石菊红田园诗情 教案_田园诗情教案及反思
石菊红田园诗情 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“田园诗情教案及反思”。
11、田园诗情
第一课时
石菊红
一、田园诗导入，调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：田地和苗圃，农村。绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！
3、请读出田园的美丽。
4、板书：诗情。师：诗情就是诗情画意的意思，像诗一样美好，像画一样漂亮，如诗如画，令人痴迷。同学们，你们想要观看这如诗如画的田园诗情吗？
5、多媒体播放：荷兰美景。（配乐观图）
6、生谈观后感。
4、过渡：今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、课件出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，办案句子长句子多读几遍。（2）不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:（1）出示第一组，一类生字
顽皮
严肃
偶尔
汽笛
平稳
一抹
牲畜 A
指名读，纠错。
提醒大家注意：“稳”是后鼻音；“牲畜”都是翘舌音。B 再请一位同学领着大家读一遍。
师：为了你的勇敢老师奖励你做小老师，领着大家读一遍。（2）出示第二组，二类生字。
毛毡
板凳
寂静
吆喝
铃铛
满载
漆黑
A
开火车领读。（师：如果他的读音是正确的，打架就跟着读一遍，反之则停下来纠正）B 生纠错。提醒大家注意：“毡”是翘舌音，“吆喝”后者读轻声。C 齐读
（3）出示第三组，四字词语。
极目远眺
辽阔无垠
骠悍强壮
腿粗如桩 绿意盎然
仪态端庄
悠然自得
默默无言
A
每一组读两个。
相机理解词语。并且通过朗读表现词语所表达的意思。B 示范
C 齐读
生字学完了就让我们一起来练习文中的长句子。出示: 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。A 自由读。
B 指名读（当遇到句子较长的时候，我们要学会根据自己的理解给句子加停顿。）
三、再读课文，初步感知文本内容
1、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
谁读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意识强调了“牧场”一词）
师：为什么这样读呢？
生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。
师：这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。
师：[小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。]
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”
文章最后的这句话起了总结全文的作用。那么真正的荷兰是什么样的呢？ 课件出示要求：再读课文，思考： “真正”的荷兰是什么样的？（1）学生自读，教师巡视。（2）交流
（3）同学们都读的非常认真，荷兰的风光如诗如画。课文为我们展现了不同的画面，你最喜欢哪个画面？能读一读这个画面吗？
随机。学生读完，老师评价。并且示范为这幅画取一个名字，并且板书。
（4）接下来，请同学们继续交流自己喜欢的画面，并学着老师的样子，给每一幅画面取个名字。
奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
(教师引导学生概括，形成板书)（5）由交流小结：同学们，（师指着板书）。课文呈现的美景如诗如画，充满诗情画意。这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（6）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“肃”，的写法。
3、学生练写体会。
4、评价
五、作业设计
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。板书
田园诗情
总
奶牛图
骏马图
（2-6）
家畜图
分
挤奶图
夜幕降临图
总
11、田园诗情
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《田园诗情》，齐读课题（多么富有诗意 多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）
2、昨天课上，我们知道了荷兰是（出示第一自然段，齐读。）——水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰的牧场充满着田园诗情，一处景就是一首诗，一幅画。通过第一节课的学习，荷兰牧场的哪些画面使你留下了深刻的印象？ 生交流，并随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、细读探究，品味荷兰（一)奶牛图 出示奶牛图
1.接下来，让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节
2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉? 生：(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)3.多么生动而富有诗情的画面啊。挑选自己最喜欢的一种牛的形态读一读。指读 评价 再读
这就是荷兰草原上的奶牛。你能看图，根据图片上的景象，完成下面的填空吗？
出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。（2）先自己说一说，再指名说（3）齐读，说话练习
除了书本上的这四种奶牛，还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 ,用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习 出示
有的奶牛（牛犊）------，活像（好似 仿佛）------5 同学们，不管是何种奶牛，它们有一个相同点，那就是生活在合理非常的悠闲。幸福和快乐.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，描写奶牛状态的句子。6那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗 指读 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 感情朗读 预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）③ 指读 感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
（二）骏马图和家畜图
同学们，我们一起欣赏了奶牛图，这些奶牛们生活得多么快乐啊，那么草原上的骏马和其他小动物们又是如何生活的呢？
1、伙伴学习 出示要求
自读3、4自然段，小组间相互交流，每一组选出自己最喜欢的动物，找出课文中相应的句子，画出来，并且有感情的读一读，说说你喜欢它的原因。（教师要在巡视的过程中了解学生的自学情况。随机应变。）交流：
2、第3自然段（随机教学）（1）骏马
▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）
相机指导读好“骠悍强壮” 哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）读词
强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬）来，一起读出骏马的骠悍强壮(齐读)▲ 你还喜欢骏马的什么？（自由）你来读出骏马的自由。
同学们，如果你就是这自由的骏马，你会怎样读这段话。想想，什么地方要变一变了？（“它们”变成“我们”）指名读“除了„„”
自由的小骏马们，你们是这辽阔无垠的原野的主人，齐读“除了„„”（2）喜欢绵羊的谁来读，指名读 说说喜欢绵羊的什么？读出这份悠然自得。（3）有喜欢猪群的吗？不停呼噜的猪多可爱啊，多自由啊，想呼噜就呼噜。（4）读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗？静下心，放低音量读。3 师小结：
在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色；奶牛的千姿百态；骏马的强壮自由；绵羊的悠然自得；黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的——田园诗情（再读课题）
（三）夜幕图
师：同学们，牧场上的动物们生活的自由自在，幸福快乐，随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了，夜晚的荷兰给你留下了什么印象呢？
默读课文第5、6两段，请用一个字或词来概括夜幕降临时候荷兰的特点。1.学生默读，指名概括（静）
2.请你把这两段中描写静的词、短语、句子用笔圈出来，并试着读好它们 3.生边圈边读
4、课件显红：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。” A 指名读。
B 这句话有什么特别之处？(有三个并列句)C 前面三个短语构成一个并列句。和微弱的光芒一起营造了一幅宁静祥和的田园夜色图。
5.是的，一切都是那么安谧、宁静。
6、接下来请同学们通过朗读再次感受夜幕下荷兰这份宁静，那份浓浓的诗情画意。女生读第6段，男生读第5段。
三、总结全文 升华感情
1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂„„这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示 这就是真正的荷兰！）
2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述 风景如画 无拘无束自由自在）
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题
四、板书：
荷兰牧场
11、田园诗情
奶牛图
幸福快乐
骏马图
自由驰骋
家畜图
安闲自在挤奶图
宁静和谐 夜幕图
