古诗二首教案_教案古诗二首

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《古诗二首》教案

教学目标

1、识记本课三个生字。

2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。教学重点

理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。教学难点

感受古诗的意境，读出古诗的意境。教学过程 课前三分钟

背诵与“水“有关的古诗

一、导入新课，揭题课题。

今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。

二、初读古诗，整体感知。

（投影出示预习作业）

1、检查古诗的朗读情况。

指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。）

2、复习学习古诗的方法。

交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。

三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。

（一）解诗题，知诗人

1、知诗人。用三两句话概括地介绍温庭筠。

2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。重点理解“分水岭”。

（二）读诗句，晓诗意。

1、理解第一句诗。理解“似”的。

2、同法学习二、三、四句诗。（重点理解“得、分头、潺湲”）

3、将整首诗的意思完整地说一说。

（三）多品读，掘意境。

1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边„„;当他满头大汗时,他也可以来到溪边„„;当他走累的时候,他可

以来到溪边„„

指导朗读一二句。

2、体会分别的不舍

诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）

3、悟出诗情。

溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。（板书：画出“有情”）

（四）诵诗句，体诗情。

1、试读，指名读，并进行品评。

2、教师范读，学生品评。

3、齐读。

四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。

导言：刚才，我们感受到了唐代诗人温庭筠笔下富有人情味的溪水，接下来，就让我们走进“上有天堂，下有苏杭”的西湖，去感受水的另一种魅力。

读读第二首诗。

（一）知诗人、解题。

1、知诗人。

2．解诗题。（一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。）

（二）读诗句，明诗意。理解的重点词。

（重点词：潋滟、方好、空濛、亦、奇、欲、淡妆、浓抹、相宜）

再串讲诗句意思，最后把全首诗歌意思讲出来。

（三）步入意境，感情朗读。

1、同学们，晴天和雨天，西湖有着不同的景色，诗人各抓住什么景物来写？

2、出示晴天时西湖的图片想象湖水的好（美）。

西湖是什么样子的？（重点观察水面）让我们跟着苏轼来到湖边，你还会看见哪些美景呢？

这么多的美景诗人用一个字就概括了，哪个字？（板书：画“好）

2、出示雨天时西湖的图片感受雨中的西湖的美，想象奇（美）。

观察雨中西湖又是一幅怎样的画面？在雨的笼罩下，远处的山„„,远处的树„„

雨天，西湖给我们的感受是？（板书：画“奇”）

让我们好好地读读一二句诗，读出西湖的美，读出西湖的奇。

3、感悟诗人的想象美。

看着西湖美景，诗人想到了谁？西施是个什么样的女子？诗人用什么样的诗句来赞美西施？理解西施“淡妆浓抹总相宜“的美。（板书,画“总相宜”）

西施无论淡妆,还是浓妆,总是那么漂亮.那么诗人为什么用西施来形容西湖呢? 指导朗读:读出西湖的漂亮.（三）感情朗读，体验西湖美。

1、指名读，并进行品评。

2、教师范读

3、创设情境，学生感情读。（（四）运用对比，感悟诗情。

我们知道这两首诗写的是水，比较一下它们各自是怎样描写的。（小组思考讨论，再全班交流）

五、作业：

继续搜集 “与水”有关的古诗，品读，交流。

板书: 过分水岭(唐)温庭筠(溪水无情似有情, 入山三日得同行.岭头便是分头处, 惜别潺湲一夜声.饮湖上初晴后雨 宋)苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空濛雨亦奇.欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜.