风吹得
小结：用一个字说说此时的场面——乱。
（三）电闪雷鸣。
出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
是呀，此时的乌云越积越厚，黑沉沉地压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电一道比一道亮，雷声越来越响。用一个成语形容就是：电闪雷鸣。
小结：乌云压，狂风吹，电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，都告诉我们谁要来了？（雷雨）但是现在来了没？（没）那我们就说这是雷雨前的景象。（板书：前）齐读。
雷雨中和雷雨后又是怎样的一种景象呢？咱们下节课再来学习。
五、布置作业，巩固知识。
1．有感情地朗读课文。2．把雷雨前的情形讲给家长听。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课。
1．指名朗读课文。2．朗读词语。
二、看图理解，品词析句。
（一）雷雨中。
1．默读第四至六自然段，想象一下雷雨中的情景。2．观察插图，你看到了什么？
3．找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小 4．品读句子。
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从“哗，哗，哗”你体会到了什么？（雨下得很大很急）
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②往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。为什么要用两个“渐渐地”？你能读出这种变化吗？
（二）雷雨后。
1．想象画面：雷雨后你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛等）请用优美的语句说一说。2．品读句子。①一条彩虹挂在天空。
仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹？ ②蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3．雷雨后，课文中写了哪些景象？请你想象一下，在这种情景中，你的心情会是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。
三、分析字形，指导写字。
1．学生观察生字，说说自己的发现。2．指导书写。
3．评议，纠正不足之处。
四、安排作业，施展才华。
请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，并与同学们一起分享。
五、板书设计
雷雨
前：乌云压狂风刮电闪雷鸣（简笔画）闷 乱 响 中：哗，哗，哗 后：雨停
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16 雷雨教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自......
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