五(上)校本教案_五年级上校本教案
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第一课时
走进衡水湖
（一）教学目标：
1、了解家乡衡水湖的地理位置，面积和发展历程。
2、培养学生对美丽家乡热爱的情感。教学重点：
了解家乡衡水湖，培养学生热爱家乡的思想情感。
一、导入新课
同学们，我们的家乡坐落在衡水湖畔，我们从小是听着衡水湖的名字长大的。现在衡水湖保护和利用得越来越好，我们应该为此骄傲，那么，你对衡水湖又有多少了解呢？
二、教授新课
1、图片展示衡水湖景色。让学生自由说说对衡水湖的了解。
2、欣赏纪录片，衡水湖简介。
（1）衡水湖的地理位置：位于华北平原中南部的 衡水市境内。东至106国道，西临冀州市小寨乡南尉迟—南良，南靠冀州市区，北接衡水湖区大赵常，与滏阳河相连。
（2）衡水湖保护区面积：自然保护区管理面积268.34平方千米，保护区面积187.87平方千米。
（3）自然保护区：由草甸、水域、林地、滩涂等多种生态环境组成的天然湿地生态系统，是华北内陆具有典型代表性的湿地环境。（4）衡水湖的发展历程。（5）衡水湖的引水。
三、总结
了解了美丽的衡水湖，你对自己的家乡是否有了更深的感情。请同学们想想，你为湖区做了哪些有利的事情？如果没有，今后有什么打算呢？
第二课时
走进衡水湖
（二）教学目标：
1、继续了解衡水湖的名人传记。
2、培养学生对家乡热爱的情感。教学重点：
了解家乡衡水湖，培养学生热爱家乡的思想情感。
教学过程：
一、同学们，冀州市公元前201年建县，距今已有2210多年，具有悠久的历史。古诗云：“冀州霸气未全收”，“万古风流是此州”。《旧志》载：“名卿士大夫出于是州”。冀州人杰地灵，人才济济，代有名人。你可知道有关家乡的令我们骄傲的一些名人的传说吗？
二、图片展示衡水滨湖公园修建的名人图像。让学生自由说说对这些人的了解。
三、讲名人故事，激发学生对衡水湖，对家乡的热爱之情。
1、文化名人
成语“悬梁刺股”是形容刻苦读书的。这句成语出于两个历史典故，其中“悬梁”说的是冀州人孙敬。孙敬，字文宝，汉朝（公元前206---220年）人，距今近1800年。他少年好学，博闻强记，视书如命，晚上读书常常通宵达旦，被称为“闭户先生”。孙敬夜间读书，半夜之后，不免打瞌睡，甚至伏案而睡。他为了多读书，消除困意，找来一根绳子，一头栓在房梁上，一头栓住自己的头发。打瞌睡时，头一低，绳子就会拽一下头发，一疼就会惊醒赶走困意。他每天晚上用这个办法刻苦读书，年复一年，成为一位通晓古今的大学问家，在江淮以北颇有名气。后来，人们把孙敬“头悬梁”与战国时苏秦“锥刺股”两个故事合在一起，变成“悬梁刺股”成语，激励人们刻苦读书。
2、医药界名人
邳彤，西汉末东汉初（公元元年前后）人。被后人称为“神医”、“药王”。现全国药都保定安国市有“药王庙”、邳彤墓、邳彤塑像。他是今冀州市人。
四、总结
了解了美丽的衡水湖的名人，你对自己的家乡是否有了更深的感情。下节课我们继续认识衡水湖的名人传说。
五、作业：
给家长讲有关衡水湖名人的传说，去竹林寺观看相关名人塑像。
第三课时
走进衡水湖
（三）教学目标： 继续了解衡水湖名人传说，增强学生热爱家乡的情感。教学过程：
一、导入：
同学们，我们上节课认识了两个文化名人孙敬和医药界名人邳彤，他们都是我们衡水的骄傲，这节课我们再认识几个名人。
二、课件展示，名人图像，讲名人故事
1、释道安（312---385），今冀州市小寨乡扶柳城村人。18岁出家。因形貌黑丑，不被剃度师重视，派他去田间干活。可他生性聪颖，5000字的《辩意经》、1万字的《成具光明经》一夜读完，复述经文，一字不差，得到师傅喜爱。24岁起在邺都（今临漳县）钻研佛学长达十三四年。45岁后在邺都当了寺塔主持。后又去山西、河南，到襄阳住了15年，从事佛学研究和著述。东晋孝武帝曾下诏表扬他，并要当地给他象王公一样的俸禄。他后又去了长安，直至逝世。他晚年在长安主持译经187卷，100万余言，并注经作序。他共有著述60多种，作序14篇，纂辑中国第一部佛经目录。赵朴初曾说，佛教在中国的流行，“中国僧界道安法师是一位重要人物，是起了很大积极作用的佛教领袖”。
2、政界名人 冀州历史上有多位皇后、皇太后，冯太后是第一位。冯太后（441---490），今冀州市冀州镇岳良村人，北燕王冯弘的孙女。自幼聪明好学，精通文字。先是北魏文成帝的贵人，16岁时被封为皇后。北魏和平6年（公元465年）文成帝早逝，受封于皇太后。
3、餐饮界名人杨全仁(1822-1890)，本名寿山，字全仁,是驰名中外的全聚德烤鸭店的创始人，今冀州市徐家庄乡杨家寨村人，一说码头李镇阎家寨村人。现全聚德烤鸭店有1000多名职工，规模之大为全国之冠。
三、小组讨论
四、总结
了解了美丽的衡水湖的名人，你对自己的家乡是否有了更深的感情。下节课我们继续认识衡水湖的名人传说。
五、作业：
给家长讲有关衡水湖名人的传说，去竹林寺观看相关名人塑像。
第四课时 丰富的生物资源
教学目标：
