古诗二首教案_教案古诗二首

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沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

课题：《古诗二首》

主备人：单延安

审核人：缪小燕 日期：2014.02.16 教学目标：

1、预习，解读古诗大意。

2、反复诵读，读出意境、意蕴。

3、背诵古诗二首

重点难点：解读古诗大意,读出意境、意蕴。课前准备：

1、查阅关于常建、杜甫的文字资料。

2、熟读成诵。

教学方法：诵读赏析 教学过程：

学习《题破山寺后禅院》:

一、导入新课

由背景和作者简介导入

二、个性展示

1.齐读本诗，思考问题

（1）找出后禅院的特点的语句。（2）概括后禅院的特点。

2.诗的最后两句隐含的一个成语是，由这两句，我们很容易想起与此有异曲同工之妙的王维的诗句。3.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？

4.末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？

三、合作探究

1、“曲径通幽处”一句，对“曲”课文注释为一作“竹”。编者选取用“曲”而不用“竹”，你认为这两个词在表达的意境上有什么区别？

2、“万籁此俱寂”和“但余钟磬音”是否矛盾，为什么？

3、古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

4、“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个词的理解。

四、整合提升：

本诗抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。

学习《登岳阳楼》:

一、导入新课：

今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

二、个性展示：

这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

三、合作探究：

1.现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？

2.从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。3.这种情感是怎么表现的呢？

虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

4.“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）

5.这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

四、整合提升

1.“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。2.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？

（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）3.小结:本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

五、检测反馈

1.背诵两首古诗。

板书设计：

教学反思：