《化石吟》教案_化石吟教案教学设计

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《化石吟》教案

授课：瑞金市象湖中学

刘小丽

教学目标:

1、知识目标：

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。２、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

３、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；

②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

三、教学方法 :通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

（一）图片导入：

在漫长的地质年代里，地球上曾经生存过许多物种，随着自然环境的变迁，其中，绝大多数如今都已经灭绝了，每当我们走进博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。同学们，看到这些化石，你们能想象出它们生活的时代是什么样子吗？今天我们跟随张峰的脚步，一起去歌唱这些会“说话”的“石头”。（板书课题）

析题：请同学们看到课题，《化石吟》

①“吟”，古代诗歌的一种形式，这种形式上如同散文中的随笔，比较自由活泼，不拘一格，在这里是“赞颂”、“咏叹”的意思，那作者吟咏的对象是谁呢？—所以结合起来就是，赞美化石。同学们知不知道，什么是化石呢？（生做答）②化石的形成：化石是在远古时代某种生物的遗体、遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，（请同学们看到化石形成过程的图片），这些遗体、遗物经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。科学家们通过研究这些保留了动植物的遗体、遗迹化石，从中窥见亿万年前像神话一般的生物世界。了解了化石的形成，下面我们一起去认识这些化石，诗歌比较简短，但是有一些字词还需要我们注意，在朗读诗歌之前，我们先把字音读准，看到屏幕上的字词

二、初读课文，整体感知。

1、解决字词

（屏幕显示字词，指明学生注音；师生评议；全班读两遍）给红色字注音：

2、初读课文

①朗读指导：既然是诗，朗读一定要注意节奏和韵律。我们以第一诗节为例，它押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们再看它的标点符号，？，说明要读出它的反问语气，最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不开/花？ „„

②听录音：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听录音朗读，注意诗歌的节奏、语调、语气。

③全班齐读：下面我们一起来朗读，再次感受诗歌的节奏和韵律

三、感知课文

1、请用简洁的语言概括本诗的主要内容。明确：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：本诗表达了作者对化石的赞美，对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

四、研读赏析

1、化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

①同学们看到开头诗节，第一诗节中运用的连续问句是运用了什么修辞手法呢?运用连续问句有什么作用呢？(排比，反问)明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界。②“长眠地下刚苏醒的化石啊”，长眠与苏醒是否矛盾呢？

明确：不矛盾；长眠指化石沉睡的年代长；苏醒指化石被人们发现，并且运用拟人的手法，由眼前的化石想象到古生物生活的时代，下面让我们一起去倾听化石讲述那奇幻的神话。

所以，这第1、2节诗歌，主要讲了什么内容呢？通过一连串的问句，引发读者的想像；

2、“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？ 第三节：①“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁？运用第二人称有什么好处？这一句在全诗中起什么作用？

明确：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。②“平凡的真理”指的是什么？ 明确：“否定造物主的存在”，科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是错误的。

第3诗节，向我们揭示生命由来，肯定生物进化理论，否定造物主的存在； 第四节：①“肉体虽早已化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下” 明确：“生之灵火”指的是—化石保存的生命信息，科学家们通过研究化石可以了解古生物的生命秘密，表面上看化石是无生命的，那冷冷的骸骨还在延续着地球上的生命。

②你怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

明确：密码箱还得有密码才能解开，在这里，古代的生物虽已死亡，但化石用自身留下来的信息为后人研究古生物保留了珍贵的资料，延续着地球上的生命，许多古生物之谜，我们就可以通过研究化石得到答案，珍贵的密码指的是破解生物进化之谜的信息，暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究。

第五节：①“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？ 明确：“刻下道道皱纹”不是写人，写的是化石，将化石拟人化，像人脸一样有皱纹，人脸是生命历程的写真，化石是地球历史的见证，这样描绘化石，非常生动形象。

②后面两句是作者的联想，他想到了什么？

明确：作者看到化石，思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多么久远，无论变化多大，我们从挖掘出来的化石中，可以推知整个世界是不断变化，不断发展的，生命的历程从未停止过。（人是由猿猴发展而来的）第六节：这一节的后面两句在文中起到什么作用？

明确：运用两个比喻，由衷的赞叹大自然魔法师，是雕刻家，作者的感情达到高潮。

第七节：这一诗节跟前文哪一小节形式很相似？这样结尾好在哪里？

明确：与第二节诗的内容构成前后呼应，以问开头，以答结尾，前后照应，同时运用拟人手法，使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。

3、那化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

我们先来欣赏一组图片，同学们，假如现在又一台时光机器，你们通过时光机器，漫游到了远古那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面? 下面请你们插上想象的翅膀，用生动优美的语言描绘一下亿万年前的地球上神奇的景象吧。（屏幕播放远古时代复原图片）助读资料：

1、两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食美颌龙，脖子最长的马门溪龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。以及 科学家复原的猛犸像

2、猛犸 ：1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一天里，猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代 示例：（1）远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。

（2）我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

四、发挥想象，拓展迁移。

假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿万年后，刚刚苏醒，你想向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？现在同学们就将你的化石心声《远古的遐思》述诸笔端吧（看图片及文字）

板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 教师小结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。同时，我们也在思考，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。