石榴教案_石榴详细教案
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石榴教案
一、激趣导入
师：小朋友们老师要告诉你们一个秘密，我们25班的小朋友啊，课后最喜欢和我玩猜谜的游戏，你们喜欢玩吗？我啊，今天就带来一个谜语考考你们。睁大眼睛，我们来看（PPT出示）一共有三个提示.师：第一个提示圆圆的（PPT），看到这个谁告诉老师你首先会想到什么？ 师：让我们接着往下看PPT第二个提示，它成熟的时候是一半儿红，一半儿黄，接下来看第三个提示因为它籽多个大，所以象征多子多福，聪明的你们猜到是什么了吗？对，就是它。(出示实物)师：今天就让我们走进石榴的王国。抬起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。(生跟老师写)同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，这个点不能丢，留点什么呢？留下的是刀和田。榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，提人读，咱们一起来读读课题——石榴。
师：读得真好。现在呀，正是石榴成熟的季节今天这节课，就让我们跟随小作者，一起走进他的家乡，走进石榴园去看看吧！
二、自由读书，致力读准
师：请同学们打开课本到85页用自己喜欢的方式认真的读一读。读的时候要注意这样一些要求：出示：自读要求：（提人读）
三、初读课文，检查预习
师：读啦课文想和石榴果成为好朋友吗？
师：石榴果说了，只要你们完成摘石榴果的闯关游戏，就可以和它成为朋友到他家乡做客了，.师：现在我们就开始闯关游戏——摘石榴果，这棵树上一共结三个石榴果我们从一号果开始。
师：出示一号石榴果。这是课文中的一类字，相信聪明的你们一定能读好的。自由读，提生读，同桌互读，齐读，要学会欣赏别人，对于这位同学读的，我们该怎么表示？
师：细心的小朋友看最后一行有两个字是双胞胎，今天他们只来啦一个。（强调几个多音字）剥这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，当它表示其它意思的时候就读剥。让我们一起再读读这个词——剥开。
间这个字，刚刚在你们的朗读声中老师听到了不同的读音，究竟它应该怎么读呢？我们不妨也试着根据它的意思来选择它的读音。
师：老师在字典上查到了这个字的两种意思，PPT当它表示中间的时候，它读作——
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——
师：咱们再来看看这石榴籽儿吧！瞧，这就是石榴籽儿，这是；这是——
师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
总结：小朋友们，以后我们在学习中再遇到这样的双胞胎要学会根据它的意思来选择读音。
描红师：这些字你们都认识了，但我们还得写上，我们来看这几个字写的时候该注意什么呢？（甚、甜、讯）
生描红。
挑战第二关
师：现在我们来挑战2号题？这是课文中的二类字，可有难度喽！你们有信心读好吗？自读，我请位小朋友来读读看，如果他读对了，我们就跟读。如果他读错了。我们也一起读，帮他纠正好不好。开始
评价：你读得不仅正确，声音也响亮，真是一名合格的小老师。
同学们，一起来读一读吧！
挑战第三关
师：看来你们都已经迫不及待地想和石榴果成为朋友了，但是，石榴果说了只要你们闯过这最后一关就可以到它的家乡做客了，这是课文中的长句子，自己先读一读。
评价：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!
师：倾听是分享成功的好方法，当他读的时其他小朋友要认真听 读的不好师评：老师相信今天他的朗读一定比平时认真，有进步，是这样吗？咱们也应该送给他掌声，还有没有同学愿意把这个句子读给他听一听。让他知道怎么样才能读的更好。} 读的好师评：读得太棒了！你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，你读得非常标准!咧它读第三声，你能带大家读读这个词吗?
