What does he do教案_whatdoeshedo教案
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课题:Unit5 What does she do? 课型:新授课 授课时间:11月10日
一、教学目标
能够听、说、读、写句型：Does she teach English? No，she doesn't．Yes．she does．
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点是四会掌握句型：Does she teach English? No，she doesn’t．Yes，she does．
本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
三、课前准备 教师准备各种职业人物的相片，名人的图片或头饰。教师准备一台录音机和相关录音带。学生准备与本课时相关的单词卡。
四、教学过程 Step1 Warming up
教师放Let's chant部分的歌谣“Tell me about your pen pal’’的录音，录音说唱歌谣。引导学生用farmer, driver改编这首chant，并边说边做动作。
【教学意图】通过小歌谣的形式，让学生们复习以前学过的职业名称，用歌谣的形式能够进行游戏教学。而且也对本节课的教学任务一目了然，那就是有关职业的知识。
【教学策略】歌谣演唱，提高学习兴趣，Step2 Lead in(导入/新课呈现)Main Scene 教师引导学生看主情景图。学生分角色朗读。教师可让学生试着用英语描述陈杰的笔友的情况。
Let's talk 教师说：“Zhang Peng’s mother is a teacher．What does she teach? Does she teach English?”教师出示Let's talk部分的挂图，放录音，学生听录音阅读对话。教师出示主句型：Does he／she„?Yes，he／she does．No，he／she doesn't．然后教师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍, 学生跟读.教师指导学生进行替换练习。必要时，提示学生可以换一下对话里的人物，f 教师指导学生书写四会句子。
【教学意图】通过图片形式，引出新单词整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知利用图片的形式，引出本单元的新单词，直观形象。
【教学策略】图片展示、情境交际法。
Step3: Presentation
学生听录音，然后完成书上的表格。Task time 教师发给学生每人一张表格，表格内容见学生用书第52页。学生将个人信息填好后交给教师。教师请一名学生上台从一摞表格中抽取一张，告诉台下学生：“It's a boy／girl．”学生分成两大组，轮流提问，如：“Does he／she like drawing pictures? Does he／she goes to school by bus?”等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
创设小情境，提供机会给学生以小组为单位在模拟情境中操练和运用新知。
【教学意图】：老师和部分学生先做一个示范，然后以小组为单位进行练习。教师要尽量创设情景，让学生们在模拟情境中操练和运用新知学生活动，利用所学知识进行练习，掌握提问职业和正确的回答方式。
【教学策略】：情境交流法。
Step 4.Consolidation and practicing(巩固练习)学生背诵并抄写本课四会句子。
Step 5 Blackboard design(板书设计)Does Alice go to school by bus? Yes, she does.No, she doesn’t.主备教师:刘丽 参与教师:田文华
课题: Unit 5 What does she do? 本单元第6课时
总第43课时 课型:新授课 授课时间:11月11日
一、教学内容Let’s read—My new friend
二、教学目标
能够听、说、认读句子：They are very different．
能够完成Let's check部分的练习。
通过师生，生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。
三、教学重难点
本课时教学重点和难点是理解Let's read中的短文。
四、教学用具 卡片、多媒体课件。
五、教学过程 Step1 Warming up
教师放Let’s chant部分的歌“Let's chant Tell me about your pen pal”，学生跟录音有节奏地说唱。
Step2 Lead in(导入/新课呈现)
Let’s read 教师放本部分的录音，让学生打开课本，带着问题阅读。教师根据短文内容提问.教师指导学生完成Write the questions and the answers的练习。教师放Let's read部分的录音，学生听录音跟读。四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗读短文。Let's play 请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：“Does he go to schoo1 by bus? Does he like playing football／„?”也可进行男女生比赛，看哪一队用最少的does引导的问句猜出这名学生的名字。
Let's check 教师指导学生完成Let's check部分的练习Listen and write the answers。【教学意图】通过图片形式，引出新单词整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。
【教学策略】直观形象法。Step 3 Presentation
学生做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。学生听本单元的录音，读给家长或同伴听。
学生背诵并书写本单元四会单词和句子。
【设计意图】这个环节在训练本课重点句型的同时又加入了第一二单元的重点句型，综合起来也是一段很完整的对话，有利于学生对知识了解更多。【教学策略】读背训练法。
Step4.Orientation and sublimation(拓展升华)
小作文：介绍一下自己的好朋友或者家人。
【设计意图】在背诵重点句型的基础上，实际操练写作技巧，着重培养学生的输出能力。
【教学策略】写作训练法。
Step5.Blackboard design(板书设计)
She works in a hospital.She goes to work by car.主备教师：刘丽 参与教师： 田文华
课题：Unit 6 How do you feel? 本单元第1课时 总第45课时 课型：新授课 授课时间：11月12日
一、教学内容：Part A new words
二、教学目标
够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：angry，afraid，sad，worry , happy 能够听、说、认读白体句子：Sarah is angry.能够完成Write and say.的任务。
三、教学重点 难点
本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词： angry，afraid，sad，worry , happy 教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
四、教学准备
教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备其它景物的单词卡片。教师准备实物投影仪、录音机及录音带。
五、教学过程
Step 1 Warm-up(热身)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow.”