1、读资料，了解家乡的湿地情况。
2、了解家乡丰富的生物资源，说说家乡都有哪些动物、植物。教学重点：
了解家乡生物资源，培养学生热爱家乡的思想情感。
一、导入新课
同学们，你们知道吗，丰富的生物资源是衡水湖的支柱。这里年产鱼2000吨，有鲫鱼、鲤鱼、鲢鱼、鲶鱼等26个品种；这里有绿藻、蓝绿藻和硅藻等在内的429种浮游植物，浮游动物的平均密度达到了4000个/升；这里有芦苇等挺水植物，藕、睡莲属等漂浮有叶植物，眼子菜属、黑藻属等深水植物；这里有两栖纲、爬行纲、哺乳纲野生动物共30多种。所以，衡水湖被称作“物种基因库”。你能说出衡水湖有多少生物吗？
一、关于湿地
1、（展示湿地图片）你们能说说什么是湿地吗？湿地有什么功能？让学生自由读书，在小组内说说。
2、衡水湖湿地分区：核心区、缓冲区和实验区。让同学们详细说说。
3、衡水湖湿地的价值。
4、关于湿地，你还有哪些了解？衡水湖对于我们生活的影响有哪些呢？
三、动物资源
（图片展示）让同学们自由读书，说说衡水湖国家级自然保护区已鉴定的各种野生动物有多少种？
1、鸟类：衡水湖以鸟多而著称，清脆的鸟鸣是衡水湖湿地和鸟类自然保护区一道亮丽的音符。请同学们说说衡水湖栖息的鸟有哪些。到衡水湖边走一走，完成下面的小调查。
2、鱼类：衡水湖有哪些鸟类？你还知道哪些鸟类呢？
3、其它动物：展示图片，你认识这些动物吗？你还知道衡水湖有哪些动物？
四、植物资源
教学方法同三。
五、总结
衡水湖是我们的家乡，我们要像爱惜自己眼睛一样爱惜衡水湖，像保护自己家园一样保护衡水湖，像对待亲人一样呵护衡水湖一草一木。保护衡水湖就保护自己家园，绿化衡水湖就美化自己家园，建设衡水湖就提升自己家园，发展衡水湖就拓展生态家园。
第五课时
关于古代儿童的古诗词
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐 村居》古诗词。
2、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，能用自己的话表达诗词的意思。
【教学重点】理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，想象画面
1、自由朗读古诗。读出诗歌的节奏。
2、再次诵读全诗，发挥想象，说说分别看到了怎样的画面？
三、品读古诗，领悟诗意
１、借助古诗下面的诗情画意和知识宝库与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
2、交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
3、练习有感情地朗诵诗歌。
4、把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
四、再读古诗，陶冶情趣
学了这三首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说„„既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。）
五、布置作业，拓展延伸 １、有感情地背诵古诗。
２、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
第六课时
关于思乡的古诗词
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗词，《秋思》、《泊船瓜洲》、《长相思》、《浣溪沙》。2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。3．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学过程：
课前互动： 播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
一、相机导入，揭示课题
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“长相思”“秋思”“浣溪沙”。）
二、检查朗读，读通古诗
三、借助注释自读疏通诗词大意
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。2．同学交流，解决不懂的字词。3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味诗，体会诗情，感悟诗境。
1．（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。（2）交流感悟，相机指导朗读。（3）还原诗境，感情朗读。2．自读体会《秋思》。
五、对比梳理，整体朗读
1．总结：不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感──这就是思乡。