师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子她也读得很流利。她注意了句子中的停顿，你们注意到这点也能跟她读得一样流利，自己试试吧。
(生自由读后指名读)评价：你不仅读顺了长句子，还读出了自己的体会。
师：小朋友们再一起来读一读。
生挑选两个自己觉得比较难写的字
四、精读感悟，习得言语
（一）学习第一自然段
师：爱学习的你们，恭喜你们和石榴果成为了好朋友，我们赶紧到它的家乡做客吧！瞧石榴果来了。它说：小朋友，很开心我们成为了朋友，欢迎你们来到我的家乡做客。
让我们一起来读读课文的第一小节吧！师：读了这段话你知道了什么呢？（补充枣庄出示地图）。你还知道啦什么呢？谁知道驰名中外是什么意思的？能给它换个词吗？石榴果的家乡这么有名，作为它的好朋友我们在读的时候应该带着怎样的感情来读呢？（很开心、很自豪），谁来为我们读出那种自豪骄傲的感觉？还有哪位小朋友愿意读的？听了你的朗读老师觉得这个石榴园的名声更大了。让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)师：石榴果听了大家的朗读非常的开心。它还向我们介绍了它的生长过程，大家自己读读课文的二三段，小组讨论讨论试着用什么季节？怎么样？来说一说。
师评：这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
《板书春天“抽枝”“长叶”，夏天“开花”，秋天“果实成熟”。》
（二）学习第二自然段
师：这石榴简简单单的生长过程在作者的笔下写得那么的生动那么的具体，他是怎么做到的呢？下面就让我们跟随着季节的变换，一起去欣赏石榴吧！
师：谁来给我们读读第一段
师：读完后你知道了什么？
师：作者为什么用抽出不用长出呢？
生：我从抽体会到石榴树的生机勃勃。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
师：听了他的朗读，你还知道了什么？我们一起来看看什么是嫩绿的叶子吧
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，真好！我们一起来读。师：作者在写这句时是抓住石榴的什么来写的呢？（叶子）叶子又是抓住什么来写的呢？（颜色）板书：颜色
研读花：
师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石榴花怎么样呢？请同学们带着这样的问题继续读课文的第二段。拿出笔按顺序画出你找到的句子。
师：要是你们已经准备好了，就用你们的坐姿告诉老师。好了，我们一起来交流交流。
生: “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”句子 中“火红”这个词最能突出石榴花的颜色。用的好，运用了比喻句。
生：“火红”写出了石榴花的颜色很美。
师：像火一样红，多美呀。说得真好，你就是聪明的阿凡提。师：你是从哪个字中体会到花多的？
师：一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多，想象一下那是一个什么情景？
生：花密密麻麻的，满树都是。师：你能通过朗读告诉我们吗？师：我们来欣赏一下这盛开的石榴花吧！春天到了，郁郁葱葱的绿叶中便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：其实，很多古代的诗人在看石榴花的时候，都会被这火红的石榴花吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。
师：读了诗句，再看这句子，特别是读到这个词(火红)的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了就像作者描写的一样，那石榴园里，石榴花火红火红的，就像一把把大火一样。
师：你能通过朗读表达出来吗？
(生读)
师：还有没有同学眼前也浮现了那样的画面?提生答。
师：让我们再齐读这句话
是：我们发现这句话他也是抓住石榴花的什么来写的？（颜色）板书 师：我们接着看还有那些句子是描写石榴花的？ 生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
师评：老师发现 你也鼓着劲儿在读呢。
师：这些石榴花像小喇叭正鼓着劲在吹呢，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？一朵朵的石榴花就是一个个的小喇叭，滴滴答答地吹着，石榴花开得真热闹。
师：这句还是写石榴花的颜色吗？他是通过什么来写的？（形状）板书 你们想不想也走近了去看看，这时(师做动作——张望)。(生跟着做动作读)
师：走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。
师：这里作者把石榴花当做喇叭来写，是运用了比喻句
师：能给仿佛换个词吗？ 生：宛如、犹如、如同、好像
师：看来同学们很善于积累词语，这对于语文学习很重要。
师：老师在这里也帮你们整理出来了，还造啦了个句子，一起读一读。谁也能试着选个词造个句子。
师：大家刚刚交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，小朋友们以后在写作文的时候啊，只要也像小作者这样仔细观察，动脑筋想象，也能写出好的文章。我们把这些词句放回到课文中，再一起来读一读吧。
师：同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续。
五、布置作业
（一）把剩下的字描红
（二）完成补充习题第一、二题。
