高考诗歌鉴赏专题复习教案1_0207094640843_高考诗歌鉴赏复习教案

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四队中学高三语文专题复习教案

‚ 诗歌鉴赏专题复习‛教案

教学目的：1．了解诗歌的特点，包括语言、结构、表达方式和表现手法等方面。2．把握一些诗歌的解题技巧，提高解题的准确率。

教学重点：1．了解诗歌的意象及构成的意境，了解诗歌的语言风格和作者的写作背景。2．把握诗的创作方法和表现手法。3．诗歌鉴赏题回答的表述技巧。教学过程：

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三句写晴明的春日，杜鹃偏又卖弄它的叫声，‚行人‛从梦中惊醒，听到的还是声声的‚不如归去‛。前面路上初闻鹃啼，感到‚殷勤‛；听得太多，睡在床上也被叫得不安，叫的又是一句人所做不到的话，那‚行人‛心中自然也就变得有点烦躁了。‚天涯岂是无归意，争奈归期未可期。‛不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么办法呢？这是在烦躁中的思念，说是自言自语行，说是对杜鹃的回答也行。这里表面上有埋怨鹃鸟无知、强聒难耐的意思，但归根到底，是对真正‚作弄‛人的生活遭遇的愤慨。这片词，话说得比较直致，但内容还有曲折，特别是结句用反跌之笔表曲折之情，深婉感人。

答案：（6分）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：‚不如归去！不如归去！‛这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

〖失误及矫正〗

学生在回答这类题目时最易犯的就是粗心大意，忽视问号的个数，以致回答不全面或答非所问，张冠李戴的。不注意提问有先后顺序，结果答案表述思路不清晰。

回答时应注意：认真审题，抓住题干中的显信息和潜信息，明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答，不要颠三倒

四、语无伦次地回答，力求答案简明，条理清楚。

2、评价题型

评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

2004年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

江汉 杜甫

江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了‚片云‛、‚孤月‛、‚落日‛、‚秋风‛几个意象，请分析其情景交融的意境。

(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达 了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

答案：(1)‚片云‛‚孤月‛意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷； ‚落日‛‚秋风‛意境雄壮、开阔，又体现了作者‚烈士暮年，壮心不已‛的乐观旷达。

(2)开放题，言之成理即可。答‚自强不息‛的要联系‚落日心犹壮‛，答 ‚怨愤‛的要联系‚不必取长途‛

赏析：大历三年（768）正月，杜甫自夔州出峡，流落湖北江陵、公安等地。此时他已五十六岁，北归无望，生计窘艰。此诗以首句头两字‚江汉‛为题，正暗示流离漂泊。尽管如此，诗人匡世济国之心未已，忠君爱国之心不改。

‚江汉‛句，叙写诗人客滞江汉的窘境。‚思归客‛三字饱含无限的辛酸，因为诗人思归而不能归，成为天涯沦落人。‚乾坤‛代指天地。‚乾坤句包含‚自鄙而兼自负‛这样两层意思，妙在‚一腐儒‛上冠以‚乾坤‛二字。‚身在草野，心忧社稷，乾坤之内，此腐儒能有几人？‛（《杜诗说》）。

‚片云‛二句紧扣首句，对仗十分工整。通过眼前自然景物的描写，诗人将他‚思归‛之情表现得很沉郁。他由远浮天边的片云，孤悬明月的永夜，联想到了自己客中情事，仿佛自己就与云、月一样孤远。这样就把自己的感情和身外的景物融为一片。诗人表面上是在写片云孤月，实际是在写自己：虽然远在天外，他的一片忠心却象孤月一样的皎洁。‚落日‛二句直承次句，表现出诗人积极用世的精神。次句的腐儒，并非纯是诗人对自己的鄙薄。上联写了永夜、孤月，本联的落日，就决不止是写实景，而是用作比喻。黄生指出：‚落日乃借喻暮齿‛，是咏怀而非写景。落日相当于‚日薄西山‛的意思。‚ 落日‛句的本意，就是‚暮年心犹壮‛。就律诗格式说，此联用的是借对法。‚落日‛与‚秋风‛相对，但‚落日‛实际上是比喻‚暮年‛。‚秋风‛句是写实。‚苏‛有康复意。诗人流落江汉，面对飒飒秋风，不但没有悲秋之感，反而觉得‚病欲苏‛。这与李白‚我觉秋兴逸，谁云秋兴悲‛的思想境界，颇为相似，表现了诗人身处逆境而壮心不已的精神状态。胡应麟《诗薮〃内篇》卷四赞扬此诗的二、三联‛含阔大于沉深‛，是十分精当的。这两联诗的意境，苏轼曾深得其妙，他贬谪岭外、晚年归来时，曾有诗曰：‚浮云世事改，孤月此心明‛（《次韵江晦叔二首》），表明他不因政治上遭到打击迫害，而改变自己匡国利民的态度。‚孤月此心明‛就是从杜诗‚永夜月同孤‛和‚落日心犹壮‛两句化用而成的。‚古来‛二句，再一次表现了诗人老当益壮的精神。‚老马‛用了《韩非子〃说林上》‚老马识途‛的故事：齐桓公伐孤竹返，迷惑失道。他接受管仲‚老马之智可用‛的建议，放老马而随之，果然‚得道‛。‚ 老马‛是诗人自比，‚长途‛代指驱驰之力。诗人写道，古人存养老马，并非取它的力，而是用他的智。我虽是一个‚腐儒‛，但心犹壮，同老马一样，并不是没有一点用处的。其中的言外之意是：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？此诗用凝炼的笔触，抒发了诗人怀才不遇的不平之气和报国思用的慷慨情思。诗的中间四句，情景相融，有着强烈的艺术感染力，历来为人所称道。〖失误及矫正〗

