小 桥 流 水 人 家教案12_12小木偶的故事教案
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小 桥 流 水 人 家——方向与位置教学设计
教学内容：信息窗1 教学目标
1、给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。
2、经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，经历数学知识的建构过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。教学重点
给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。教学难点
给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。课前准备
课件
教学过程
一、引入新课。
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍滨州的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
请同学们想一想，你在生活中是怎样辨别方向的？ 小组讨论交流，小组代表发言，全班交流。
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。活动（5）：根据实际制作简单的平面图。
师：你们能说出自己学校的东边、西边、南边、北边各有什么吗？ 学生结合学校实际回答。
师：为了让人们更清楚地认识我们的学校，现在我们来做一张学校的平面图。出示方向板，将学校四个方向的主要建筑物写在方向板相应的位置上。学生小组合作，尝试完成。展示交流学生的不同填法。
师：你们填的各有道理，可是，同一个校园，却有不同的平面图，我们应该选哪幅平面图来介绍我们的校园呢？
学生讨论交流，达成共识，需要统一画图的规则。
师：为了方便大家看图，人们在绘制地图或其他平面图时，统一了图上的方向：按上北、下南、左西、右东的方位来绘制。哪个小组的平面图是按照这种方法填的？ 师：为了看得明白，我们还要在图上加上方向标，贴在右上角。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：1到桃李村怎么走？2有实验小学到梨乡小学怎么走？还有2个家庭作业。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）课堂小结
这节课你有哪些收获？学生交流。
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