滑轮及其应用(教案)_教案滑轮及其应用

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$9.2 滑轮及其应用

教案

一、学习目标

⒈知道什么是定滑轮、动滑轮，并能识别； ⒉理解定滑轮、动滑轮的作用.⒊认识滑轮的实质

二、教学重难点

重点：理解定滑轮、动滑轮的作用

难点：滑轮的实质

三、教学准备：

学生实验器材8组、滑轮、铁架台、钩码、细线 多媒体课件

四、教学过程：

（一）引入：多媒体课件播放**广场每天的升旗仪式。师：同学们刚刚看到的是每天太阳刚从地平线上升起时，在**广场上举行升旗仪式。国歌在奏完3遍后，国旗升到旗杆顶端。国旗能够平稳地升起，到旗顶部有一个简单机械功不可没，那就是滑轮（多媒体展示）。今天我们就来探究滑轮。（展示课题）

（二）展标、导标

多媒体课件展示，说明重难点

（三）教标、学标

一、认识滑轮

师：各组同学桌面上都有一个滑轮，观察后说出其结构特征。生：有一个带凹槽的轮、转轴等。教师补补充出：外框

师：现在各组桌面上有一个钩码，你能用滑轮把钩码提升到一定高度吗？试一试 学生动手实验，先叫一位同学到台上组装，教师巡视，如发现下面有与台上那位同学组装不一样者再叫上台同时组装。

师：你们可以用几种方法？

生：一种（或两种）师：（指着台上组装好的滑轮）：我们把这种组装的滑轮叫定滑轮，把这种方法组装的滑轮叫动滑轮。它们在提升重物时相同吗？

生答。

师：使用滑轮时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮，使用时，轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。

平时的生产生活中很多地方都要用到滑轮，升旗时，旗杆顶端的滑轮是什么滑轮？（生答：定滑轮）

教室外塔钩处的滑轮又是什么滑轮？（生答：动滑轮）那它们各自有什么作用呢？下面我们就来探究它们各自的作用。

二、定滑轮的作用

师：我们先来探究定滑轮的作用。请同学们按导学案上的说明做实验，并记录数据。（教师巡视指导）

师：做完实验分析数据，各组得出了什么结论？ 1-2个小组回答，得出结论：略。（多媒体展示）

师：升旗的时候，向下用力，红旗反而向上运动，所以说定滑轮能改变拉力的方向。实际上我们还可以用杠杆平衡条件来分析，定滑轮实质上就相当于一个杠杆。请同学们在导学案上图2（b）(c)中作出两个力的力臂。

师：分别比较L1和L2有什么关系？

生：L1= L2 师：那是什么杠杆？

生：等臂杠杆

师：那么拉力和重力有什么关系呢？

生：相等（或F=G物）

师：教师演示：在绳端用力拉绳手会移动一段距离，而物体此时什么上升一段距离，那么这两个距离有什么关系呢？各组动手实验验证。

生得出结论：S = h

三、动滑轮的作用 师：（多媒体展示）这就是定滑轮的作用，那么动滑轮又有什么作用呢？请同学们先做导学案上实验二。（强调先看导学案上步骤）

（教师巡视指导）师：（抽二组）展示实验数据，你们得出的初步结论是什么？ 生答：略

师：动滑轮实际上也是一个杠杆，（多媒体展示），（教师分析引导学生）得出：动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。（结论请填在导学案上）

师：如果拉力不竖直向上，还成立吗？

（教师画图简单说明，强调要竖直向上用力）

师：根据杠杆平衡条件，拉力F与物重（G物）有什么关系？ 生：F=G物/2 师：确实如此，滑轮竖直向上受到两个力，共同承担起重物，每段绳子承担一半的力。师：同学比较实验数据中的F和G物，他们满足F=G物/2吗？为什么？请大家讨论。生：绳子还要承担动滑轮重（有摩擦或实验误差等）

师：也就是说动滑轮自身有重量，如不能忽略动滑轮重，上面的关系可以改为？ 生：F=（G物+G动）/2 师：非常好，只有在忽略动滑轮重和忽略摩擦的情况下，F=G物/2，如不能省动滑轮重，就应为：F=（G物+G动）/2。在动滑轮重远小于物体重时，可以忽略动滑轮重。从以上可以看出，动滑轮可以省一半的力（多媒体展示）

师：同学们请看导学案上的“想一想 动一动”后问：S与h还相等吗？你们能验证吗？ 学生动手实验验证。

师：你们有什么发现？

生：S与h 不等（S=2h）教师引导得出结论：S=2h 师：（回顾）定滑轮不能省力，但可以改变力的方向，动滑轮可以省一半的力，但不能改变是力的方向，有没有既能省力又改变力方向的滑轮呢？有，那就是滑轮组，关于滑轮组的知识我们下节课再来探究。

（四）小结 多媒体展示

（五）练习

完成导学案上1-6题，完成后，每组回答一题，其余两组核实。

四、学生评价

五、反思