评价题型常见的失误主要有：判断失误造成全题失分，阐明理由不得要领。但前者失误是最主要的。一些学生没有

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认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无为的丢分。在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断而没深入分析。

回答时应注意：题干中若问‚你同意这种说法吗‛，不能想当然回答‚同意‛或‚不同意‛。首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析。一般而言，对题干中的 四队中学高三语文专题复习教案

颈联出句‚兵销炬影东风猛‛，写曹军的失败。接下来的对句‚梦断箫声夜月孤‛，则出现一个大跨度的跳跃、转折，作者移宫换羽，诗笔一挥越过八、九百年，联想到大苏泛赤壁的遗事，一种虚空怅惘的情绪随之升腾起来，诗境也由粗放转为凄清。句中‚梦断‛、‚箫声‛、‚夜月‛的意象，全由苏轼《前赤壁赋》一文化出。这一联的两句诗对比强烈，出句尚是千帆争渡，烟焰张天的战争场景，对句却绘出一幅清幽的长江月夜听箫图，读者如闻那‚如怨，如慕，如泣，如诉，余音嫋嫋，不绝如缕‛的洞箫声在耳畔索回飘荡，令人黯然销魂。

尾联诗人从幽思冥想中重又回到使他感兴趣的眼前风物上来：‚过此不堪回首处，荒矶鸥鸟满烟芜。‛不堪回首是伤感于历史的变迁和现实的荒凉。那些三国时代的英雄人物——一世之雄的曹操，足智多谋的诸葛亮，雄姿英发的周郎，‚而今安在哉‛！就连那月夜泛舟，临风吹箫、放言宏论的苏轼和客子，也早已杳如黄鹤。面对荒矶鸥鸟、哀草寒烟，多情善感的诗人抚今追昔，念往思来，能不感慨万端！更兼那仕途的失意，生活的坎坷，命运的乖舛，……一腔忧思愁绪向谁倾？末句以景结情，作者的百般感触尽在不言中，也给全诗笼上了一层由历史的沧桑感、宇宙的苍凉感和人生短暂渺小的感喟相交织而成的凄怆意绪。

〖分析及答案〗

该题为全开放性的题目。扣住内容(作者阐明的道理)和独特的构思两个角度来回答。〖失误及矫正〗

综合表述题型常见的失误有：一是对诗歌的分析评价失之肤浅，或分析字句，或分析修辞，或简要概括内容等； 二是分析时逻辑不明，表述时思路不清。学生在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。三是分析评价牵强附会。在理解诗词内容、情感、形象、艺术手法、语言风格时，或脱离诗词背景作无端的想象或无据的推理归纳；或在评论某一点时，总喜欢联系作者的时代背景、心情及遭遇来回答，答案牵强生硬。

回答时要注意：在作答时，要充分解读诗词题目、后面注释文字及相关材料的提示，抓住诗词中抒情议论的语句来重点展开评价。同时要借助诗中景物特点、诗歌意境来进行合理想象，防止答题片面，主观臆断。题干中若无分析角度，则按‚写了什么（主要对象）→怎么写的（表达方式、表现手法、修辞等）→什么表达效果‛思路来回答，若有分析角度，按题目要求答。这种题型答案开放，表达自由。若要答案精简完美，必须注意表达的条理性、简明性。你最好依照题目提问顺序一问一问地答，最好采用数字序号或字母分点来答，最好按照先总说(或具体分析)后分说(总说)的思路来答。同时还要注意用语准确，书写规范。

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看这句诗，‚湿‛言‚光‛，‚疏‛言‚影‛，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说‚花光湿‛，这个‚湿‛字极为确切。这个‚光‛字显得花有精神，所以说‚光‛字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个‚疏‛字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象 例1 黄河远上白云间，一片孤城万仞山

一个‚孤‛字，写尽环境之孤苦，由此可达人心 例2 闺怨 王昌龄

23闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

1.闺：一般指少女或少妇。古人“闺怨”之作，一般是写少女的青春寂寞，或少妇的离别相思之情。

2.“不知愁”一作“不曾愁”，则诗意大减。

3.陌头：意谓大路上。觅封侯：指从军远征，谋求建功立业，封官受爵。

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个‚忽‛字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个‚忽‛字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。［导读］

此诗别致。写相思之情却从“不知愁”导入，便与后两句之忽然悔悟形成鲜明对照。二十八字写出一段情事，写出一段心灵历程。是一首世情诗，又是一幅风俗画，一个优美动人的小故事。景美，人美，情事更美。《唐诗摘钞》：“先反唤'愁'字，末句正应。……闺情之作，当推此首为 四队中学高三语文专题复习教案

《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。‚泉声咽危石，日色冷青松，‛历代被誉为炼字典范。）

本题能找出‚咽‛与‚危‛是诗眼并不难，难的是‚为什麽‛和‚结合全诗鉴赏‛。王维的诗，不只是‚诗中有画 ‛，而且往往‚诗中有道 ‛。特别是在他晚年，沉缅在佛家的空寂心境之中，诗中的‚道 ‛，即禅理、禅趣尤浓。这首诗描写深山古寺环境景色：古木、云峰，渺无人迹的山径，被危石阻遏的幽咽泉声，照在深苍松林上的凄冷日色，还有空寂曲折的潭岸，都是那么萧瑟暗淡、幽冷阒寂，给人以远离世间尘嚣之感。这既是诗人赴寺途中实见实闻的景物，也是他那消极出世的禅寂心境的写照。诗人正是要一步一步地引领读者进入他所企求的无烦扰的寂静禅境。

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活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。

a．定语挪前：王昌龄《从军行》诗：‚青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。‛下句的‚孤城‛即指玉门关，为‚玉门关‛的同位性定语，现却被挪在动词‚遥望‛之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：‚横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。‛（闻横笛声）都是同类的例子。陆游《昼卧》诗：‚香生帐里雾，书积枕边山。‛（帐里生香雾，枕边积书山。）

b．定语挪后：李白《梦游天姥吟留别》诗：‚我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。‛意即‚一月夜飞渡镜湖‛。‚月夜‛这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语‚月‛远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者‚飞渡‛的显然只能是‚镜湖‛，而不可能是‚月‛。又《春夜喜雨》诗：‚晓看红湿处，花重锦官城。‛（锦官城花重）

（5）以宾语面貌出现的状语： ‚人面不知何处去，桃花依旧笑春风。‛ ‚笑春风‛表面上是动宾词组，实际上‚秋风‛、‚春风‛都不受‚动‛、‚笑‛的支配，而是分别表示‚在秋风中动‛、‚在春风中笑‛的意思。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：‚千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。‛（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）李商隐《安定城楼》诗：‚永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。‛（永忆江湖白发时归。）都是同类的例子。

其他：苏轼《念奴娇》词：‚故国神游，多情应笑我，早生华发。‛（应笑我多情。）如毛泽东词‚独立寒秋，湘江北去，橘子洲头‛，学生可以很快重排为‚寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去‛；更为典型的、学生再熟悉不过的‚欲穷千里目，更上一层楼‛，学生亦能很快重排为‚欲目穷千里‛。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

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诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：‚雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。‛‚门掩‛和‚黄昏‛之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。

三、高考例题

1、2004年浙江省高考语文试题

阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析‚空‛字在表情达意上的作用。

答：(2)关于这首词表达的内容，有人认为是‚游子思归乡‛，有人认为是‚思妇盼归人‛，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

16．(6分)①‚空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的‚愁‛味，使主题更加鲜明。②游子思归乡：

一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；

五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了‚一种相思，两处闲愁‛的情思。

2、2004年普通高等学校招生全国统一考试（吉林、黑龙江、四川、云南）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。木兰花 宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。[注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。

这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中‚红杏枝头春意闹‛的‚闹‛字，你认为写得好不好？为什么？

3、2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷)阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋 夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一‚情‛字，而无处不含‚情‛。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

4、2004年普通高等学校招生全国统一考试语 文（湖北卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

*北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。此诗