【设计意图】创设英语氛围，复习旧单词，为新课学习做准备。【教学策略】听说热身法。Step2 Lead in(导入)日常口语练习：
What's the weather like today? Do you like rainy days? Do you like sunny days? What do you do every day?(I brush my teeth／wash my face／eat Breakfast/eat lunch/eat dinner/take a shower．、Where does the warm come from? 【设计意图】日常口语交流，一方面让学生马上进入英语学习状态，另一方面通过教师设计的一些问答。
【教学策略】口语交际法。Step3Presentation（呈现）
教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／gra／stream．”
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如“Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
【设计意图】每个新词的呈现在注重自然贴切、简约的简笔画中，利于学生理解、记忆。
【教学策略】简笔画情境教学。
Step 4Consolidation and practicing(巩固练习)学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”
【设计意图】在游戏中操练巩固所学新知，让学生在乐中学，学中乐巩固所学词组和句型。
【教学策略】交流巩固法。
Step 5Orientation and sublimation(拓展升华)教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds.”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop“。
【设计意图】通过操练,学生会很自然的掌握和巩固已学到的新知 【教学策略】启发式练习巩固法。Step 6 Homework-orrange(作业设计)做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。
【设计意图】让学生学会安排自己的活动，培养语言运用能力 【教学策略】复习、巩固法。
Step 7 Blackboard design(板书设计)stream，rain，cloud，sun, vapour Where does the rain come from?
主备教师：刘丽 参与教师： 田文华
课题：Unit 6 How do you feel? 本单元第2课时 总第46课时 课型：新授课 授课时间：11月21日
一、教学内容：Part A Let’s talk
二、教学目标
能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”能替换运用于水循环的整个过程。
三、教学重点 难点
课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。
四、教学准备
教师准备Let's缸y部分的挂图。教师准备A Let's learn的单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warm-up(热身)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。
【设计意图】创设英语氛围，给学生一种”课伊始，趣亦生“的感觉 【教学策略】娱乐热身法。Step2 Lead in(导入)教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：“What's this?”然后放Let's try部分的录音，【设计意图】新知识是旧知识的延伸和扩展.复习旧知，做好铺垫。【教学策略】口语交流，复习导入。Step3Presentation（呈现）
教师利用Let’s try部分引出主句型教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。教师放本部分的录音，学生跟读。
【设计意图】为了巩固本部分所学，教师可以通过教学媒体资源把拓展资源给学生呈现出来，让学生在练习中掌握所学新知。
【教学策略】借助图片，小组竞赛。
Step 4Consolidation and practicing（巩固练习)全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“Where does the valour come from? It comes from the water in the river．”或者”How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour．”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。
【设计意图】通过图片操练,学生会很自然的掌握和巩固已学到的新知。【教学策略】图片展示，情境交流。
Step 5Orientation and sublimation(拓展升华)让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I'll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds．The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．
【设计意图】创设情境，复数对话。【教学策略】复数法，提升对话教学。Step 6 Homework-orrange(作业设计)做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。与家长交流雨的形成。
【设计意图】通过此作业锻炼学生们的写作能力，让学生掌握重点句子。【教学策略】巩固操练法。
Step 7 Blackboard design(板书设计)Where does the rain come from? It comes from the clouds．
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