一下小括号教案（推荐）_小括号教案

一下小括号教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小括号教案”。

第六课时 小括号

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上学习的。前面学习的这些知识为小括号的学习提供了知识基础，同时小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

（二）核心能力

本内容属于“数与代数”领域的数运算知识，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

（三）学习目标

1．通过解决问题不同策略的认知冲突，“创造”小括号，尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

2．认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

（四）学习重点

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

（五）学习难点

理解小括号的意义。

（六）配套资源

实施资源：《小括号》名师教学课件。

二、学习设计

（一）创设情境

1．动态呈现，积累感性经验

采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪2个，再剪掉3个。师：谁能描述一下刚才我们做了什么？ 2．提出问题，引发思考

师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？

师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验】

（二）确定解题思路

师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么吗？ 交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。摆一摆：

画一画：

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？ 思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。】

（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性 师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师巡视，寻找两种思路的学生，并进行统计：采取连减的学生人数，采取先加后减的学生人数。

师：大家都已经解决了问题请，接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

生1：我的算式是：10－2－3＝5，你知道我是先算什么再算什么吗？

师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？ 生1：2＋3＝5,10－5＝5 生2：10－2＋3＝5 教师组织学生思考并讨论：10－2＋3＝这样列式可以吗？这样列式能先计算2＋3吗？

师：看来，要想先算加法，就要在2＋3这样添上个符号，说明你要表达的意思。（1）“创造”小括号，理解意义

师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？ 学生可能会有不同的解决问题的方法。

（2）认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？ 学生说自己的感受。

师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。（3）使用小括号，明确运算顺序。

师：你能说一说它的运算顺序吗？10－（2＋3）＝ 生：先算2＋3＝5，再算10－5＝5 师：谁能来用语言概括这道题的运算顺序？

生：含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

小结：对，一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3”。从而小括号的产生就有必要，而且自然，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。同时初步培养学生的符号意识。】

（四）巩固练习

1．说一说下面各题应先算什么，再计算。12－5＋4＝

14－9－3＝

12－（5＋4）＝

14－（9－3）＝ 2．连一连。

师：请你连一连，并说一说你是怎么想的。

（五）课堂小结

师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。没有小括号，就从左往右按顺序依次计算。

（六）随堂小测 1．算一算。

5＋（2＋3）＝

7＋（14－9）＝ 40＋20＋6＝

90－（16＋4）＝ 【知识点】含有小括号的算式的计算方法。【答案】略 【解析】了解学生掌握有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2．

【知识点】用含有小括号的算式解决实际问题。

【答案】45－5－3＝37（箱）或者45－（5＋3）＝37（箱）

【解析】看图了解题目中的数学信息，并挑选出有用的信息，运用不同的计算方法解决

一下数学第六单元 第六课时 小括号

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第74-76页 教学目标：

1、初步感知并理解小括号的作用。

2、掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步计算。

3、培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好的习惯，激发学习兴趣。

教学重点：认识小括号，正确计算小括号的两步式题。教学难点：理解带小括号的算式的运算顺序。教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1、出示问题 闯关夺星活动 第一关：

30-10

17+3

56+3 38-7

27-20

6+81 第二关：

17+8

36+7

55+5 16-9

31-2

65-7 第三关：

4+3+1

9-6-2

5-1-1 进行评比

师：同学们做的真不错，二组的小朋友这三关都闯过了，奖励3个星，一组小朋友闯过了两关，也很不错，奖励2个星。老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星贴在一组这里，再剪下3个五角星贴在二组上面。

二、探索交流，解决问题。

1、认识小括号。

师：同学们，根据刚才老师剪五角星的活动，你能提出什么问题吗？

生

1、一共剪下多少个五角星？ 生

2、还剩下几个五角星？......师：同学们表现真棒，提出 了这么多问题，现在我们先来解决“还剩几个五角星？”这个问题好吗？ 教师有选择地板书。还剩下几个五角星？

师：要想知道还剩下几个五角星，怎样计算？ 先独立做一做，也可以用手中的小五角星纸卡摆一摆，然后小组交流想法。

教师巡视指导学习困难的学生。学生汇报

生

1、我是这样算的：10-2-2=5 生

2、我是用小五角星摆的，先从10个里面拿走2个，再从剩下的8个里拿走3个，最后还剩5个。

生

3、我也是用小五角星摆的，我从10个里面先拿走2个，再拿走3个，一共拿走了5个，10个减5个，还剩5个。生

4、我与他们的不一样，我是先算一共剪下几个：2+3=5，再用10个减去5个，10-5=5.生

5、老师，我这样做的10-2+3=5.师：嗯，同学们认为这个小朋友做的怎么样？ 全班质疑交流。

生1、10先减去2再加3等于11，不等于5.生

2、剪下3个五角星，不能加3，应该减3才对。生

3、我是先算2+3=5，再从10里面减去5等于5.师：老师明白了，这个同学是想先算2+3，再从10里面减去2和3的和，可是10-2+3这个算式顺序能先算2+3吗？ 师：同学们，怎么做才能先算2+3呢？你们知识吗？ 生：不知道。

师：怎么办呢？请同学们打开课本看第74页的内容。谁愿意站起来说一说？对，你说的非常正确，要想先算就要加上小括号。可以这样列式： 10-（2+3）=52、总结规律。

让学生多说一说，在学生说的基础上总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

三、巩固应用，内化提高。

1、出示卡片练习（说先计算什么）

20=30+7

15+(20+40)

15-6-2

15-(6-2)8+7+6

57-(25-20)

75-(25-20)

(8+40)-62、教材第74页“做一做” 先同桌相互说一说，独立做。

四、回顾整理，反思提升。

同学们，今天你又学到了哪些知识？

五、教学反思

大部分同学掌握所学内容，个别同学较差。