教案氓_氓详细教案

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《诗经》二首教案

时间：2010-11-16 地点：高一年级办公室 备课人：王凤琴 教学目标

1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点

1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象 教学难点：女主人公情感的变化。教学方法

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。课时安排：两课时 指导预习：

1、学生轻声朗读课文。

2、根据课文《预习提示》和注释学习课文，初步了解这首诗的大意，并鼓励学生提出质疑。

3、请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。研习新课

一、导入新课

1、爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！

2、中国是一个“诗歌大国”。诗歌，也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一，春秋时代编成的《诗经》，是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们一起来学习《诗经卫风氓》。

3、简介《诗经》 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为《诗经》六义。

二、引入《氓》

在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

1、作者作品简介

《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：

“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。„„305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

2、背景介绍

《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

3、相关资料

《诗经》的语言特点 《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

三、诵读、整体感知。

1、学生尝试“音读”《卫风氓》，教师相机点拨。1)给字词注音： 2)解释加点字： 3)归纳通假字： 4)总结多义字：

2、学生互听互读，把握“音读”要领。1)注意不认识的字要利用工具书查对。2)注意古今读音不同的字。3)注意音近字不要混淆。

4)注意通假字的读音。

3、学生“意读”《卫风氓》

“意读”（板书）：以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句之间形成的联系，对诗歌进行练读，读中理解诗句内容，把握各诗节的联系，从而从意义角度把握诗歌。

“意读”的基本要求：

1）弄清各诗节内容的联系。

2）弄清一节诗中的关键的诗句是哪句。

3）弄清整首诗意义的核心是什么。诵读技巧：“意读”声中见人，语中见事，语调变通

4、教师以《卫风氓》最末一节诗为例“意读”。1）概括诗歌内容：诗节写的内容是，女主人公因为自己钟情的男子背信弃义，对自己不忠，而彻底绝望。

2）明确意读的关键句，“老使我怨”，“怨”字是整节诗的诗眼，是意义与 3）明确各句间的意义关系：首句“及尔偕老，老使我怨”统领各句，第二、三、四句写“怨”的缘由，末句由“怨”而生绝望，是意义的延伸。4）范读示例。

5、学生分组，尝试“意读”《卫风氓》其他诗节，教师相机点拨。

学生诵读障碍情况预测：

（1）不能准确弄清楚各章节诗歌内容重点。

（2）不能梳理诗节中句间关系。

（3）统领句的诗句把握不准。

（4）诵读时意义与读音不能和谐地结合。

学生进入 诵读环节：默认文字符号思考诵读重点捕捉诵读关键句理清诵读时意义支配下的声音流动程序。

6、各小组选派代表阐述自己选定的诗节“意读”内容、程序和原委。

教师提示概括：

春秋以前，由于原始群婚制的某些观念仍残存于人们头脑中，所以礼教在民间的束缚力远不如后来的封建社会那么顽固。春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生和发展，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女方造成的巨大创伤。

第一、二章 追述 恋爱 生活。（板书）女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情温柔的姑娘。

第三、四、五章追述由结婚到 婚变 的婚姻生活。（板书）第三章总结得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！” 第四章，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德。”

第六章表示“躬之悼矣”后的感受和 决绝（板书）的决心：“反是不思，亦已焉哉！”

7、学生“情读”《卫风氓》

“情读”，（板书）是指借助是诗歌的节拍、重音、语调、语速等手段，将读者体悟到的文章的感情诵读出来的一种读书方法，核心是“情”,这里的情包括：作者在文中寄寓的情，文中人物的情，和读者对文章领悟后散发出的情。三种感情要在某个特定的时空撞击定位后，才能称得上真正意义上的“情读”。

“情读”的基本要求：注意情与节奏的结合统一；情要与整首诗的韵律和谐

统一；情要用不同的语调来表现。诵读技巧：“情读”，字字含情，句句融情，形成共鸣。

8、讨论明确 1）诗中女主人公是一位钟情的女子。她“乘彼垣，以望复关”满怀期待，“不见复关，泣涕涟涟”情意真切，“既见复关，载笑载言” 热烈（板书）之情出于自然，幸福（板书）之感溢于言表。

2）诗中女主人公的遭遇是悲惨的。一个钟情女子，碰到一位“二三其德”的负心汉子，她只有“老使我怨”的 痛苦（板书）与 哀伤（板书）。

3）女主人公又是清醒、刚烈（板书）的，“反是不思，亦已焉哉！”

4）全诗笼罩着悲剧气氛。尽管恋爱时充满了欢乐，但很快就因为男子的“喜新厌旧”而成了悲哀的反衬，以乐景写哀景，使得悲剧氛围更浓厚。

9、情感对接

1）默读全诗，体会本诗的感情线索。

明确：顺着情节线索：“恋爱→婚变→决绝”，情感线索：“热烈→冷却→冰冻”的轨迹发展变化。

2）筛选信息，捕捉情感承载的重点诗句。

“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”，表现出自己对感情忠贞不二，男子则“二三其德”，不能从一而终。

“及尔偕老，老使我怨”，“怨”（板书）字是感情发展的必然结果，是事态演变带来的悲剧，是女主人公心灵痛苦的凝结，也是诗眼（板书）。

品评情感，唤起共鸣。

点拨：共鸣是心与心的感情沟通，方法之一 是角色置换，假如你是诗中的那个女主人公，你会怎样呢？方法之二 是与女主人公进行对话，体悟女主人公由爱情幸福到遭人遗弃的情感落差，爱她所爱，恨她所恨。

10、学生“美读”《卫风氓》

（1）“美读”，（板书）是在音读、意读、情读基础上，对诗歌从美感高度去诵读。诵读时，要体现出音调的和谐美、内容的充实美、作者与读者的情调美。

“美读”的基本要求：以审美的眼光、审美的心理来关照作者、文章和自我。诵读技巧：“美读” 审美：形象、形式、韵律、情趣

（2）学生讨论、揣摩、“美读”《氓》。

1）用“欣赏与赞美”的口吻读反映女子感情与品格的诗句：

摘录：“将子无怒，秋以为期”，处处替别人着想。“既见复关，载笑载言”，单纯、天真、善良。“女也不爽”，说她不仅钟情，而且品行端正。2）用“痛苦与同情”的口吻诵读反映女子凄惨遭遇的诗句：

摘录：“于嗟女兮，无与士耽”经历爱情挫折以后的心灵流露。“自我徂尔，三岁食贫”女子恪守妇道的宣言。“夙兴夜寐，（成语）靡有朝矣”勤劳可爱，令人敬佩。

3）用“痛恨与轻蔑”的口吻诵读反映男子薄情寡义的诗句：

摘录：“女也不爽，士贰其行”孰端孰斜，孰优孰劣，对比可知。“士也罔极，二三其德”一副负心郎的嘴脸。

4)品读《卫风氓》的表现手法和艺术手法（“赋”、“比”、“兴”及对比、反衬手法）

“淇水汤汤，渐车靡裳”、“淇则有岸，隰则有泮”是不是“起兴”？

“桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”“比兴”手法。

诗歌当中的对比手法。

四、结合所学，齐诵《卫风氓》

五、板书设计：

卫风氓

音读 → 意读 → 情读 → 美读

诗 眼： 怨

章 节： 第一、二章 第三～五章 第六章

情 节： 恋 爱 → 婚变 → 决绝

基 调： 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈

十一、课后反思：