《师说》教案_师说的教案
《师说》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“师说的教案”。
师
说
第二课时
教学目标
1.巩固上节课老师点到的重点实虚词的意义和用法，区别古今异议的词语 2.学习借鉴本文正反对比的论证方法
3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义 教学重点：
1.老师层层设疑，共同讨论本文的主要内容
2.把握判断句、宾语前置句、介词结构后置等特殊句式 教学难点：
用最快的时间找老师所提问题的答案 教学过程： 一． 检查上节课所接触到的实虚词
（1）本文中古今异议的词
学者
古：求学的人
今：在学术上有一定造诣的人 所以
古：用来„„的凭借
今：因果关系的连词
从而
古：跟从并且
今：连词，表示结果或目的因此 就（2）本文中的词语或用现象
吾师道也
师，名词用作动词，“学习”
吾从而师之
师，名词用作意动
“以„„为师”（3）解释文中加点词的意思
孰能无惑（谁）
其闻道也固先乎吾（本来）（比）
夫庸知其年之先后生于吾乎（岂
哪）．．．．是故无贵无贱(因此)（无论，不分）
犹且从师而问焉（尚且
还）．．．圣人无常师（固定）
六艺经传皆通习之（古代解释经书的著作）．．．二． 导入新课
韩愈（768——824），字退之，唐代河南洛阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家，古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。说起古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点主张学习先秦、两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀文风，坚决摒弃只讲形式，不重内容华而不实的文风。韩愈用他杰出的散文影响文坛，热情鼓励和指导后生写作古文。《师说》是他的代表作之一。今天，我们就来共同探讨一下本文到底是什么样社会风气的产物。它的写作目的是什么? 三． 合作探究
（一）此文为谁而作?何以见得？文中有没有这样的信息？
学生回答:第四自然段 师：那么我们齐读一下本段 生齐读
师：哪位同学能翻译一下？ 生举手发言
师标出文中的重点实词，进一步引导学生疏通文意。重点理解：
好古文
好：喜欢
余嘉其能行古道
古道：古人从师之道。不拘于时
被动句
不受世俗限制。
（二）一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这篇流放千古的名篇佳作呢？
老师提示学生从本段筛选信息点
学生回答：（1）李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之
（2）不拘于时，学于余
（3）余嘉其能行古道
（三）文章结尾说“余嘉其能行古道”。所谓“古道”就是古人的从师之道，那么古人的从师之道是什么？能否从课文中找出。
老师提示学生从第一 第三两个自然段中寻找。
提问不同的学生，让其发表各自的见解，最后归纳总结：（1）古之学者必有师（2）圣人无常师
（四）古人如此重视学习，那么古人择师的原则是什么？
同学们能否用自己的语言述说第一 三两个自然段的意思？
老师留给学生3-5分钟时间
老师引导学生疏通文句
重点理解：
吾从而师之
从而：跟从，并且
师之：以之为师
意动用法
其闻道也固先乎吾
闻：懂得
传道受业解惑也
惑：疑难问题
古人从师的原则是什么呢？
归纳总结：
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；
生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有
先后，术业有专攻，如是而已。
（五）韩愈写文的另一个原因，上面我们已经找出“不拘于时，学于余。”试问，当时的社会风气是什么？运用了什么论证方法？ 引导学生疏通第二段文句
师道之不传也久矣
道：风尚
其出人也远矣
出人：超出（一般）人
今之众人
众人:一般人
圣益圣
圣：圣人，圣明
愚益愚
愚：愚人，愚昧
当时的社会风气是什么？
（师生讨论）
古之圣人
从师而问
圣益圣 今之众人
耻学于师
愚益愚 于其子
泽师而教之
小学 于其身
则耻师焉
大遗 巫医乐师百工之人
不耻相师 士大夫之族
群聚而笑之
（六）韩愈通过以上三组对比，非常形象的向我们再现了当时耻学于师的风气，面对这样的社会环境，我们还认为此文仅仅是写给李氏子蟠的吗？本文还准备写给哪些人看呢？ 师生讨论：
（1）士大夫。
提醒他们不学习的严重后果。此时引导学生再度末段，体会一下韩愈的情感，原来由社会风气而造成的忧心如焚远远超过李蟠勤奋好学而带来的欢乐啊！
（2）1200年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重老师的现象比比皆是，有些家长袒护孩子，辱骂老师。有些学生课堂上顶嘴，围攻老师，路上碰见，形同陌路。从这个意义上讲，此文何尝不是写给就今天的我们的呢？所以，此文已经穿越了时空，为后人创造了永恒的价值，历久弥新，终成经典！四．课堂小结
这节课，我们一起归纳了文中的各种特殊句式和部分多义词语的用法，梳理了文章，明确了本文的写作目的，了解了作者敢于向世俗挑战的的精神和勇气。五．作业设计（1）熟读课文
（2）写一篇《师说》读后感
