图书指导课教案_图书馆阅读指导课教案
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《漫步诗苑
含英咀华》
——古诗词阅读指导课教案
单位：唐山十六中学 姓名： 陈 静
《漫步诗苑
含英咀华》
指导目标：
1、通过本节课，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养一定的审美情趣，提高文化品味。指导思路：
课前让学生复习回顾课标中要求背诵的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；在课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的创见性的理解和鉴赏古诗的能力。
课前准备：学生课前诵读《初中必背优秀诗文》有一定的古诗积累。指导形式： 师生对话，生生对话 指导时间： 45分钟 指导过程：
一、情境导入：
（播放背景音乐）小时候我们就开始接触了古诗，漫步在悠远的古诗苑，李白的飘逸，杜甫的沉郁，浩然的清新，摩诘的诗情画意，就会伴着悠扬的曲调款款走来。古典诗歌是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，我们既可以含英咀华，又可以得到艺术雨露的滋润。
二、阅读指导流程：
（一）、腹有诗书气自华
----分门别类辑古诗
教师引导学生学会分类积累：
1、出示教师的指导提示：古诗类型知多少？
田园诗：热爱、向往悠闲的生活，表达恬淡闲适的心情。写景诗：春夏秋冬、山川美景，表达 热爱赞美 之情。送别诗：对友人的思念留恋；劝勉安慰的豁达；
边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心;身在边关思念亲人。
行旅诗：游子漂泊在外，对家乡、亲人的思念。咏物诗：借物的来表达自己的人格品性或追求。
怀古诗：抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，同情人民疾苦。
2、提供七个分类的范围,学生梳理自己积累的古诗学会分门别类的归纳。
3、学生以小组竞争的形势：看谁的积累丰厚，分类清晰。
（二）、别出心裁品古诗
——不同角度品诗歌
教师赏析方法指导
1、解读密码
① 诗词标题 ——
分别以送别诗、怀古诗、咏物诗、边塞诗为例讲授标题的特征。②作者风格 ——
引导学生完成一个连线题再接合诗歌体会作者的风格。③注解小序 ——
以杜甫律诗《旅夜书怀》为例引导学生学会注解小序领会诗歌的情感。
④意象涵义 ——
以诗歌常见菊、柳、莲、梧桐、子规、青鸟、羌笛、西风、月亮等几个意象为例分析诗歌的情感内涵。
（三）、小组合作赏古诗： ——鼓励创新比能力
学生一小组为单位赏析两首古诗《鸟鸣涧》和《过故人庄》
三、教师小结
