画龙点睛教案_免费画龙点睛教案
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画龙点睛教案 教学目标：
1、激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、学习习作命题方法，渗透语言运用方法。教学重难点：
1、重点：激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、难点：掌握命题技巧，尝试运用不同语言技巧提高表达效果。课前准备：
1、学生使用的语文教材和平时的习作。
2、教师教学演示文稿。教学过程：
一、故事引入，体会“画龙点睛”的含义：
（一）教师讲故事或自由读故事：
（二）体会“画龙点睛”的含义：
成语“画龙点睛”一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。
二、了解“点睛之笔”点在哪儿：
（一）学生自由讨论“关键的地方”在哪里。
⒈思考：回忆读过的文章，哪些语句给你留下深刻印象，它们出现在文章的哪些地方？
⒉学生自由交流
（二）指导习作点睛之处：
⒈运用教材总结学生交流结果：
文章的 文章的 文章的 段落的 段落的 人物的 ⒉具体指导：
人们常把文章的题目称作“文眼”。一个好的题目可以直接传递信息，吸引读者的眼球。
文章开头也很重要。开门见山，直插主题，不仅读者容易了解你的写作目的，自己写起来也会中心明确。
好的文章结尾常被叫做“豹尾”，刚劲有力，灵动自如。结尾总结全文，概述自己的思想感情，也是重要的点睛之处。
文中点睛之处则可以根据表达需要随处安排。除了按结构安排，在段首、段尾“点睛”，人物语言中、对事物的感受与评价处，也是“点睛”的地方。⒊实践验证：
仔细读完全文后，请你拿出笔来，把本文的“点睛之笔”勾画出来，细读细品，再与同学交流一下体会。
给每一棵草开花的时间
……
夜里，我就打电话把这个喜讯告诉了朋友。“腊兰？一棵就价值万元？就长在我院里的石凳旁？”朋友一听很吃惊。过了一会儿，他告诉我，其实那株腊兰每年春天都要破土而出的，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。朋友叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么几年前我就能发现它了。”
是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“腊兰”同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的“腊兰”啊！
⒋小结：
多阅读，就会找到“点睛”的规律。
三、学习“点睛”的方法：
（一）定好一个题目：
⒈题目对文章来说很重要，拟题的方法很多，回忆读过或写过的文章，根据提示写出文章题目。
主要内容命题： 主要事件命题： 主要人物命题： 主要线索命题： 思想感情命题： 关键话语命题： 命题：
⒉积累名言，借鉴拟题。
学习、生活中，同学们一定接触、积累很多“熟语”——成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句，还有脍炙人口的诗句。但是，同学们往往把它们留在书里，记在本上，其实它们用在文中不就是“点睛之笔”吗？特别是用来做习作的题目，效果很好。
自由阅读“酷孩热身”中提供的名言。⒊阅读短文，尝试拟题。
下面是一位同学的习作，原文题目是《香山上的大青虫》，请你读过文章后，给它起个更好的题目。
提示：认真阅读短文，体会人物思想感情和事件中蕴含的道理，然后总结出来，作为题目。
走走停停，费了好大的劲儿，我们才爬到半山腰。……“好累啊，不爬了。”我心里想着，不由自主地瘫坐在一块被风雨洗涤干净的大青石上。
……一条肥肥胖胖的大青虫正在努力地向上攀爬着。虽然笨重的身体使它蠕动得那样慢，那样吃力，但它一点儿也没有畏惧。用那数不清的脚紧紧地扒住石头，一拱一拱地往前爬，后面留下一串浅浅的湿痕。
过了好一会儿，它才爬了一小截儿。我已经觉得不耐烦了，但它却不泄气，依旧不停地爬着，似乎在追寻着什么。当它在青苔上小心翼翼地爬行时，突然，一不小心滚了下去。我幸灾乐祸地想：这回该死心了吧！然而，与我的想法正相反。大青虫翻回身子，仍然以顽强的毅力继续攀爬。当它再回到这儿时，只见它先用头轻轻地在这里碰碰，那里探探，似乎觉得不太安全，便改变路线绕过去。不知怎的，看着大青虫努力的样子，我不禁有些佩服。
意大利科学家伽利略说过：“追求科学需要特殊的勇敢。”大青虫不正是这样吗？它勇往直前，毫不气馁。它具有的不是盲目的勇敢，而是特殊的能力——毅力。
……
⒋同学间交流，要解释清楚自己拟定题目的依据。
我觉得这篇习作应该把题目改成《 》，因为。参考：
《毅力》、《特殊的勇敢》、《特殊的能力》 《执着》、《它给我勇气》
（二）其它位置“点睛”方法：
开头和结尾往往是同学们的“点睛”之处，除了运用一些诗句、名言，还可以在表达方法上下功夫。
⒈阅读“酷孩学招”，学习方法。
在安排一篇作文时，有“龙睛、凤头、猪肚、豹尾”的说法，也就是说，在题目、开头、结尾处，要用少而精的文字点明主题，说明观点，抒发情感，这就是“点睛之笔”。
在一个段落中也要点睛。对这部分内容的概括，对事件的感慨，或是主要人物说的一句改变事件发展的话，也是“点睛之笔”。
对于语言能力还不太强的同学，可以适当借助积累的名人名言或好词佳句来表达自己的意思。
⒉补充“点睛”方法 展开议论，讲明观点。多用反问、设问和感叹。
采用先抑后扬或先扬后抑的布局。进行对比。
四、总结：
同学们写作文，不只是为把事情说清楚，还要抒发自己的情感，表明自己的态度。讲求表达方法，会提高自己习作的表达效果。板书设计：
画龙点睛 龙睛
文章的 文章的 文章的凤头
段落的 段落的 人物的猪肚
豹尾
内容
事件
人物
线索
感情„„ 作业：
⒈自由完成或修改一篇习作，注意在关键处“画龙点睛”。⒉加强课外阅读，积累好词佳句，学习表达方法。⒊为下次课做好准备。课后反思：
进入高年级，学生习作应该注重语言运用的指导，还要引导学生把平时阅读中积累的好语句、好方法，自觉地运用到自己的习作当中。