2．朗诵诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
六、作业设计
1．背诵、默写思乡的诗词。2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
第七课时
关于送别的古诗词
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗词《山中送别》、《赋得古原草送别》。2．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程：
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解诗人。
3、交流感受。（了解这是一首送别诗。）
二、通读诗文，理解大意。
1、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
2、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
1、理解诗意。
2、赏读诗句，深悟诗情。
3、师生配乐互读，有感情地背读。
四、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。第八课时
关于景物的古诗词
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗词《浪淘沙》、《四时田园杂兴》、《游园不值》、《乡村四月》、《绝句》。
2、想象诗所描绘的情景，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活。教学重点：
正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。
教学难点：
在学习语言的过程中，体会诗人乡村的热爱、对劳动人民的热爱，结合词句展开想象，并能描述出来。在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。教学过程：
一、创设情境，叩诗门
中国是一个诗的国度，我们从小就生活在诗的世界里。春天，“草长莺飞二月天”，我们“忙趁东风放纸鸢”。夏日，“树头花落未成荫”，我们追逐黄蝶直到“飞入菜花无处寻”。中秋，想起异乡的亲友，便情不自禁地吟诵“每逢佳节倍思亲”。过年了，则是“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。”
二、自读交流，正诗音
1、指导朗读
在读诗的时候，不仅要字字响亮，还要读出节奏来，你看前两句这样读是不是更好？（师范读）读第一行时声音要向上扬，第二行要平一些，大家练习一下。
2、入情入境，悟诗情
同学们刚才有滋有味的朗读，读出了古诗所特有的节奏和韵律。你们知道吗？古人有一句话：“诗中有画，画中有诗。”诗画之中还蕴涵着作者丰富的情感。《乡村四月》，读着读着，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
三、巩固延伸，品诗味。
1、拓展练习： 多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，想象一下，村庄儿女还要做哪些农活？
2、同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，我国古代田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里„„这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。老师课前也搜集了几首有代表性的田园诗，我们一起来读读。
四、布置作业：
1、背诵默写两首诗。
2、搜集田园诗歌，配上文字或者图画，制成书签。
第九课时、关于爱国的古诗
教学目标：
1、有感情地朗诵诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《夏日绝句》。
2、抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3、品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
1、自由读诗歌。说说诗歌的大意。
三、品读诗歌，体会作者的心。
诗歌不仅有音律美，更重要的是诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，李清照忧心如焚，陆游更是临终遗嘱„„让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
四、作业设计：
1、面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2、积累其它爱国古诗。
